部编人教版二年级语文上册教案15篇.docx

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1、部编人教版二年级语文上册教案15篇部编人教版二年级语文上册教案（篇1）教学目标：1、认识17个字，会写10个字。重点会写“季、忙、 苦”等汉字。2、准确、熟练地朗读课文，读出节奏感，背诵课文。3、认识农作物，了解农事，培养尊重劳动人民的情感。教学重点：认识17个字，会写10个字。背诵课文。教学难点：认识农作物，了解农事，尊重劳动人民。教学时间：1课时。教学过程：一导入新课1、课件出示农事图片，欣赏。2、也许你领略过农家的清新风光，也许你见过农家的 辛勤劳作，但是，你知道农家一年四季的农事吗？今天，老 师和大家一起学习田家四季歌。（板书课题，齐读课题。）二、整体感知1、听范读，画出生字词，读准字

2、音、注意字形，画出 不理解的词语。2、自由读课文，认读生字。把画出来的生字，小组 研究一下。3.迁移训练。情感是学生学习的驱动力，迁移学习能力 是素质教育必不可少的素质。三、结合学情说学法。新课标要求对低年级段的学生培养阅读兴趣，感受阅读 乐趣。本课有利于在阅读中培养语感和想象力。所以我把本 课的学习方法突出为“看、读、品”。看，就是图文对照， 初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析 句，积累运用。四、说教学流程：（一）情趣导入：1 .出示小蝌蚪图片，描述它的样子。直接学习第一自然 段。动画听朗读，体会这是一群什么样的小蝌蚪？（快活的） 但是他们也有一个烦恼，遇到烦恼怎么办呢？（

3、解决）这不 是他们贴出了一则寻人启事。2 .寻人启事：我是你们的朋友小蝌蚪，我从生下来就没 有看见我的妈妈，当我看到别人的妈妈和孩子们一起玩耍的 时候，就特别的羡慕。可是我不知道我的妈妈在哪里？长的 什么样子？有帮忙能找到我妈妈的请拨打电话 138 o我一定重谢他！这则寻人启事一定能激起孩子们的同情心，将他们引入 课文的学习。（二）引出青蛙的样子。根据寻人启事让孩子们说出青 蛙的样子，孩子自由描述。那我们就跟随小蝌蚪一起去找妈 妈吧。板书课题。(三)整体感知课文。1 .通过看动画，听朗读课文，了解课文大意。并思考： 小蝌蚪都去问了谁？最后找到妈妈没有？2 .根据孩子的汇报学习2-6自然段(四)

4、精读课文，学习二一六自然段1 .学习二自然段。(1)出示图片，看图上画了什么，然后在找到相应的 自然段自由读文，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼妈妈说的话。(2)看图片比较小蝌蚪前后有什么变化？(3)思考小蝌蚪怎么想起来要找妈妈的？(4)抓动作词“迎上去”的理解。可以看动画也可以 用实际动作演示。(5)练习说话，小蝌蚪看到鲤鱼阿姨叫小鲤鱼捕食， 心里会想些什么？这贴近孩子们的生活，相信他们会说的很 好的。(6)重点指导朗读。多种形式的读，可以分角色读， 指明读(7)看动画，给动画配音。并比较。(8)总结学习方法：观察图，发现小蝌蚪有什么变化。 小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对方，并有感情的读一 读。给

5、动画配音。2 .学习第三自然段。和上一段的学习方法基本相同。我采用半扶半放的方 法，旨在教会孩子学习的方法.教育家曾说过：“授人以鱼不 如授人以渔产教师的教不是为了教会已有的知识而是为了 今后的不教而教，可见教会孩子学习方法是多么的重要。3 .学习第四、五、六自然段。(1)合作学习：出示学习提示：观察图，发现小蝌蚪 有什么变化。小蝌蚪又遇到了谁？画出他们之间的对话，并 有感情的读一读。组内分角色读。小青蛙后来干什么去了？ 给动画配音。(2)汇报交流。(3)相机引导学生想象说话，小蝌蚪看到妈妈后会说 什么？这是一个由伏到半伏最后放手的过程，对孩子的学习方 法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理

6、论到实践的一 个过程。合作学习是将老师教的方法内化为学习能力的一种 途径。4 .总结全文。课件演示青蛙的生长全过程。完成练习：5 .拓展知识：一只小青蛙一年能消灭害虫一万五千只。 保护庄稼。6 .布置作业.选择性作业：(1)续编小青蛙遇到妈妈后的故事。(2)查资料，小青蛙消灭害虫的资料。(3)写一句保护青蛙的宣传标语。板书设计：小蝌蚪小青蛙部编入教版二年级语文上册教案（篇4）教学目标：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生 字。重点学会“船”和“做”，养成观察汉字占格的习惯。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲 称象的办法。3、通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一

7、些 词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。教学重点：1、有主动识字的愿望，认识14个生字，会写10个生 字。2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说一说曹冲 称象的办法。教学难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹 冲称象办法的巧妙之处。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、情境导入，初步感知。1、设疑导思（PPT出示图片）：同学们，你们愿意猜谜 语吗？那就猜猜这是什么动物？（谜底：大象）2、自由交流：你觉得怎样形容大象？如何知道大象的 重量？3、小结：今天我们学习一个古代故事曹冲称象(板 书课题，齐读课题)，看看人们是怎样称大象的。二、初读课文，学习生字。1、出示自读要求。

8、(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、词语，多读几遍。2、小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。(3)接读课文。3、检查小组学习情况。(1)课件出示生字、词语。指名开火车朗读，师生正音。齐读。去掉拼音朗读。(2)朗读课文。教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、 语言顺畅。4、初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什 么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己 的话简要说说课文写了一件什么事。)5、观看曹冲称象的视频，加深印象。三、识记生字，指导书写1、引导学生运用学过的方法自主认字，说

9、说哪些字是 自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的(出 示会写的字的谜语，让学生猜。)。2、指导书写。(1)课件出示“称、做、站、秤、柱、杆、船、底、 然、岁”。(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在 田字格中的位置。3、打开“优教学生字”，教学生字。预设：“岁”的山子头向右上倾斜，撇从竖中线起笔，要写得 舒展、到位。“杆”是左右结构的字，最后一笔竖要直。根据谜语识记生字：不着地，不腾空，高高一座楼，造 在水当中。(船)出示字谜：故人来相会。(做)(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4、巩固生字：抄写今天学的10

10、个生字。四、巩固练习打开“基础训练一曹冲称象，一起来闯关吧！部编人教版二年级语文上册教案(篇5)一、教学目标1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹 冲是怎样称象的。3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动 脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。二、教学重点1 .掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会 写6个字。2 .通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。三、教学难点1、掌握“秤、称”两个字的读音。3 、学会6个字的形。4 、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。四、教学准备1 .演示称象过程的材料。2 .识字、词语卡

11、片，投影仪。五、教学时数2课时。六、教学过程第一课时（一）直插中心，导入新课。1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书:称。2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的 课题。3、板书：曹冲称象（二）朗读课文，随文识字。1 .自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识 它们，记住它们。2 .听课文的朗读录音。通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字 卡。称官柱议论底（得）摇岁牵沿装3 .谁会读？请你带着大家读一读。4 .按自然段的顺序读一遍课文。5 .学习课文一二自然段。（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分 读句子。（2）投影显示：大象可真大呀！（3）你认为老

12、师这样的写法好不好，为什么？（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像 四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？朗读训练：读正确。读出想知道重量的心情。（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？6.学习课文的.第三自然段。(1)说一说官员们想出的办法。砍树造秤。宰象割肉。(2)讨论：官员们的办法行不行？为什么？指导朗读：曹操听了直摇头。(3)分角色朗读本段。(4)曹冲想出了什么办法呢？7.学习课文的第四自然段。(1)自读第四自然段：画出曹冲说的话。齐读曹冲说的话。说一说曹冲是怎样称

13、象的。(2)实验演示，加深理解。(可以用课件或实物进行)8.学习最后一个自然段。(1)指名读文。(2)投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称 出了大象的重量。你能把“果然”换个词吗？(3)用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？(七 岁)七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重 量。我们应该怎样读？(三)教师小结，点悟启发。1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话 里，得到了那些启发？(1)从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）2、你们喜欢曹冲吗？为什么？第二

14、课时（一）检查复习。1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再 把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。2、正确流利地朗读课文。（二）写字指导。1、复习会写字字音。2、出示汉字：和柱谁块岁站（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两 侧，学生进行认字比赛。谁块站和柱岁（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！（3）第一轮：看谁记得准又快。教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下, 学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次 出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！ 我最棒。（4）第二轮：谁能一次记住三个字。余下的三个字，学生自己进行字形记忆

15、。然后教师快速 出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获三、读认生字1、出示词语，检查朗读情况。共分两组。自读，轮读。2、小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。注意“熟字加笔画”、“形近字对 比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”等识 字方法的运用。(3)接读课文。3、检查小组学习情况。课件出示生字、词语。四季蝴蝶麦苗桑叶化肥农民回归穿戴谷子米粒虽然辛苦去掉拼音朗读、齐读、开火车读。4、以生字“季、粒”为例，分别说一说汉字的结构， 说一说它们的组成部分。给它们组词。四、合作探究课件出示问题，学生分组讨论，合作学习。出示题目：1、课文中提到了哪些农作

16、物？2、课文是怎样描写这些作物的？学生分组学习，完成学习任务。五、理解表达得“优秀”。（三）巩固练习。1、在写字本上练习。2、读一读“我的词语库”中的词语。3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库” 中。部编版二年级语文上册雪孩子第二课时教案第二课时一、口语训练二、导入新课1 .练习有感情地朗读课文。2 .回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为 乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永 远是我们学习的榜样。三、探究新知（一）分小组自学生字1 .认字注意读准”柴、奔、烧、知 4个字的字音。”起、玩、 往、觉、知、化”都可以利用熟字变化

17、来记忆。可以进行同 音字比较”化一画，到一到，只一知，还一孩”。2 .写字写好”唱、轻、谁”等。三、当堂练习1 .完成课后练习，读读说说。雪孩子变成了2.布置作业：把课文中的故事讲给别人听。四、归纳总结板书设计：部编人教版二年级语文上册教案（篇6）一、教材分析1 .背景知识课文讲的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立国之 祖，是上古时代伟大的治水英雄。他“三过家门而不入”， 一心一意为百姓谋幸福的被世人敬仰，代代相传。2 .教材特点全文共6个自然段。第1自然段讲大禹为什么要去治理 洪水，第2 6自然段讲大禹是怎么一心一意治理洪水的。 课文的第3、4、5自然段是全文的重点。二、教学目标1 .学会

18、本课13个生字，读准多音字“没”；理解21个 新词的意思。2 .能正确地朗读课文，能复述大禹一心治水，三过家门 而不入的经过。3 .知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而 忘私的。三、教学重点与难点教学重点：学会联系上下文理解词语的方法。重点学习 第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。教学难点：帮助学生理解为什么大禹“三过家门而不 人”，并能复述“三过家门而不入”的经过。四、教学准备课文录音，投影片、多媒体录像课件（有条件的学校）。五、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1 .学会生字13个，读准多音字“没二2 .学会联系上下文来理解词语的方法，理解“流离失 所”、“无家可归”等词

19、语。3 .读通课文，了解课文主要内容，学习第一自然段，知 道大禹决定治水的原因。（二）教学过程1、复习低年级语文课中学过的古代了不起的人物，导 入新课。2、揭示课题。（1）幻灯投影（或多媒体课件展示）：画面出现滚滚洪水及大禹的画像。认识大禹是古时代我 国伟大的治水英雄。（2）板书课题：大禹治水。教学“禹”字。3、自学课文。课文中，具体描写了大禹治水中那件生动的事例？这件 事告诉我们大禹是用什么样的治理洪水的？(要求用课文中 的关键词句来回答。)(1)听课文录音，边听边划出课文中的生字新词。(2)查字典或联系上下文理解词语。(3)思考：课文写了大禹治水几过家门而不入的事？ 他为什么过家门而不入呢

20、？4、检查反馈。(1)抽生分别朗读课文第1 一 6自然段。(2)选择多音字正确的读音。淹没(meim)睡觉(jiaojue)(3)连字带词认读13个生字，重点指导“凿”、“渠”、 “耽”三字的笔顺笔划。(4)说说：课文写了大禹为了治水几过家门而不入的 事？他为什么几过家门而不入呢？(找出有关的词语简要回 答)5、学习课文第：自然段。(1)抽生读第1自然段。大禹为什么要去治理洪水？(2)分句理解：指名读第1句。A. “相传”是什么意思？B.黄河作为我国的第二大河，又称之为母亲河，谁能简 要介绍一下它的概况？指名读第2句。A.播放洪水泛滥的录像片段（或课件展示）。B.理解“凶猛”：“凶猛”一词是什

21、么意思？（联系上下 文理解）“凶猛的洪水”给老百姓造成怎样的灾难？（田地 淹役；房屋一一冲毁；百姓一一流离失所、无家可归。） “流离失所”是什么意思？（引导学习课文“提示”理解）齐读第3句。由于黄河水灾危害大，所以大禹决定一一（治理洪水）。 课文用“于是”表示什么？能用其他的词语代替吗？（“因 此“、“所以“）齐读课文第1段。6、巩固练习。（1）认读生字新词。（出示词语卡片）（2）抄写生字。词语。（3）自由朗读课文。第2课时（一）教学目标1 .学习课文第2 6自然段，了解大禹治水的经过。2 .联系上下文理解词语的意思。（二）教学过程1 .复习导人。（1）读拼音写词语。（略）（2）说说大禹治水的

22、原因。2 .齐读课文第1自然段。用“一一”划出能概括描写大 禹是怎样“一心治水”的词语。(1)这个自然段介绍了大禹的哪种治水方法？(“凿山 开渠”)(2)比较“常常”、“每天”，分别理解是什么意思；如果交换一下使用，意思会怎么样？3 .学习第3、4、5自然段。(1)细读第3自然段。指名读第3自然段。了解：大禹第一次经过家门时， 家里情况怎样？大禹又是怎么做的？理解“耽误”、“匆勿”的意思。板书：听到啼哭匆匆走了指导感情朗读。学生想象复述。用自己的话，一边想象一边复述大禹第一次过家门而不 入的情况。(2)用学习第3自然段的方法学习第4、5自然段。学生自学，并要求用“一一”划出描写大禹家里情况 的

23、词语，用“”划出描写大禹行为的词语。理解“深情”、“抓紧”、“脚不停步”的意思。板书：望挥手抓紧赶路让告诉向家走去请学生分别有感情朗读第4、5自然段，然后想象复 述。(3)大禹“三过家门而不入”的举动感人至深，请把2、 3、4、5自然段连起来深情地读一读。4、作业练习。(1)完成作业本第2、4题。(2)各自复述“三过家门而不人”的经过。第3课时(一)教学目标1 .能复述大禹“三过家门而不入”的经过。2 .学会写“被”字句。3 .学习第6自然段，知道大禹治水的结果。(二)教学过程1 .复习。指名复述大禹“三过家门而不人”的经过。2 .学习第6自然段。(1)指名读第”句。理解：“一心一意”是什么意

24、思？ 大禹“三过家门而不入”说明什么？(2)齐读第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。联系第一自然段内容，说说洪水“凶猛”时是怎样的 情景？ “制服”以后呢？ “终于”一词说明什么？出示下列两个句子，请学生读一读，比较一下。A.经过辛勤劳动，洪水被制服了。8 .经过13年的辛勤劳动，洪水终于被制服了。通过比较，说明黄河闹水灾不是轻易就能治服的，而是 花了整整上3年的心血。所以我们可以理解大禹为什么“三 过家门而不人” 了。9 有感情地朗读第6自然段。10 小组轮读全文六个自然段，抽生复述。11 全文。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）我们应该学习大禹的什么？“凶猛”的黄河水灾终于被治服了

25、，大禹一心治水，公 而忘私，造福人民的永远值得后人学习。12 作业练习。（1）改写“被”字句，作业本第6题。（2）课外阅读一描写我国古代杰出人物的文章。部编人教版二年级语文上册教案（篇7）教学目标：1 .认识“洪、毒”等15个生字；会写8个生字；会写 “洪水、经常”等16个词语。2 .正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治 水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3 .拓展积累“洪水、防洪”等词语。教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水”的故事。教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔走”等词语，体会 大禹心系百姓、无私奉献的精神。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入

26、，出示课题1 .教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课 文主要写了谁，写了什么事？2 .出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领 袖，曾经带领百姓治理洪水，是为民造福的英雄。二、初读课文，识记字词1 .学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到 难读的句子多读几遍。2 .同桌合作读，一人读一段，相互正音。3 .出示三组词语，检查词语认读情况。(1)第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。借助拼音读准字音。聚焦“灾”字，看字形猜猜“灾”字的意思。揭示 表示房子，房子里边着火表示灾难。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的 停顿。(2

27、)第二组：教训、驱赶、恢复。借助拼音读准字音。请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取 教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产”。读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理 解“恢复”就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一 样生活了。(3)第三组：淹没、灾难、重新、耕种。自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点 字的读音。指名读，及时正音。出示一组新词，如“沉没、重新再来、难民、种花”, 巩固读音。三、学习第一自然段一一了解治水前的景象1 .自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥”是怎样的景 象。2 .出示洪水泛滥的影像(洪水横流、田地被淹、房屋被 冲毁、人们无家可归等场景)，说说从

28、画面中看到了什么， 仿佛听到了什么。3 .课文中怎样描写的？自己练读第一自然段。4 .指导朗读：(1)出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害”，连起来说说洪 水泛滥的情景。(2)通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的 痛苦。相机评价，预设如下：“很久很久以前”可以拖长，让人觉得时光倒流，回 到几千年以前。读到“淹没了田地，冲毁了房屋”，仿佛看到了滔滔 的洪水着重强调了 “无数的灾难”，听得出你们很为那些百1、认识农作物。(1)课件出示图片：预设：什么农作物？课文怎样描写的？春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。想象画面，感受美好的春光。(2)课件出示图片：预设：什么农作物？课文怎样

29、描写的？夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。早起勤耕作，归来戴月光。用四字词语概括这句话。披星戴月：是指身披星星，头 顶月亮。形容连夜奔波或早出晚归，十分辛苦。(3)课件出示图片：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香，身上虽辛苦，心里喜洋洋。你还知道ABB式的词语吗？预设：笑呵呵、美滋滋、乐呵呵、喜盈盈等。(4)课件出示：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻，一年农事了，大家笑盈盈。姓难过、担心呢！（3）再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地 齐读本段。（4）用一句话说说这一段的内容。（洪水使人们生活痛 苦。）四、指导书写生字1.出示“灾、难”二字，引导学生观察，说说结构，说 说写好这两个字需注意什么。（

30、1）教师范写“难”字，发现“隹”与“住”的区另U， 书写时四横等距，学生认真观察并书空。（2）学生描红、临写：看清位置，找准重点一一明确 笔顺，练习临写一一对照品评，二次临写。（3）反馈评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的 问题，纠正；学生再练写。2.出示“洪、认、被”。（1）先整体观察，说说这三个字结构上有何共同点， 书写时需注意什么？（2）学生自主描红、临写，教师巡视指导。（3）反馈评价。五、作业布置1 .朗读课文。2 .借助板书讲述“治水前”的.故事。第二课时一、复习回顾1 .检查词语认读并用上以下词语说一说洪水带来的灾害。泛滥、淹没、冲毁、伤害2 .面对如此悲惨的景象，一个名叫稣的人

31、开始领着大家 治水。这节课继续学习课文。二、学习第二自然段，练习讲述1 .自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？(稣 筑坝挡水，治水没有成功。)2 .指名朗读鲸治水的方法。(他只知道筑坝挡水，九年 过去了，洪水仍然没有消退。)(1)说说什么叫“筑坝挡水”，结果怎样。(2)出示“继续”词卡，练习用“继续”说一句话。3 .练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流， 教师帮助梳理。可提炼：谁？怎么治理？结果？鲸、筑坝挡水、没有成功禹、继续治水三、学习第三自然段1 .稣的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还 流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入”。2 .出示语段，指名填空。禹离

32、开了家乡，一去就是()年。这()年里，他到处 奔走，曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧, ()次也没有走进家门看一看。3 .体会“治水时间之长、之艰辛” “心系百姓之切”。(1)创境朗读：禹治水13年，13个365天没回过一次 家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么 急于把洪水治理好？练习用上“因为所以”的句式 说一说。(预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百 姓，所以他急于把洪水治理好。)(2)指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就 读明白了。学生练读。(3)教师介绍：为了治水，禹到处奔走。晚上，他常 常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥

33、水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词 “到处奔走”。(4)说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？(一 心为民、无私奉献)(5)小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一 看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事 取了个名字一一三过家门而不入(板书)。现在，人们常用 这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的 人二四、学习第四自然段一一感受大禹的功绩1 .自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何”的思 路说一说这段话的内容。2 .学习第一层，了解“大禹治水”的经过，体会大禹的 智慧。(1)读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。(2)用自己的话说一说，禹是怎么

34、让洪水乖乖听话的。(3)借助插图，理解“疏导”的意思。(4)齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。3 .学习第二层，体会百姓“安居乐业”。(1)指名读写禹“治水后”的景象的句子。出示百姓“安居乐业”的场景图片，说说看到了什么。(孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹 笛歌唱、聊天品茶等)(2)理解“安居乐业”：洪水终于被治理好了，老百姓 有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫一一 安居乐业。(3)指名对比朗读课文写“治水前”和“治水后”的 景象的句子。(4)从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感激禹？ (治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危)小结：人民非常感谢禹的功绩，因此尊称他

35、为“大禹”, 也就是伟大的禹。五、讲述故事过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述 这个故事。1 .借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段， 重点把禹的治水方法讲清楚。2 .展示，相机评价。3 .擦掉部分词语，只留下（泛滥、筑坝挡水、三过家门 而不入、疏通河道），学生独立练习讲故事。六、写字指导七、推荐阅读在我国历，像大禹这样的故事还有很多（出示课件）， 如愚公移山后羿射日女娟补天等，建议课后找来 读一读。八、板书设计15 .大禹治水（1）洪水使人们生活痛苦。（泛滥、淹没、冲毁、伤害）（2）稣用筑坝挡水的方法，没有治好洪水。大禹治水 （九年、继续）（3）禹治水，三过家门而不入。（

36、4）禹用疏通河道的办法，带领人们治好了洪水。（安 居乐业）部编人教版二年级语文上册教案（篇8）教学要求：1 .学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。 完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。2 .理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青 蛙的过程。3 .仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能 力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。4 .分角色有感情地朗读课文。教学重难点：小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。课前准备：教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板教学时数：三课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题。1 .昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，

37、你们想看看吗?2 .（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动 物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不 知道我的妈妈是谁?它在哪？听说二班的小朋友是最聪明 的，请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗？今天我们就来学习小蝌蚪找妈妈。（板书：小蝌蚪找 妈妈）二、引导看图1 .图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看 图）说说小蝌蚪的样子。（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）2 .小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教 师相机板书：乌龟三、自学课文老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形， 了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：

38、课文 是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变 化？四、检查、交流自学情况1 .学习生字新词。(1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。(3)教师重点指导：蝌蚪，kedou,都是左右结构，虫字旁。群，qn, 13笔, 左右结构。灰，hui, 6笔，半包围结构，右下是“火”。腿, tui, 13笔，左右结构，右边是退。姨，yi, 9笔，左右结 构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不 要出头。宽，kudn,三拼音，10笔。嘴,zui,要读准平舌 音，注意写好右边的笔画。龟，gui, 7笔，注意下边的写法。 摆，bai,

39、左右结构，13笔，追，zhui,翘舌音，9笔。要 写好右边。肚，du,左右结构，7笔。鼓，gu,左右结构， 13笔，注意写好右边的笔画。2 .试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成 青蛙的?青蛙长得什么样？五、课堂练习认记生字新词。第二课时一、复习检查1 .认读生字新词。2 .听写：蝌蚪一群灰色乌龟宽嘴巴鼓眼睛3 .说说小蝌蚪和青蛙的样子。二、导学课文1 .导读第1自然段（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的、呢？（一群小蝌蚪，长着 大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池 塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）（3）小蝌

40、蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地 读读书，请齐读第一段。小蝌蚪游啊游，过了几天一一怎么了？（长出了两条后 腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮 助它们找妈妈，它是怎样回答的呢?课文又是怎样写的呢?我 们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）（5）（出示一一鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小 蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做 动作）（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特 点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）2 .导读第3自然段

41、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小 蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿 的画于黑板上）小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿, 宽嘴巴）理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招 呼）表演动作。3 .导读第4自然段。指名朗读本段。青蛙妈妈什么样?找出描写大青蛙的句 子。板书：四条腿（蹲）宽嘴巴大眼睛（鼓）绿衣裳（披）白肚皮 （露）理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正 的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。4 .齐读第5自然段。小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈 妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪

42、尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟 着妈妈做什么？（捉害虫）5 .小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友, 专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫 4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多 只害虫。所以，我们要保护青蛙）三、课堂练习1 .读写生字新词。2 .仿写句子。地点有什么样子干什么池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的 尾巴快活地游来游去有一群鹅有一群小鸡有一只猴子第三课时一、复习检查1 .看拼音，写汉字。Qingwamdmayousitiaotui, kuankuandezuiba, guzheda yanjing,

43、 pizhebiItideyishang, Iduzhexuebdidedupio2 .说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的一一开始什 么样?后来呢?教师板书：大脑袋黑灰色长尾巴一长两条后腿f长两条前腿尾巴 变短一尾巴不见了一脱掉了尾巴一换上了绿衣裳。二、分角色朗读课文三、把课文内容讲一讲老师提示线索：池塘里小蝌蚪游呀游小蝌蚪游 呀游小蝌蚪游呀游不知什么时候四、总结课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青 蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，“了”怎么读？什么意思？学习多音字“了二2、比一比。以小组为单位进行朗读课文和背诵课文的比赛，相互促 进，共同进步。六、学写生字1、

44、课件出示“季、吹、肥”等9个生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己 已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。2、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边 书空，注意笔顺。3、指导书写。(1)课件出示“季、吹、肥”等生字。(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在 田字格中的位置。(3)教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔 顺。重点讲解“季”上面是禾，不是木，“吹”左窄右宽，“辛” “ I ”占中线，“苦”横占中线等。(4)学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。4、巩固生字：抄写今天学的10个生字。七、拓展延伸1、读一读，记一记。播种插秧耕田采桑除草割麦打

45、谷积肥2、播放音乐四季童谣，一年四季，你最喜欢什么季 再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道 了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合 理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图 作文会有帮助。五、课堂练习1 .说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。2 .完成课后习题30部编人教版二年级语文上册教案（篇9）教材分析：小蝌蚪找妈妈这是一篇童话故事，讲的是几只天真 活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，了解了妈妈的样子特 点，在不知不觉中自己的身体也发生了变化，最后变成了小 青蛙，并和妈妈一起捉害虫。教学目标1 .认识本课“我会认”中的13个生字，会写“两、就、 哪”等9个字。2 .通过细读课文，了解小蝌蚪在找妈妈的历程中，逐 渐发育成青蛙的几次形体变化和几经曲折最后找到青蛙妈 妈的经历。3 .会正确流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：了解小蝌蚪在生长过程中的几次形体变化，和小蝌蚪在 鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下，怎样找到青蛙妈妈的经历，并从 中培养学生的阅读理解能力和想象力，这是本课的重点，也 是难点。教学时应通过多种方法引导学生自主阅读、自主感 悟，积累和