《让人物形象鲜活起来》教学设计(冯桥凤)-Microsoft-Word-文档.docx

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1、让人物形象鲜活起来教学设计乳源县中等职业技术学校冯桥凤教学目标：1、学问与技能：了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写的一般学 问。驾驭在记叙和描写中运用肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写 刻画人物的方法。2、过程与方法：通过听、说、读、写相结合的教学活动，激发学生的 写作爱好；通过互评、互改的学习方法，加强学生之间的情感沟通，培育学 生的合作学习实力。3、情感看法价值观：引导学生描写身边的人物（父母、同学、老师、 挚友等），帮助他们养成视察生活的习惯，让学生学会去感受亲情、友情等。 教学重点：驾驭在记叙和描写中运用肖像描写、动作描写、语言描写和心理 描写刻画人物的方法。教学

2、难点：描写抓住人物特征，精确反映人物的性格和内心情感。教材分析：1、教材简析：记叙文人物描写（片段）一节中，主要供应了写作案例、写作指 导和练习内容。在写作指导中，特殊介绍了肖像描写、动作描写、语言描写 与心理描写的要求和作用。2、教材所处的地位和作用：记叙文人物描写（片段）是高等教化出版社出版的中等职业教化 课程改革国家规划新建材语文（基础模块）上册第三单元表达与沟通 的写作内容。该单元的写作训练内容是以写人为主的记叙文的人物描写（片 段）。依据要求，学生通过学习了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言 描写和心理描写的一般学问，能够驾驭并在记叙和描写中娴熟运用肖像描 写、动作描写、语言描写和

3、心理描写刻画人物的方法。编号评价项目评价内容评价等级优良中差1情感看法主动参与活动主动提出设想、建议2合作沟通主动和同学协作，乐于帮助同学细致倾听同学的观点和看法3学习技能会用多种方法收集和处理信息实践方法、方式多样4实践活动主动动脑、动口、动手参与会与别人交往5成果展示6综合评价教学反思:让人物形象鲜活起来，是本校语文教研组组织，本人于2023年3 月21日上午在本校多媒体课室公开上的一节写作观摩课。该课即记叙文 人物描写（片段）是高等教化出版社出版的中等职业教化课程改革国家规 划新建材语文（基础模块）上册第三单元表达与沟通的写作内容。 在学生细致协作的状况下，本节课是可以用一课时完成的。在

4、课堂教学中，就看文段、猜人物，学生分组进行片段描写训练，班上 沟通，大胆发言，学生能在公允、公正、公开、轻松和谐的写作训练课堂上 接受评价、畅谈课堂收获而言，是特殊有建设性意义的。尤其是中职课堂文 化课教学不则景气的教化背景下，作为本校语文教研组组织公开的写作观摩 课，课堂气氛一波三折，高潮迭起；学生开心合作，笑逐颜开。除了受到主 管教学的副校长的高度评价外，还深受在场听课老师的赞扬认可和学生的欢 迎。1、创设情境，恰到好处。如看文段、猜人物的嬉戏导入；举范例，猜 人物或性格、情感等教学环节的设计，有效地调动了学生学习的主动性，明 显集中了学生思索的留意力，大大提高了学生细心视察、描写人物的写

5、作爱 好。既能让学生熟识范例，又能培育学生推断信息，品尝语言意境的实力， 达到积累写作方法的目的。2、小试身手，和谐开心。在学生分组进行片段描写训练过程中，从分 组到个人按要求进行片段描写，到写完后小组探讨、班上沟通，代表发言， 再到学生能在公允、公正、公开、轻松和谐的写作训练课堂上接受评价、畅 谈课堂收获，课堂气氛一波三折，高潮迭起；学生开心合作，笑逐颜开。3、问题探究，耐人寻味。小试身手（1）的片段描写对象一一郑镇东， 是包括他本人在内，全班同学异口同声确定的。大家同学相处虽近一年，但 人物的内心世界是简单改变的，即知人知面难知心，所以，在小组探讨这一 环节中，要求运专心理描写的D小组，争

6、议最激烈，描写对象一一郑镇东也 参与其中，值得大家探究的问题一一人的是非问题，耐人寻味。这也是A、 B、C组一样判给D组综合评价“良好”的缘由之一。4、关注学生，二次备课。新课标强调的是动态生成的课堂教学，强调为生成而预设，强调在教学 过程中不过多地关注老师自己的“教”，而应关注学生的“学”。上课的前一天，我按例强调学生回家先预习，但也担忧学生会随意，所 以一次备课时，我并没支配讲评学生习作（如曾小丽的稚气男孩一一东 东）。或许因为是公开课，或者布置的作文话题是学生有话说且很想说的。 在课堂上，初次宣读曾小丽的作文稚气的东东，全班兴奋，几次轰动课 堂，在场听课的领导、同事也忍俊不禁。同学们都说

7、：“东东太可爱了！” 齐副校长说：“冯老师，你上的课真是有滋有味！ ”可见，关注学生，才能 动态生成课堂教学，解决学生实际须要。这也让我感受了适时二次备课的魅 力。5、大胆点评，领航人生。“课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来，或者 把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。”在讲评学生习作（如曾小丽的稚气男孩一一东东）时，本人结合人 际文明交往的教化，大胆点评，一边启发学生思维，引领学生思索，一边启 发学生修改、替换误用、滥用的词语。引领学生走进文本，深化主子公的内 心世界。扬长避短，扬善去恶。在作文点评过程中，既使学生的思想、友情 得到了升华，又使学生学到了置换词

8、语、品尝语言，巧用修辞，成就美文的 写作方法。语文课堂往往是有缺憾的艺术。就我所设计、所上的这个课例让人物 形象鲜活起来，假如换了不同的班级，就不肯定有这种效果。又如，由于 课前低估了学生的预习实力，所以在学生完成分组进行的片段描写、小组探 讨、全班沟通、老师点评后，我还多支配了一篇完整的学生习作，与全班同 学一起共享和修改。总之，又一次的课堂教学，让我明白了同一节课、同一层次的学生，面 对不同的学生个体所实行的教学方式是多样化的。这就要求我们老师必需在 正确解读文本的基础上，关注学生、解读学生，合理预设，动态生成，才能 使语文课堂走上最优化的道路。参考文献：1、高等教化出版社出版的中等职业教

9、化课程改革国家规划新建材语文（基础模块）上册。2、高等教化出版社出版的中等职业教化课程改革国家规划新建材语文教学参考书（基础模块）上册。学情分析:通过前两单元的写作训练，学生已基本驾驭了记叙文写作的选材、组材 与写景状物的方法。但要写好以写人为主的记叙文，必需留意刻画人物的肖 像、行动、语言和心理，从而显示人物的性格特点和思想品质。这就须要在 老师的指导下才能较好地理解、驾驭。在进行课堂教学预设时，老师应留意 引导学生对已有资源的筛选、整合，并适当进行写法指导、阅历沟通等。 教学过程：一、导入新课：嬉戏导入一一看文段，猜人物。（老师先后展示1、2 “猜一猜嬉戏 文段）文段一：我望见他戴着黑布小

10、帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚 地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。一一背影的父亲文段二：跨栏时，嘴和鼻孔张得特殊大，像是一头怒吼的雄狮，又像是 一头飞奔的猎豹。一一刘翔文段三：他身材高大，在人群中就像一棵大树长在灌木丛中，旁人看他, 须要仰视。在球场上他是则努力，就犹如醒悟后空着肚子的雄狮在追寻猎物 一样凶恶。姚明让学生依据文字猜人物，由此引出对如何胜利、精彩地描写人物的方法 的探讨，即亮出课题：让人物形象鲜活起来。（3展示全班合照与课题）二、明确目标（4、5先后展示

11、学问目标和思想目标）：学问目标：了解人物描写中肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写 的一般学问。驾驭在记叙和描写中运用肖像描写、动作描写、语言描写和心 理描写刻画人物的方法。思想目标：通过听、说、读、写相结合的方式，激发学生对写作的爱好。 利用互评、互改的方式，加强学生间的沟通，培育学生合作学习的实力。让 学生描写身边的人物（父母、同学、老师、挚友等），帮助他们养成视察生 活的习惯，让学生学会去感受亲情、友情等。三、肖像描写的基本内容和要求（6 13先后展示肖像描写相关内容和 范例，并让学生阅读范例文段，猜人物或性格、情感）1、肖像描写的基本内容和要求。2、肖像描写要留意的问题：合理支配好描

12、写依次，一般先写整体再写局部，局部描写时依据从上 到下的依次。例：他身材增加了一倍：从前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上 了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边 种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一 件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是 我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。” 闰土要抓住外貌特点。例：一头凌乱而又花白的头发，似乎是戴着一顶破帽子，黯淡的眼睛却 仿佛会闪耀才智的火花，眼神似乎始终在搜寻别人想不到的问题，恒久没有 疲乏。爱因斯 坦一要反映性格特点。性格确定了人物在穿着装

13、扮等方面（即外貌上）的 不同。性格影响外貌，反过来说，依据一个人的外貌能猜出一个人的性格。例1:金豆才七岁，头发披散着，垂到颈项边，见人就羞得把头低下去, 或者跑开了又静静地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来恐吓你。怕羞但天真、 活泼例2：她或许叫琅琅，一头松软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底 白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。文雅例3：女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子 黑，定神时如清水，闪动时像星星。聪慧，纯真要反映内心感情,体现作者的感情倾向。例1：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸绽开了， 就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑

14、意。一一享受“天伦之乐”的华蜜例2： 一天，她的老伴儿病倒了，她脸上蛛网般的皱纹更深了，两道眉 毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。焦急发愁例3：她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌 着串串泪珠。难过哀思四、动作描写的基本内容和要求（1418先后展示动作描写的相关内容 和范例，并引导学生学习范例的精彩描写）1、动作描写的基本内容和要求。2、动作描写时要留意的问题：不是人物的全部动作都有描写的必要，要抓住特征。例：彩色的翅膀一课，写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时, 是这样描写他们的动作的：“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细 细地端详着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧

15、的赞美声。”这 种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激烈、珍视、骄傲的心情充分表达 出来。动作描写是通过人物动作来刻画人物形象。例：小说药中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着； 黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱， 捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，这老东西”透过这段文字，读者 似乎体会到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛苦积攒下来的洋 钱时的贪欲和凶恶。要擅长抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进 行概要或细致的描写。例：守财奴中的葛朗台抢夺女儿梳妆台后：“老家伙想掏出刀子撬 一块金板下来，先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回，可

16、是箍捅匠 的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣，他手臂一摆，用劲一推，欧也妮便倒在母亲床 上。”其中的“掏” “放”“盯”、“摆” “推”等一系列动作，深刻地揭 示了葛朗台行动的内在动力一一对金钱的剧烈占有欲，从而使嗜财如命的守 财奴形象跃然纸上。五、小试身手（19 21先后展示课堂练习与要求。）1、描写班上的一位同学：郑镇东（20展示小试身手（1）人物（图片）描写（片段）内容）写作要求：分组（把全班分成四个小组）运用肖像描写、动作描写、语言描写、 心理描写的方法刻画人物性格。抓住特征从不同角度塑造人物形象。请A、B、C、D组的同学，依次运用外貌、动作、语言、心理描写方法 刻画人物，写好后组内相互评议，最

17、终选出代表在班上沟通。（学生分组练习时，老师巡察、引导；小组代表在班上沟通时，老师奇 妙点评。）附：人物描写（片段）与点评A组肖像描写片段：他，不高，被同学戏称“六岁身材:一张瘦脸上嵌着一双小眼睛，细瘦长长的，但很有神采，打鬼办法时会滴溜转圈，显得机智鬼怪。高翘的鼻 子下是一张元宝嘴，别小看他哦，从早到晚就数他最勤劳。他爱笑，一笑那“黑洞”就暴露出来。他很淘气，说话时总爱乱抛“媚眼”，当心别让他撞 到你哦，那会使你魂飞魄散的。走起路来，那蓬松的发型忽上忽下，兴奋时 还甩两下刘海，像个不知疲乏的精灵。（习陈文翠）B组动作描写片段：东东很活泼，他天性好动爱玩。一跨进课室的门，手里拿着喜爱吃的东 西

18、和喜爱喝的饮料，然后转动着圆滚滚的眼睛，甩甩他那有点斜斜的而又短 碎的刘海，以迅雷不与掩耳之势坐到他的座位上。他上窜下跳，把同学桌面 上的发夹众目睽睽之下夹到自己头发上，四周爆发出笑声时，他又把发夹胡 乱扯下来；他把女同学的衣服披在自己身上，背着人家的包，唱着歌满课室 跑；他把女同学拖到课室外，关上门；他在人家在机房做练习时跑过来关掉 显示器，逃之夭夭。（习 曾小丽）C组语言描写片段：记得好几次，他就在众目睽睽下拿起我同桌桌面放着的几个发卡，夹到 自己的头发上，见我们忍不住爆笑，他才胡乱地把发卡拔下来，然后大声地 对我们吼道：“笑什么笑？有什么好笑的？ ”人家不理他时就扁起嘴巴向另 一个人求救

19、说：“他欺压我！”有人对他说“东东，你好可爱”的时候，他却 大声地说：“走开！ ”他最喜爱的就是捣乱，人家正在说话，他会突然插一句:“在谈什么坏事？ （习 林丽芬）D组心理描写片段：在课间，别人不和他玩的时候，他就不快乐地低着头咬着唇不出声，间 或甩甩他长长的刘海。别人长时间不理他时，他就皱起眉毛，瞪起眼睛大呼 大叫，无奈地见牙不见眼地笑着往外跑。上“难”课的时候，他喜爱趴在桌 上，半眯着眼，一副无精打采的样子，时时常抬起头到处张望。但上语文课, 他的眼睛又显得特别神采，如饥似渴，集中学习，完全沉醉在学问的海洋中。（习谭杰）（点评：把全班同学分成A、B、C、D四个小组，分别要求运用肖像、动作、

20、语言、心理描写方法描写本班同学郑镇东，写好后组内相互评议，最终 选出代表在班上沟通。上述就是A、B、C、D四个小组的组长在班上沟通的 描写片段。正犹如学们笔下所写，郑镇东是我们班的快乐果，好动且充溢活 力，恒久不知疲乏，早已刻骨铭心。）2、片断练习（2）：给鲁迅先生画像21展示小试身手（2）片段练习：给鲁迅先生（头像）画像。要求：细致视察，抓住人物的面部特征刻画人物形象。部分学生习作与点评（2）他相貌一般，但有一双能看透坏人心思的眼睛，在与敌人周旋斗争时， 很是犀利。鼻子有点扁，正如他所说：“走的夜路多，碰的壁就多，鼻子自 然扁了。”鼻子下方是浓密的胡须，洋溢着文人气质。他总是穿着一身不起 眼

21、的长袍，就像他的为人一样低调。（习 陈权）一张国字脸，黄里带白，瘦得教人担忧。先生的日子虽然过得清苦，内 心却特别坦然，而且精神更加矍银。寸长的头发，抖擞地直立着。浓眉下深 邃的明眸，虽然饱含太多沧桑，但依旧坚决地凝视着前方。（习 文雪芬）（点评：同学们在九年义务教化学习过程中，接触了好几篇家喻户晓的鲁迅文章，比较系统地了解了鲁迅的人生经验。学生所见过的鲁迅头像，几 乎没有生活照。所以，鲁迅先生的形象早已深化人心。这也是学生习作比较 胜利的缘由之一。）附：参考范例我眼中的鲁迅（22展示参考范例我眼中的鲁迅。）一张清瘦冷峻的脸上有两道饱蘸浓墨般的粗眉，让我想起了他的“横眉 冷对千夫指，俯首甘为儒

22、子牛”名句。一双浮肿但深邃的眼睛中射出一种可 以洞穿人心灵的光线，似乎要刺穿四周的黑暗。浓密的胡须下一张紧闭的嘴, 虽然我没能听到他的声音，但是却感受到他胸腔中隐隐的呼喊。这就是我心 目中的鲁迅先生。六、问题探究：人物描写要留意哪些问题？1、肖像描写应抓住人物外形的特点，体现人物性格特征，并与人物的 社会地位、身份、年龄、职业、性格等相符合，切忌四平八稳。2、动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法，是塑造人物，揭示 人物性格的重要手段。不是人物的全部动作都有描写的必要，要抓住特征。动作描写是通过人物动作来刻画人物形象。要擅长抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进 行概要或细致

23、的描写。（7、8、10、11、12、13、15、16、18展示范例）请学生留意推断范例，并依据文段快速猜出所描写的人物或性格、情感。 既能让学生熟识范例，又能培育学生推断信息，品尝语言意境的实力，达到 积累写作方法的目的。关于以上的问题探究，老师不行限制思维，激励学生有自己的见解，并 畅所欲言，激励学生提出自己的困惑，尽可能地引导其他同学帮助释疑解难, 并选取有代表意义的案例问题进一步探究。七、课堂小结：（23展示课堂小结。）人物描写要以“形”传“神”，不仅要细致视察，抓住特征，还要巧用 “修辞”，亮丽语言，细部刻画、鲜活形象。胜利的人物描写，是理解人物性格的一把钥匙，是透视人物内心世界的 一

24、扇窗户。所以，我们平常要端正看法，细致对待，细致视察，深化分析， 精雕细琢，不断吸取，不断积累，才能逐步克服不足之处，提高自己的写作 实力。八、布置作业:（24展示作业要求。）选取各组写得较好的片段，将人物置身于肯定的环境和事务当中，塑造 出完整的人物形象，写一篇作文。题目自拟，700字以上。附：学生习作（3）稚气男孩一一东东2023级计算机（4）班 曾小丽在我们班，每天都能看到一个上蹿下跳、疯疯癫癫的身影。他就是我们 班的活宝东东。他个子不高，刘海挺长，时时常喜爱甩两下，自我感觉时髦潇洒。长长 的刘海下是一双小眼睛，有时会对着人乱眨，实在让人受不了，常使四周出 现骚动和欢乐。最惹眼的是他那颗

25、缺了一半的牙齿，只要张口说话言笑，就 会暴露无遗。因此，他很忌讳别人说他的牙齿，一有人提起，他就会暴跳如 雷，大声喊叫或转移话题。他的模样，充溢了孩子气。孩子气的脸，孩子气的举止言行，无疑成了我们班的快乐果。他的同桌 总是说他：十六岁的年龄，六岁的心智。他在班里，有许多让人无语的行为。 记得有好几次，我同桌桌面放着几个发夹，他就在众目睽睽下拿起发夹夹到 自己头发上，见我们忍不住发出阵阵爆笑声，他才胡乱地把夹子拔下来，然 后大声对我们吼道：“笑什么笑？有什么好笑的？ ”还有过好几次，他披上 女同学的衣服，拿着人家的背包，大声唱着歌在班里来回走，那摸样特殊， 四周又爆发出夸张的笑声。他的外号叫“西

26、瓜”。我们班里的人要不叫他“东东”，要不叫他“西瓜”。 其实搞不懂他为什么叫“西瓜”，长得也不像啊！他有时候喜爱欺压班里的 女同学，把人家拖到门外去，然后关上门，任凭人家在外面大喊大叫，他却 在里面得意地笑。而且他时常会对班里的人耍赖，不管男的女的，嘴巴嘟起 来，那声音让人自认倒霉。人家不理他时就扁起嘴巴向另一个人告状说：“他 欺压我！ ”有人对他说“东东，你好可爱”的时候，他会大声地说：“走开！” 他最喜爱的就是捣乱，人家正在说话，他会突然插一句：“在谈什么坏事？ ” 在机房上课，大家在忙着做练习，他又无端端地跑来关掉显示器，然后逃之 夭夭。有关东东的“趣事”，怎么说都说不完，他就像一个长不

27、大的孩子，阳 光又充溢稚气。老师也常跟我们说：“小孩子，别跟他计较！”这就是我们班的“活宝”，阳光稚气又写得一手好字的“东东”。板书设计：人物描写要留意的问题分组练习（片段描写）完成状况综合评价肖像描写以“形”传“神”，刻画人 物性格特征，反映人物内心 世界。A组（组长陈文翠）探讨热情优秀动作描写干脆为表现人物的性格服务。B组（组长曾小丽）沟通活跃优秀语言描写是“如闻其声，如见其人”， 显明展示人物性格、思想、 感情。C组（组长林丽芬）擅长合作优秀心理描写是深化人物心灵，反映人物 性格，表现丰富、困难的情 感。D组（组长谭杰）争议激烈良好教学评价:评价内容评价标准优良中差评价活动实力能主动参与能参与但欠主动。看法一般。看法较差。学习技巧能精确运用词 语描写，合作 适时。在他人指导下完成。基本能完成。有肯定的困难。认知实力精确流畅地阅 读，正确推断 文段描写对 象。能完成阅读、 推断、写作任 务，但个别生 僻字须要别人 的帮助。在别人的帮 助下基本完 成阅读、推 断、写作任 务。不能完成写作任务。创新实力恰当筛选信息，用流畅语 言表达，并有 独到见解。能够表达自己 的见解，但语 言不够流畅。表达有点困 难，在别人 的帮助下基 本完成。理解模糊，未 能用精确流 畅的语言表 达。综合评价/班级姓名小组成员