Unit 4He Lives in a Village Part A Let's talk 小学英语教案.docx

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1、Unit 4 He Lives in a Village 教学设计一、教材分析本节课为陕西旅游版小学英语五年级下册Unit 4 He Lives in a Village?本单元主要以人的居 住地为话题展开，让学生通过学习 Do you live in a city? No, I live in a village far from the city. Is your village big? It s small ,but very beautiful. There is /are. in the village 等功能结构来就居住 地环境进行问答和描述，达到在日常生活中运用所学词汇和句型进

2、行自由交谈的目的，并逐 渐渗透情感教育，引导学生学习的同时，感受家的概念，热爱自己的家乡，使之具备明确的 学习目标。本节课为该单元的第二课时，通过学习Part A中Let stalk部分的对话，使学生 理解课文话题内容和意义所在，并能运用所学功能结构进行语用练习从而能够学以致用，较 真实地、畅所欲言地表述自己居住地环境。通过对整个单元的教学内容的分析与梳理，我 将“激发兴趣，轻松导入；创设情景，学习新知；提升拓展，形成能力”作为本课的设计导 向，积极响应我校“121”课改新思路，努力深化教育课程改革，落实教育面向全体，促使 学生全面发展的素质教育要求，紧紧围绕我校导学案式高效课堂教学模式，充分

3、发挥学生的 主体作用和教师的主导作用，实现优质高效的课堂教学。二、学情分析五年级的学生已经有了一定的知识储备，学生有自己的主见，有自己的想法，表达能力强。 对英语课堂不再喜欢简单热闹的游戏或是对话表演，而更倾向于有深度的问题思考。三、教学目标1 .语言知识目标(1)熟练运用本课词汇bird, snake, potato, tomato, village, lake,描述自己的居住地环境。(2)能够学会本课功能句型：-Do you live in a city?-No, I live in a village far from the city.-Is your village big?-No.

4、 It Is small, but very beautiful. In能运用这些句型谈论自己的及询问他人的居住地环境。2 .语言技能目标(1)能听懂并理解Let stalk部分的对话内容。(2)能运用阅读技巧提取文本主要信息。3 .学习策略目标学生通过创设情境，小组合作学习理解文本，并能运用所学功能句型进行会话，达到运用语 言的目的。4 .情感态度目标激发学生学习英语的兴趣，引导学生感受家的概念，热爱自己家庭、家乡的情感，并为之而 自豪。5 .文化意识目标了解不同国家人们的居住地环境。四、教学重难点教学重点：能听懂并理解Let stalk部分的对话内容，能够学会本课功能句型：-Do you

5、live in a city?-No, I live in a village far from the city.-Is your village big? -No. It Is small, but very beautiful. In能运用这些句型谈论自己及询问他 人的居住地环境。教学难点：1 .能听懂并理解Let s talk部分的对话内容。2 .能运用本课功能句型描述自己的家乡环境。五、教学策略为了突破这堂课的重、难点，教法上我主要采用情境教学法、任务型教学法来降低学习难度。 学法主要以小组合作法、讨论法等，来帮助学生学习新知。同时辅以多媒体等电教手段，使 教学更加快捷、明了、有吸引

6、力从而让学生正确、规范的运用英语。共同合作完成任务，感 受成功的喜悦。六、教学过程(-)、巧设情境引新知，激发学生学习欲望。点题，展开师生对话，为学习新知做铺垫。Free talk 1:T: Where do you live?SI: I live inFree talk 2: Look, the birds live in the tree. The fish live in the water. I live in a village. I want to know where do you live?意图：师生问答，唤起了学生旧知，引出本课谈话主题I live in。(二八研读文本，整体

7、把握。Pre-reading:通过出示本课主题图,以问题“Where does the tourist want to go? Where does he live?”为主线，以倾听为主，展开阅读前的热身活动。设计意图：以问题为导向，让学生带 着问题倾听课文，激起学生学习的欲望，同时训练了学生的听力，培养其养成喜欢倾听的习 惯。While reading：长时间、深层次的课堂学习活动有效克服对话课教学中肢解课文、碎 问碎答等种种弊端。教学中，一共设立了3个问题来帮助学生理解文本内容。QI: Is the village big/beautiful?Q2: Is there a river/la

8、ke?Q3: What s in the village?设计意图：小组合作展开对对话的自主探究和讨论，促使每个学生都积极地参与到学习活动 中，在教师的引导下，适时对重点语句进行深层次的剖析和朗读指导，提高了学生理解课文 的深度。(三)、整合目标语言，情感目标升华1 .Read the dialogue by themselves.2 .(PPT)T:Do you want to know where do I live? And what, s in my hometown? You can ask me these questions:(1) Where do you live?(2) Is it big/beautiful?(3) Is there a river/lake(4) What s in the village?(5) How can I get there?3欣赏图片，感受洛南的美丽，为学生提供写作素材。设计意图：三递进模式让学生模仿 语言、操练语言、习得语言、运用语言，最终将学习到的知识用到实际生活之中去，达到学 以致用的目的。(四)、全课小结布置作业