人教PEP五年级英语下册Unit4 When is the art show？PartA 教案教学设计（含教学反思）.docx

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1、Unit 4 When is the art show?Part A第一课时1Part A第二课时3Part A第三课时6Part A第一课时Lets try & Lets talk教学目标1.能询问及回答节日所在月份及日期。2,能理解Let,s talk的大意，能用正确的语音语调朗读对话。3 .能在语境中运用When is the art show?It9s on May 1st.类似句型来交流相关节日月份及 日期。4 .能够在情景中运用句型There are some other special days in April.表达某月有多少特殊 的日子。5,能够在语境中理解单词special

2、的意思，并能正确发音。教学重点能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并能分角色朗读。教学难点能够在情景中运用句型 When is the art show?Ifs on May 1st. When is the reading festival? Ifs on May 5th.询问并回答节日的日期。教学准备教学光盘，节日的图片。教学过程Step 1:Warm-up1 .Greetings师生互相问候。2 .教师播放第三单元歌曲，学生齐唱。3 .师生对话：T: When is English test? /math testSs: Its on.4 .学生展示unit 3准备的对话或课本剧。St

3、ep 2:Presentation1 .Lefs try.(1)出示Lets try板块的图片，描述图片。(2)教师提问：Where is Zhang Peng? What is he doing?学生回答后，教师说：Zhang Peng is practicing running. Mr Jones is talking to him. Which month are they talking about? Listen and tick, please.(3)学生听录音，完成听音选月份的练习。2 .Lets talk.(1)教师说：There are some other special

4、days in April. What are they?(2)请学生带着问题听Lets talk的录音。(3)教师展示教材图片，让学生看图，再次播放Let,s talk的录音，教师提问：When is the reading festival?引导学生回答：Its on May 5th.(4)教师播放Let,s talk板块的动画视频，学生观看。(5)教师播放Let、talk板块的录音，学生逐句跟读。跟读的过程中，教师应适时提示 学生注意说话者的语气以及句子的升降调。(6)教师在与学生的交流中板书：When is the art show?I6 on May 1st请学生跟读、拼 读，并进行

5、师生互答。教师适时板书：When is the reading festival? Its on May 5th.学生回答练 习。Step 3: Consolidation and extension1 .Role play:学生分角色听录音模仿并朗读对话，三人一组练习后在小组内表演对话并 展示。2 .学生完成第38页的连线题。3 .教师利用课间出示各种节日的图，说There are some special days in a year. Please talk about the holidays with your partner.学生合作创编对话，并请个别组进行表演，鼓励学生使用 更多

6、学过的句型,如：I/We can.I/We like to.I/We often.Step 4: Homework1 .和同桌一起背诵Lets talk的对话。2 .写一组对话，与partner练习。3,听Lefs talk部分的录音，读给同伴或家长听。4 .给爸爸妈妈介绍自己喜欢的节日。板书设计Unit 4When is the art show?special daysWhen is the art show?Its on May 1st.When is the reading festival? Its on May 5th.教学反思本课时以听力和口语交际为主，旨在提高学生的听力和口语交

7、际能力。学生在学习本课 时的时候，要勇于表达，不断提高英语口语表达能力。学完本课时，学生要掌握怎样询问节 日并作答:When is.? Ifs on.Part A第二课时Lets learn & Ask and answer教学目标1 .能够听、说、读、写序数词：first(lst), second(2nd), third(3rd), fourth(4th), fifth(5th)o2 .能够通过图片掌握相关活动 English test, maths test, singing test, school trip, sports meet,swimming contest o3,初步了解各序

8、数词的用法及在句子中的读法、写法。4 .能运用一般现在时特殊疑问句When is句型，询问相关活动的发生日期，并能够运用 Its on +月份+序数词进行回答。5 .能够用英语表达具体的活动日期。6 .鼓励学生根据实际情况观察活动安排表，并运用目标语句进行对话练习。教学重点能够听、说、读、写单词first, second, third, fourth, fifth等序数及其缩写形式。教学难点能运用一般现在时特殊疑问句When is句型，询问相关活动的发生日期，并能够运用 Ifs on +月份+序数词进行回答。教学准备教学光盘，不同颜色的纸袋，与序数词有关的相关物品，教学课件。教学过程Step

9、1:Warm-up1 .Greetings:唱数字歌。2 .做数字小游戏。3 .复习：Go over the old words:MondayWednesday, January, February, March, April, May, June,教师说中文，学生翻译。或者利用教学课件出示图片让学生抢答。4 .师生问答。T： What day is it today?Ss: Today is MondayAVednesday.T: When is your birthday?Ss: Its in July.Step 2:Presentation1 .教师请学生观察课本中A Lets lear

10、n的图片，学习first (1st)(1) T:There are some special days in April. What are they? Ss: The swimming contest. T：When is the swimming contest? Ss: Its on April 1st.(板书 first (1st)(2)教师播放录音，学生模仿跟读单词和句子。(3)齐读、声音高低读、比赛读、指名读等多种形式读。(4)指名读，读得好的同学做小老师领读。(5) T: Make a sentence: The swimming contest is on April 1st.

11、S： Read after teacher (同样的方法教其他单词)引导学生自己说出句子如：The swimming contest is on April 1st.(明确告知学生在有日月的情况下只能用介词on)。2 .用以上方式反复教 second(2nd),third(3rd),fourth(4th), fifth(5th)。3 .替换单词或节日反复操练此句型，让学生掌握此句型。然后请男生女生分角色进行问 答。4 .教师手持写有日期和活动的卡片，依次快速出示给学生看，提问When is？学生抢 答：I六on然后教师将该卡片贴在黑板上，卡片共有57张，排成一周活动安排表。5 .指导学生根据黑

12、板上的卡片，创编有关一周活动安排表的对话，主要参考A Lets talk 板块。6 . Ask and answer.学生四人小组仿照课本中插图，结合班级实际制定一周活动安排表，运 用核心句型When is.? It，s进行对话交流。7引导学生找出所有月份里15号中的节日及自己能用英文读出的名称，如：Childrens Day等。反复操练句子。T ：When is Childrens Day?S ： Ifs on June 1st.T : When is your birthday?Ss: Its on Oct 2nd.Step 3: Consolidation and extension1

13、.利用教学课件或图片随机呈现first, second, third, fourth, fifth这五个单词,5秒钟 后图片快速消失，请学生拼出刚才出现的单词。学生拼出单词后，教师重新呈现图片，核对 答案。2 .教师出示序数词的单词卡片，采用开火车的活动方式，由第一位学生举起卡片并大声 读出单词，然后将卡片传到后面一位学生继续认读单词。以此类推，最后完成整个小组学生 的单词认读活动。3 .教师请学生们准备好单词卡片，教师说出其中一个单词，请学生快速举起相应的单词 卡片。4 .小组合作：Ask and answero (灵活运用今天所学单词和句型)T:When is the sports mee

14、t/English test?S： Its on April 5th.Step 4: Homework1 .练会 first(lst),.? fifth(5th)的写法。2 .说一句今天才学会的最感兴趣的句子。板书设计Unit 4When is the art show?First (1st),second (2nd),third(3rd),fourth(4th),fifth(5lhT:When is the sports meet?S： Ifs on April 5th. .教学反思本课时主要学习序数词以及询问活动日期的表达法，并知道如何作答，即Whenis?1六 on +月份+序数词。学习

15、本课时，教师要注意激发学生培养技能的兴趣，这样有利于更好地记 忆单词和重点句式。同时，也可以拓展一下其他的序数词和活动节日的表达法。Part A第三课时Lets spell教学目标L能够通过听例词发音，观察例词结构中相同的特征，学习字母组合“th”的清辅音/。/和浊 辅音/。/.3 .能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆th的发音规则。4 .能够根据th的发音规则读出生词、拼写单词。5 .能够在单线上完成抄写句子的活动，做到书写规范与正确。教学重点能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习th在单词中的发音规则。教学难点能够按照th的发音规则拼写出单词。教学准备与教材内容相关的录音、图片等媒

16、体素材、相关的词卡、学生准备白纸和彩笔。教学过程Step 1:Warm-up1 .师生相互问候。2 .教师用手势表示数字，学生说出相应的序数词。（基数词与序数词教师可与同学们分 开说）3 .教师出示Ask and answer部分的图片，师生运用句型When is.? Ifs on进行简单对 话。Step 2:Presentation1 .教师创设情景引出例词。eg: 一位瘦削的数学老师在教3加13等于多少。A thin maths teacher is teaching what three and thirteen is. 板书第组单词：thin, maths, three, thirte

17、en.2 .一边展示图片，一边创设情景。eg:妈妈生了一对双胞胎兄弟，这个是哥哥，那个是弟 弟 o The mother gives birth to the twin brothers. The one is the elder brother; that one is the younger brother.板书第二组单词：mother, brother, this, that.3 .教师教读。并请发音标准的学生领读。4 .开火车读、比赛读、声音高低读等多种方式练习。5 .跟读录音例词，读的过程中注意“th”的不同发音，并尽量模仿录音，读准例词。6 .小组间成员轮流读例词，并相互纠正发音。

18、7 .小组成员观察这两组例词，通过所读的单词，体会字母组合“th”在两组不同例词中的不 同发音，并交流讨论，记录讨论结果。8 .展示交流成果，教师点评点拨，并写出所有例词的音标，带领学生找出规律并总结两 组“th”发音，第一组为清辅音/。/,第二组为浊辅音。9讲解清辅音/0/和浊辅音的区别，两个音发音时都要咬舌，但是清辅音/0/声带不振动， 浊辅音声带要振动。Step 3: Consolidation and extension1 .玩下面的游戏:(1)教师在课件中呈现以下表格:thisihalbmlhcrmalhslliirlccnI hireihalihin山inmolhcrihirlcc

19、nlliree(2)教师任意读课本上表格中的单词，如果哪位学生发现单词组成一个横行、竖行或斜 行并举手发言，那么该学生所在小组可加一分。(3)教师也可以让学生在四人或六人小组内玩这个游戏。2. Listen, circle and say.(1)学生自主读本部分的单词，然后同桌正音。(2)教师第一次播放本部分录音，学生根据录音内容圈出听到的单词。(3)教师再次播放本部分录音，师生核对答案。3. Choose, write and say.(1)学生先自主读例句，然后仿照例句写句子。(2)学生同桌合作，相互读一读自己写的句子，并点评。(3)教师请几位学生站起来读一读自己写的句子，其他学生点评。4

20、. Summary：教师引导学生总结th的发音，让学生说出今天所学的含有th的单词(可请 一位学生先说，其他同学补充，老师及时评价)。Step 4: HomeworkL抄写、拼读并背诵四会单词。2.根据th的发音规则收集更多此类发音的单词。板书设计Unit 4When is the art show?th: maths thin fifth birthday three third/th: this mother father brother there that/They have white fur on April 21st.教学反思本课时是一节语音课，学生在前三课语音学习的基础上继续学习语音教学。教师拼读更 多类似发音的单词，让学生在掌握规律的同时尝试拼读新词，很好地强化了所学的语音规律。