八年级语文下册 《小石潭记》教学设计 河大版.docx

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1、八年级语文下册小石潭记教学设计 河大版小石潭记教学设计教学目标学问与技能：利用工具书娴熟驾驭字音词义，积累文言实 词和虚词，理解课文内容。体会寓情于景的艺术特色。过程与方法：诵读法，问答法，探讨法，点拨法情感、看法与价值观：引导学生感受文章含蓄地抒发作者 被贬后无法排遣的哀痛凄苦的感情，并激发学生酷爱自然的 情感。教学重难点：重点是梳通文意并背诵课文，理解作者借游 记寄予的思想感情，体会文章寓情于情的方法；难点是如何 理解作者的“乐”。教学过程：第一课时导入新课“黔驴技穷”这个成语就来源于上学期学过的短篇寓言 故事黔之驴。它的作者是谁呢？（柳宗元）当时我们就 曾介绍过，柳宗元最著名的代表作就是

2、山水游记永州八 记。今日，我们就来学习八记中的一篇小石潭记。二、作品1、“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情争辩，并通过记事、记人、记物、写景来抒发作者的感 情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。2、小石潭记原题为至小丘西小石潭记，选自柳 河东集3、作者：柳宗元（773819）,字子厚，唐代文学家、 哲学家。河东（今山西永济）人，世称柳河东。因官终柳州 刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的提倡者，是 唐宋散文八大家之一。一生留下600多篇作品，包括诗、文 两部分，文的成就大于诗4、背景介绍：柳宗元年轻时才华横溢，踌躇满志。13岁 便能写出好文章，20岁的考中进士，

3、31岁调任长安为官， 与官场上层人物交游更广泛，对政治的黑暗腐败有了更深化 的了解，慢慢萌发了要求改革的愿望，于是主动参与王叔文 （唐顺宗任命）政治改革运动，同宦官、豪族、旧官僚进行 了尖锐的斗争，取得了阶段性的成果。但是随后顺宗下台、 宪宗上台，撤销改革，至此革新失败。政敌们趁机打压他及 参与改革的人。宪宗八月即位，柳宗元九月就被贬到了当时 特殊荒芜的永州，在那儿一呆就整整十年，后又贬到更为荒 芜的柳州，最终病死于四十七岁。本文就是作者被贬永州期 间所作。三、检查预习状况1、看拼音写汉字或给加点字注音清I iè（）为 ch& i acute;（）为 kdn（）yT 然（）cht

4、i 尔（）x T忽（）篁竹（）参差（）斗折（）差互（）寂寥（）悄怆（）幽邃（）2、停顿：从小丘/西行/百二十步 潭中鱼/可/百许头， 皆若/空游/无所依3、熟读课文四、疏通文意？1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空 白处，并将不懂之处标出来。2、老师引导学生翻译课文，并指正。3、指导翻译：从：自，由。西：（名词作状语）向西 行：走。篁 （huá ng）竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。如 鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰发出的声音。佩、环： 都是玉质装饰物。鸣：发出声响。乐：以为乐（形容 词的意动用法）伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开拓。9 下：（名词作状语）向下

5、，往下。见：望见。水尤清冽 （I iè）:潭水特殊凉快，清澈。尤：特殊，特殊。清 冽：凉快。清，清澈。冽：寒冷。全石以为底：（潭）以 整块石头为底。以为：把当作（此句为倒装句“以全石 为底” ）o以：用来。为：作为 近岸：靠近潭岸的地方。近, 靠近。岸，岸边.卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露 出水面。卷（quán）:弯曲。以:相当于连词“而“， 表承接。为/氐（chí）为屿（y u ）,为崛（k d n）o 可百许头：大约有一百来条。可：大约许：用在数词后表 示约数，相当于同样用法“来”。皆若空游无所依：都好 像在空中游动，什么依靠也没有。空：在空中

6、。皆：全，都。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底 的石上。下，形容词作状语，向下照射。布：照映，分布。 澈：透过。怡然不动：（鱼影）静止呆呆地文风不动。怡（y I ） 然，呆呆的样子。俶尔远逝：突然向远处游去了。俶（chù）尔，突然。远，形容词作状语，向远处。往 来翕（x T ）忽：游来游去动作轻快灵敏。翕忽：轻快灵敏 的样子。翕：迅疾。乐：逗乐。西南，向西南（名词作状 语）。斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲 折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。明灭，都是形容词作名 词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇 一样蜿蜒前行。其岸势犬牙差互：

7、势：形态。（犬牙，名词 作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交 织。其：那。寂寥：安静寥落。悄怆（qi d o chuàng） 幽邃：悄怆，哀痛的样子。邃，深远。凄：（使动用法）使 感到凄凉。寒：（使动用法）使感到寒冷。以其境过清: 认为这里的环境过于凄清。以，因为。清，凄清。居：停 留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。隶 而从者：跟着同去的。隶：附属，随从。而：表修饰。从: 跟随，动词。作业：熟读课文和译文。其次课时一、复习引入快速复习本课译文二、整体感知课文是按巡游的先后依次来写，条理特殊 清楚，请说说本文写作思路。发觉小潭及其概貌潭中 景物卜潭源流

8、潭中气氛三、重点研读（一）、研习第一段1、如将本段分为两成，如何分？怎样概括段意？第 一层（开头至下见小潭）：发觉小潭的经过；其次层（水尤 清洌至参差披拂）：石谭美景。2、请划出作者发觉小潭所运用了哪些精确的动词？这些 动词有什么作用用“行、隔、闻、伐、取、见”等动词, 生动形象地写出作者发觉小石潭的经过，突出小石潭位于人 迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人、其境 过清”埋下伏笔，奠定凄凉的感情基调。3、请用自己的语言说说作者发觉小石潭的经过？ 由 小丘向西走百二十步到篁竹，由篁竹到闻水声，然后在浓密 的竹林之中，砍伐出一条小道来，最终寻到小潭。请概括其次层有关小石潭三个方面的特点

9、水清、石奇（以整块的石头为底、池中岩石形态各异）树蔓美（茂密青翠、缠绕漂流）正面描写体会“移步换景”的写法这是游记作品常用的手法， 是指不固定视点（即立足点和视察点），依据地点的转移和 确定的视角，把所看到的不同事物叙述和说明下来。本文作 者由小丘走到小石潭，视察点进行了变换，而不同视察点又 描绘了不同的漂亮景色。因而也接受了 “移步换景”的写 法。、研习其次段1、齐读本段2、探讨：本段写作对象是只有鱼，还是鱼和水？ 正 面写游鱼的欢乐，侧面表现潭水的清明。3、潭水和鱼儿有什么特点？作者是如何表现的？ 潭 水清明：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”，（不仅能 看清游鱼的数量，更好像在空气中游玩

10、一样；）、“影布石 上”、且游人清楚地看到鱼在水中的活动。如潭水不清明， 能看清吗？这是侧面描写。游鱼欢乐：（1）正面描写：“潭中鱼可百许头，皆若空游 无所依”正面写鱼儿的数量、空游；动静结合：“怡然不动”静态（神态自若）；“俶尔 远逝，往来翕忽”动态（畅游）拟人化手法：“似与游者相乐”好像与游人嬉戏。、研习第三段1、小组读2、本段描写的小潭源流有什么特点来描写？ 溪身的 曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐3、作者在写溪身岸势的运用什么修辞方法？运用比 方的修辞手法（溪水像北斗七星那样的曲折，像蛇爬行一样 的蜿蜒（一静一动）；溪水两岸的形态像犬牙那样参差不齐）小结：本段运用比方的手法，生动形象地写出了

11、小潭源流 的奇异壮丽、研习第四希1、齐读2、石潭四周有什么样的景色？营造了怎样的氛围？ 竹树环合，寂寥无人；凄神寒骨，悄怆幽邃3、这样的氛围流露出作者什么样的感情？被贬后凄 凉哀痛孤寂的心情4、作者为什么不能久居？“以其境过清“。真的是 因为这儿的环境太过凄清吗？ 不是，是作者在这样凄清 的环境下内心更加觉得哀痛，寄情山水释怀的目的不能实 现，倒不如及早离去。四、巩固升化1、文章前面写“心乐之”、“似与游者相乐“，后面又 写“悄怆幽邃”，二乐一忧似难形容，该如何理解？ 乐 是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中 愤懑难平，因而凄苦哀痛是他感情的主调，而寄情山水正是 为了摆脱这种抑

12、郁的心情；但从山水中得来的欢乐终归是短 暂的，一经凄清环境的触发，哀痛孤寂的心情又会跑出来占 据心头，因而无心再赏美景。2、小石潭一共有哪些特点？以全石为底、潭水清澈、 游鱼活泼、源流曲折、环境凄清3、文中运用了哪些修辞手法？比方、拟人、排比五、总结课文1、中心思想：本文通过写小石潭及四周的景色，抒发了 作者凄苦哀痛孤寂的情感，流露出作者对自由生活的向往之 情。2、写作特点：A、寓情于景：作者把被贬后无法排遣的哀 痛凄苦孤寂的情感寄予在漂亮的小石潭景色之上。B、动静 结合与侧面描写手法的运用。板书设计：小石潭记↓发觉小潭潭中景物 小潭源流潭中气氛 &darr ; ↓ &da

13、rr ;↓隔、闻、伐、取、见水（清）石（奇）比方凄神 寒骨树（美）鱼（乐）（静一动）悄怆幽邃（移步换景） （侧面描写）（幽深冷寂）&dar r; U &dar r ;（乐） 寓情于景（忧）课堂练习：（1）最能证明小石潭“水尤清冽”的句子：（2） 说明小石潭的确是一个“石潭”的依据：（3）既高度概括 了小石潭的气氛，又含蓄地表达出作者哀痛、凄苦的心境的 一句话是：（4）描写小石潭水的声音的句子是：（5）描 写小石潭上四周的美景的句子是：（6）描写小石潭中的鱼 游动的句子是：（7）描写在小石潭游玩时凄凉感受的句子 是：（8）课文的写作依次是：发觉小石潭（） 小潭源流（）记录同游者。课后作业：完成练习册