部编版六年级上册第八单元第26课《好的故事》教学设计【教案】.docx

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1、课题26好的故事主备教师【核心素养目标】文化自信：品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。语言应用：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认 真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。思维能力：弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。 审美创造：学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。【课前解析】关注字词：本课共有11个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字 在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”字也是形声字，但要强调上形下声的特 点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。

2、本课有许多难懂的词语，可运用联系上 下文等方法理解它们的意思。关注阅读理解：结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作 者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理 解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗 读，体会作者美好的人生信仰和执着的人生追求。关注表达运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导学生理解梦境中的景物的意蕴。让 学生体会到作者美好的人生信仰和执着的人生追求。从而使学生将方法灵活运用在自己的习 作中，让学生真正从学过走向学会。【教学目标】1 .会写“搁、综”

3、等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。2 .联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。3 .抓住关键词句，体会梦境的美好。4 .结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。【教学重点】1 .理解课文内容，品悟关键语句的深刻含义。2 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料。（设计意图：让学生多读鲁迅的散文诗，并提出自己的问题， 然后带着新的问题自己去找答案，不仅可以提高阅读水平，也可以 培养学生自主解决问题的能力。）【板书设计】好的故事对美好生活的向往现实梦境现实昏沉的夜 美丽幽雅有趣昏沉的夜【教学反思】

4、好的故事是鲁迅先生第一篇写梦境的文章。写在现实的“昏沉的夜”里，作者孤单 惶恐，做了一个梦，通过用一大堆意象来描绘这个梦境，展示了一个美丽、幽雅、有趣的“好 的故事”，最后作者又回到了现实，梦境破碎，但作者总记得在“昏沉的夜”的这个“好的 故事”。由于鲁迅先生离我们的生活比较久远，所以对于现在的学生，理解鲁迅的文章有一 定的难度，考虑到这一点，我做了以下课前准备：首先让学生在家查找鲁迅的有关资料和当 时的时代背景，这对理解本文是非常有帮助的。交给学生方法，如果遇到难懂的词语可以先 跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。本课的重点是第二部分，首先我让学生在熟读课文的基础上，找出对于梦

5、境的概括语句 “美丽，幽雅，有趣”，然后出示要求：这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？用横 线画出来。小组内相互读一读，进而引发学生的思考：鲁迅先生为什么会有这样的梦境，结 合“阅读链接”，就可以知道，美的人和美的事，美好的梦境代表美好的生活，昏沉的夜代 表黑暗的现实，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着 美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】教 学 过 程 设 计授课教师“二次 备课”（手写）2课时电子版教案第一课时【教学目标】1 .会写“搁、综”等11个字，会写“预告

6、、烟雾”等15个词 语。能联系上下文理解难懂的词语。2 .知道“好的故事”是指“我”的梦境。3 .能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。【教学过程】4 、情境导入（出示课件3）1 .教师导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、 人物和情节的，但今天我们要读的这个故事却不一样。它没有特定 的人物、特定的时间，也没有曲折的情节。这是一个怎样的故事呢？2 .揭示课题好的故事，板书课题：好的故事，学生齐读课 题。二、写作背景（出示课件4）此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中 国，广大的劳动人民生活很艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广 大人民一样，期望美好的未来尽快来到

7、，故作此文寄以希望。（设计意图：让学生结合当时写作背景来学习文章，会对文章 有更深刻的理解。）三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文 写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的 词语可以先跳过去。2 .学习字词（1）（出示课件6）教师出示词语：膝睬 乌柏 伽篮 蓑笠 参差胭脂泼剌皱蹙虹霓澄碧荡漾退缩瘦削瞬间 凝视骤然凌乱陡然指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导 学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。 教师提示“搁、综、澄、漾、瞬、凝、骤、掷、

8、陡”等字书写时左 窄右宽。（出示课件8）重点指导“瞬”字的书写：书写时要注意“舛” 左半部分的“夕”中间只有一点。（出示课件9）重点指导“凝”字的书写：书写时要注意最右 边部件上半部分不要少一点。（出示课件10）重点指导“骤”字的书写：书写时要注意最后 一笔是捺不是点。（出示课件11）重点指导“萍”字的书写：书写时要注意草字 头舒展，遮盖下半部分，下半部分中的三点水书写时要注意窄而长, 和“平”高度相当，这样整个字才能显得平稳。三、明确方法，尝试理解不懂的词语1 .（出示课件12）再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的 词语，可以尝试用下列方法理解词语。有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借

9、助注释解释。有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系 上下文知道其大概意思即可。有些词语如果联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。2 .学生默读课文，勾画不理解的词语，并尝试用运用教师提供 的方法理解词语，小组内可以交流难度较大的词语，教师巡视指导。3 .汇报交流（1）（出示课件13）借助注释理解的词语预设L根据注释,我们可以知道“石油”旧时指煤油。预设2：根据注释，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西 南一带风景优美的地方。（2）（出示课件14）联系上下文能猜出具体意思的词语预设1：联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。预设2：联系上下文，我们可以猜出“膝歌”的意思是膝盖

10、。预设3：联系上下文，我们可以猜出“云头”的意思是看起来 成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云 朵。预设4：联系上下文，我们可以猜出“皱蹙”的意思是收缩。（3）（出示课件15）联系上下文能猜出大概意思的词语教师出示句子：令两岸边的乌柏，新禾茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇令 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红 花和斑红花，都在水里面浮动预设1:联系上下文可猜出“乌柏、新禾、一丈红、大红花、 斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。预设2：联系上下文可猜出“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。（4）（出示课件16）联系上下文无法理解的词语教师出示句子：令

11、大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。教师引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的 词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。预设1： “泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。预设2： “奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了 大红花倒影被拉长时的声音和动态。四、练习朗读重点段落（出示课件17、18）1.教师引导学生关注第5自然段第一句、第7自然段第三句和 最后一句，指导学生关注逗号的停顿，将句中罗列的事物读清楚。 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌柏，新禾，野 花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇， 村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹

12、令 茅屋，狗，塔，村女，云，也都浮动着。今 但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋, 云里去。2 .教师提醒学生第7自然段中的“泼剌奔迸的红锦带”要读得 紧凑一些。3 .学生在读好句子的基础上，全班齐读第5自然段和第7自然 段。五、厘清脉络1 . （1）（出示课件19）教师提出问题：这篇文章可以划分为 几个部分？每个部分分别讲了哪些内容？（2）学生默读课文，划分并概括课文内容。（3）汇报交流（出示课件20）预设1：第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。教师板书：现实预设2：第39自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的 故事”。教师板书：梦境预设3：第1012自然段讲

13、的是“我”骤然惊醒，重新回到“昏 沉的夜”。教师板书：现实2 .教师提出问题：课文的题目“好的故事”指的是什么呢？ 预设：一个梦境。3 .教师提出问题：课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么 写作方法？预设：前后呼应。六、学习第1自然段（出示课件21）教师提出问题：文章的开篇为我们渲染了怎样的环境？预设：通过“昏暗”“鞭爆”“昏沉的夜”可以看出文章开篇 为我们渲染了喧嚣、昏暗的环境。教师板书：昏沉的夜六、课堂演练（出示课件22、23）第二课时【教学目标】1 .能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在 哪里。2 .能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。 【教学过程】一、

14、回顾导入(出示课件25)教师导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是 “我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。二、学习“梦境”部分1. (1)(出示课件26)教师提出要求：默读第39自然段， 想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，圈画出可以概括这一印象 的词语。(2)学生阅读课文，并圈画相关内容。(3)汇报交流预设：美丽，幽雅，有趣。教师板书：美丽幽雅有趣2. (1)(出示课件27)教师提出要求：这个故事的“美丽， 幽雅，有趣”体现在哪里？请在文中勾画相关内容，并作简单批注。(2)教师阅读课文，圈画相关内容并作简单批注，教师巡视指 导。(3)汇报交流(出示课件28)教师引导：你

15、都圈画了哪些语句呢？预设1：我圈画了第5自然段中“我仿佛记得曾坐小船经过山 阴道，两岸边的乌柏，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋， 塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云, 竹”这句话。都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光， 并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。预设2：我圈画了第7自然段中“茅屋，狗，塔，村女，云,也都浮动着”这句话。教师引导：你们为何要圈画这些内容呢？预设：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。3. （1）（出示课件29）教师出示句子：令大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织 入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中。并

16、勾画词语“红锦带” “带” “狗” “白云” “雨女”。（2）提出问题：读一读这些词语，思考这一段在表达上有什 么特点？预设：这句话前后的句子“茅屋，狗，塔，村女，云，也 都浮动着”“织进塔，村女，狗，茅屋，云里去”，用了相同的字 I司O4. （1）（出示课件30）教师出示句子：今边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。并勾画词语“夏云头”。（2）教师提出问题：这句话中将什么比作了 “夏云头”？ 预设：这句话将水中的倒影比作了夏云头。（3）教师出问题：那么作者为什么要将水中的倒影比作夏云头 呢？教师出示水中倒影和夏云头图片，学生仔细观察。预设：无论从外形还是从颜色来看，水中的倒影和夏云头都

17、很 像。5. （1）（出示课件31）教师提出要求：自由读第39自然 段，感受梦境的美丽、幽雅、有趣，思考：这段文字在写法上有什 么特点？学生自由读课文，并思考相关问题。汇报交流（出示课件32）预设1：第4自然段中说“许多美的人和美的事”，第8自然 段中说“有无数美的人和美的事”。预设2：第5、7自然段景致相似：都在描绘江南水乡。（2）教师提出问题：读到这里，你有什么不理解的问题吗?预设1:为何反复提到“美的人和美的事”？预设2：为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？三、借助资料，理解课文1 . (1)(出示课件33)教师提出要求：默读全文，把不懂的 地方标记出来，提出你的问题。(2)学生默读课文

18、，并提出相关问题。(3)汇报交流(出示课件34)预设1：为何作者说真爱这个好故事？总记得这个好故事？预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？2 .教师引导：要想进一步读懂文章内容，解决这些问题，需要 借助一些资料。3 . (1)(出示课件35)教师提出要求：默读“阅读链接”， 结合课文内容填写图示。美的人和美的事 美好的梦境对比昏沉的夜“真爱/总记得好的故事”体现了 (提示：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号 内填写作者想表达一种什么情感或者思想。)(2)学生默读“资料链接”，结合课文内容填写图示。(3)汇报交流美的人和美的事 美好的梦境现实黑暗的现实昏沉的夜“真爱/总记

19、得好的故事”体现了对美好的生活追求 对黑暗现实的厌恶)教师板书：对美好生活的向往(3)教师引导学生明确本文运用了象征的手法。4 .(出示课件36)教师提出要求：结合图示谈谈你对最后两个 自然段的理解。预设：在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消 沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活。5 .（出示课件37）教师提出问题：让我们一起回忆一下，在学 习本课和上一课时，我们借助了哪些资料？6 设1：关于作者生活经历的资料。7 设2：关于作品创作背景的资料。8 设3：别人对这一作品的评论或注释。四、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件39）本文选自鲁迅的散文诗集野草

20、，“好的故事”指的是一个 梦境，梦里“我”看到“许多美的人和事”。从这篇文章中，我们 可以体会到作者对黑暗现实的厌恶和对美好生活的向往。2 .拓展延伸（出示课件40）野草这本散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。 这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验：先是女 师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及 其形形色色走狗们的斗争。野草虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹 杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希 望。野草在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情 和哲理的结合，是野草艺术上的第二个特征。野草艺术上 的第三个特征，是语言精练、隽永而富于生命力。（设计意图：鲁迅先生曾说过自己一生的哲学都在野草里。好的故事的哲学也在文本中。通过拓展延伸，让学生更加深刻 地体会到当时“好的故事”多次受到的迫害，体会鲁迅先生美好的 人生信仰和执着的人生追求。）五、课堂演练，布置作业1 .课堂演练（出示课件41）2 .课后作业（出示课件42）读一读野草中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、