教师的教学技能包括教学设计（共5篇）.docx

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1、教师的教学技能包括教学设计（共5篇）第一篇：教师的教学技能包括教学设计教师的教学技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、 教学评价、教学研究等五个方面。一、教学设计技能1、制订课程授课计划的技能清楚本专业课程设置的种类和相互关系； 对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。2、撰写教案的技能掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系，正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；能够根据教学内容和教学对象制定恰当的教学策略，优化教学 方法；会编制电子教案，在课上演

2、示和供学生在校园网上学习。3、使用教学媒体的技能掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。4、了解学生的技能掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；了解教学对象的个别差异（包括智力水平、心理特征和个性倾 向）。编辑本段二、课堂教学技能I、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序；探索适应小学高中年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策 略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生 的数学综合素质。课题的主要内容本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、 应用题教学等为研究

3、环节，将学生操作活动以及学生在情境中活动作 为实验研究的主要内容。我将立足于课堂教学，以为计算教学、平面 图形教学、应用题教学纬，以学生的自学自悟活动、师生与生生交互 讨论活动、学生操作活动、学生操作活动作经，组成一个操作整体。 通过优化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。(1)学生的自学自悟活动：引导学生自主地探索,去感悟数学知 识的内涵，培养自学能力。(2 )师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、 交往等方式学习，培养合作学习的能力。(3)学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性 的学习，培养主动探索的能力。(4)学生在情境中的活动：创设相关的情

4、境，使教学还原生 活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。研究工作计划 (含阶段工作指导)2002年9月一2002年2月确立课题，撰写方案，完成前测。 2002年2月一2004年12月组织实施，记录情况、数据，进行研 究分析。2005年1月一2005年5月汇总课题研究成果，完成课题结题 工作。课题方案小学低中年级活动式数学课堂教学实验研究方案一、实验的背景与意义长期以来，我们的小学数学教学的效率居低不高，其中一个重要 的原因在于教学脱离了学生的实践活动，学生处于被动接受的状态。 因此，当前改进小学数学教学必须切实加强学生的数学实践活动。正 如数学教学大纲指出：“学生是数学学习的主人。在教

5、学过程中, 要加强学生的数学实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形 成能力，避免烦琐的分析和琐碎机械的练习。几年来，我们积极参与了学校八五、九五主课题下的子 课题的研究，探索了一些方法，减轻了学生的负担，也相应地提高了 教学效率。但是，随着素质教育的不断推进，小学数学教学的改革正 日益地深化，在实践中我们愈来愈深切地感受到：为了实现小学数学 课堂教学的低耗高效，必须寻求一些行之有效的操作策略。基于以上的认识，又针对高中年级学生的年龄特点，结合小学数 学的学科特点，以国家新课程标准为参照，我们提出了 小学数学课 堂教学中以学生为主题的教学实验研究，希望通过对该课题的研究, 探索适应小学高中

6、年级学生学习的活动式课堂教学的一些具体操作策 略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生 的数学综合素质。二、实验的目标与假说1、通过小学数学课堂教学中以学生为主题的教学的实验研究, 转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负 担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生数学综 合素质。2、通过实验研究，寻求和探索小学数学教学活动化的有效途径和 方法，优化课堂教学，总结数学教学活动化的基本规律，为相关课题 研究与加强学科教学提供有效策略。三、实验的指导思想和基本原则1、实验的指导思想：本实验根据九年义务教育数学课程标准和上级有关文件精神, 以九年义

7、务教育小学数学教学大纲的要求作为依据，以现代教育 思想与教育理论为指导，针对高中年级数学教学中存在的教学效率低 的现象，通过“开放式数学课堂教学的实验研究，全面提高课堂教 学效率和学生数学综合素质。2、基本原则：（1）可操作性原则我们的实验立足于课堂教学，寻求、探索数学教学活动化的方式与途径，从而创立能在一定范围中加以推广的某些有效的教学变量， 能具有较好的可操作性。(2 )整体性原则本实验着眼于高中年级学生数学学习的全过程，涉及计算教学、 平面图形教学、应用题教学，只有将相关要素优化组合，才能发挥实 验的整合效应。(3)和谐发展原则本实验以促进学生个性的和谐发展为目标，在课堂教学中将学习 的

8、主动权更多地交付给学生，让学生在广阔、轻松的活动氛围中乐于 学习数学、学会学习数学、学习运用数学，长才干，学做人。四、实验的内容、途径和措施1、有关概念的界定活动式数学课堂教学主要是指学生在课堂教学中参与的各种 数学实践活动，本实验主要侧重于研究课堂教学中学生的自学自悟活 动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、学生表演活动。以及 学生在情境中的活动作为实验研究的主要内容。2、实验的内容和途径本实验以数学课堂教学为基本途径，以计算教学、平面图形教学、 应用题教学为研究环节，将学生表演活动以及学生在情境中活动作为 实验研究的主要内容。3、实验的基本措施本实验立足于课堂教学，以计算教学、平面图形

9、教学、应用题教 学拼音教学等为纬，以学生的自读自悟活动、师生与生生交互讨论活 动、学生操作活动、学生表演活动作经，组成一个操作整体。通过优 化组合、相互联系，充分发挥实验因子作用，以求整合效应。(1)学生的自学自悟活动：引导学生自主地读，去感悟数学知识 的内涵，培养自学能力。(2 )师生、生生交互讨论活动：让学生通过与他人的联系、合作、 交往等方式学习，培养合作学习的能力。(3)学生的操作活动：让学生有触觉性的经历，进行动手操作性 的学习，培养主动探索的能力。(4 )学生在情境中的活动：创设相关的情境，使教学还原生 活，与生活实际相结合，培养学生的实际解题能力。4、关于实验变量（1 ）自变量：

10、本实验所采用的活动式措施是自变量，其中课 堂教学中自学自悟活动、师生与生生交互讨论活动、学生操作活动、 学生操作活动、情境活动作为实验因子中重要操作的自变量，而活 动环境”作为本实验辅助性的自变量，仅作参考。（2）因变量：根据 主要自变量内容和实验的目标，因变量应该为学生的综合素质。（3 ）无关变量：教师的学识水平、业务能力与学生有的知识基础、 智力等因素作为应该控制的无关变量，将进行相应的消除、平衡、抵 消处理。五、实验的观察指标、测量以及统计处理1、观察指标：（1 ）自学能力（2 ）合作学习能力（3 ）主动探索能力（4 ）语言 感悟能力（5 ）表达能力2、测量测量书面检测与口头检测相结合，

11、课堂即时效果与实验终极效果 检测相结合。其中课堂即时效果由课题承担者在实验过程中运用多种 方式随即检测；实验班学生的基础成绩和终极效果在实验前和结束后 作检测；为便于调控，实验过程中采用半年一次的阶段性检测赞同0| 评论（4）提高小学数学课堂教学效率的几点体会是什么培养学生的学习兴趣，提高教师的个人魅力，开展生动活泼的课 堂教学怎样提高小学数学课堂教学效率？ 1.认真充分备课,对当天授课内 容了如指掌，成竹在胸2对每个学生的学习现状要非常了解，大概要知道 讲到什么深度会有多少学生能接受3鼓励学生发言，加强师生互动，为学 生创造一个学习的氛围,绝对禁止上课时讲与课堂无关的话.以上仅仅是 我个人观

12、点，在这方面我也很想能做得更好.仅供参考请结合自己教学实 际，谈谈如何在小学数学教学中合理运用数学工具提高课堂教学效率小学生都喜欢看些个稀奇玩意儿，多给他们看看可以提高学习兴趣，也可以让他们也来试试小学数学课堂教学效率的著名著作1.认真充分备课，对当天授课内容了如指掌，成竹在胸2对每个学生的学习现状要非常了解，大概要知道讲到什么深度会有多少学生能接 受.3.鼓励学生发言,加强师生互动，为学生创造一个学习的氛围,绝对禁 止上课时讲与课堂无关的话.以上仅仅是我个人观点，在这方面我也很想 能做得更好.仅供参考1.备好课，不是照抄教案的，是在心里备好，可 以不流于形式；2.良好的课堂氛围，做到【松而不

13、乱】；3.风趣诙谐 的语言，教学中为什么不能多讲点生活中的实例呢，生活中的笑话；4.数学也不能与语文脱节，很多地方就用类似于语文中的分析句 子的。个人愚见，仅供参考。备课要认真就可以了上课认真第三篇：教师的业务技能包括教学设计为了使我校地理教育教学工作的顺利进行，为了提高学生的学习 效率，提高我校的教育教学水平，我组应结合教学实际，有计划的进 行系统的教师教学技能训练，将专业知识和教育学、心理学的理论与 方法转化为教师业务能力，以胜任所从事的教学工作。4.27日地点：本教研组学习人员：本校地理教师如何进行初中地理有效教学设计一、深入浅出一把复杂的问题变简单，让简单丰富起来初中地理以区域地理为平

14、台集自然地理、人文地理为一体，都属 于高度综合性学科，涉及数学、天文、物理、化学、生物等自然科学 的大量知识和技能，同时也涉及政治、历史、哲学等社会科学的知识 和方法论。综合性和差异性是地理学的两大特征，但是地理学本身没 有完整的理论体系和方法体系，解决地理学的实质问题要通过数学、 天文、物理、化学、生物等自然科学的大量知识和技能，和政治、历 史、哲学等社会科学的知识和方法论来实现。但是，这些学科的相关 知识、技能和方法论在初中的开设相对地理学科而言，相对滞后，所 以，一开始就让学生对地理学科产生高难度的体验，对地理学产生畏 惧感，也让学生对地理学的兴趣泯灭在学科难度的体验中。”深入浅出把复杂

15、的问题变简单,让简单丰富起来,成为 了完成教学任务，进行有效教学的关键。做法是：（1）提炼核心问题、 层层剖析；（2 ）运用几何地图教学法和WHAT ? WHERE ? HOW ? WHY ? MORE ? 的探究模式。让学生学习有针对性、让学 生学习有方法、有可能、并有完成和成功的体验。运用几 何地图把复杂的区域问题展现在简单的几何地图上，在用几何地图 构建起区域知识的基本构架后，再通过WHAT ? WHERE ? HOW ? WHY ? MORE ? z,即这块土地是什么？这块土地在哪里？这块土地 怎么样？这块土地为什么这样？在这块土地上过去发生什么、现在发 生什么、将来会怎样？”的探究模

16、式，在几何地图把区域知识丰富起 来。二、追寻地理美学引领地理学习的思想和行为“成功的真正秘诀是兴趣，诺贝尔物理奖获得者杨振宁如是说。 因此，兴趣是学习的最好导师，也是学习的原动力。作为一名学科教 师，向学生介绍学科知识的体系，让他们了解学科的好处，也让他们 洞悉学科的缺陷甚至弊病旦是，作为一名学科教师，更懂得要使我 们的学生进入知识的殿堂，必须先激发其求知的原动力一兴趣。所 以，作为一名地理学的教师，我深知地理学很美，而美孕育着兴趣， 因而在地理美学的追寻与体验中，着力的不仅仅是科学的正确性，而 首先是十分有趣；在地理美学的追寻和体验中，我不能强求体系的完 备无缺，却也努力在各各方面多做追寻探

17、求，在哲学中、在逻辑学中、 在自然科学角度、在人文科学角度、在几何图形中等，最大的目的是 恢复兴趣在学科建设中的“导师地位，从而使读者进而产生一窥其 知识领域的强烈愿望，并在以后一旦进入体系后，不仅能较容易地掌 握它，而却能能够重新审视它！而地理美学的追寻和体验主要从以下 几个方面开始：实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的哲学观点。 实用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的方法论。实 用的、与学生学科学习和生活体验经验紧密相关的其他美学要点三、强化地理细节落实地理学习的知识和技能强化地理细节一落实地理学习的知识和技能,主要是通过“学 案”的设计和使用来落实，强调以下主要环节：学

18、习思路（或本课时要面对和解决的核心问题）。知识准备。 学习过程（解决第一个问题、解决第二个问题、解决第三个问 题）o课后疑问（我的疑问、我想更多掌握的问题）通过学案，落实地理学习的思路、核心问题、准备过程、练习巩 固和疑问等细节的知识和技能，并在双基落实上基本达到“节节清 的预期要求。四、把生活经验应用到地理教学中，让地理知识形象化美国著名的教育心理学家奥苏贝尔曾说过：如果我不得不把全 部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素 是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教育。”这样 利用学生生活实际为课堂注入了新鲜的生活内容，把地理知识移植到 生活中去，使学生在娱乐中

19、学到了有用的地理，自然地开启了学生形 象思维的大门，并使学生学习兴趣得到培养。五、把小实验引入课堂教学中，增强学生探究兴趣新课程三维目标中知识与技能是很重要的一个目标，也是每 节课的重点和难点。在教学中如果设计合理，也是最能引起学生探究 兴趣的内容。总之，学生通过亲自动手或亲自观察实验现象所得到的认识具体、 深刻，设计一定的实验情景更有利于培养学生的探究欲望。6.11地点：本教研组学习人员：本校地理教师如何营造和谐、愉快的初中地理课堂教学氛围教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。现代心理学研究认 为：情绪与个体的认知过程有着密切的联系。愉快是一种积极的情绪， 它能促进感觉、知觉、记忆、思维等认识

20、过程的运转，可以使人们提 高行动的效率，起到推动的作用。夸美纽斯也主张”课堂应当是一个 快乐的地方”。培养兴趣，创建愉快学习原动力1 .适时联系学生所关心的社会生活进行教学学生总是比较喜欢新鲜的事物，社会生活由于具有较新的时效性, 容易引起学生的兴趣。如讲西亚这一章之前，我联系当时阿富汗反恐 战争为社会生活的情况，首先提出问题：现在正激烈进行的反恐战 争”发生在哪个国家呀？学生一致喊到：阿富汗！那么阿富汗位于亚 洲的哪个部分呢？学生们便纷纷开始翻查地图，于是，很自然地进入 了该章节的学习。再如，在讲巴西一节时，我对巴西国家队在世界杯 上的表现稍作评论，便使学生对巴西这个国家产生了浓厚的兴趣。2

21、 .借用诗歌，谜语讲解地理事物诗歌，谜语是文学的重要组成部分，具有比较特殊的格式、形式。 他们能增强教学语言的感染力，充分吸引学生的注意。在讲到山地 垂直自然地带分布图时，我选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山 寺桃花始盛开来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物 更加直观、鲜明。让学生体验成功，体会愉快组织地理知识小竞赛没有竞争就没有进步，没有竞争就没有成功。 利用课堂时间组织地理知识小赛，激发学生的竞争意识，促进他们学 习。例如：讲完行政区域的划分后，举行拼图竞赛，分3个小组，看 哪组能在最短时间内正确地完成拼图游戏，学生积极性特别高，准备 很充分。在游戏过程中巩固了知识，锻炼了意志，

22、培养了合作和竞争 意识，又充分体会到成功的快乐。利用活动，引导愉快的行为学生是学习的主体，一堂课成功与否, 不只是教师讲得如何，更重要的是学生学得怎样。因此，笔者会在课 堂上安排一些活动，让学生积极参与到活动中，这是愉快教学的一个 重要环节。尤其是初一学生，求知欲、表现欲都非常强，如果能满足 他们的这一心理要求，学生的学习动机会更进一步。因此，结合地理 学科的特点，笔者安排了很多学生能够完成的活动。如制作小地球仪、 画中国地图、利用橡皮泥制等高线图等。在课堂上展示学生作品，及 时鼓励表扬。课堂上的这些实践活动，能够引起学生积极的参与，使 一些枯燥的知识变得快活丰富，学生也易于理解和接受。加强自

23、身素质，树立愉快教师的形象教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的重要职责。古今中 外的教育家，都倡导教师为人师表。为人师表要求教师不仅教好书、 上好课，还要加强礼仪修养，做到美其言，慎其行。教师的言谈 举止、举手投足，不仅影响教师形象，而且影响课堂教学效果，对学 生的审美情趣和文明道德修养等都有着重要影响。在教学过程中，教 师一个会心的微笑，一个亲切的眼神，一句幽默的发问，一个循循善 诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积 极向上的求知情趣。因此，教师要注意精心备课，博览群书，充分准 备。课堂上利用各种方法，调动学生学习的兴趣，营造和谐愉快的氛 围，达到师生间的协调默契

24、，引导学生进入知识的海洋。对于课堂上 可能出现的一些不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质融而消之。通过这次学习，各位老师都有了不同程度的提高和进步，用知识 丰富了自己，同时也加强了他们在地理教学中的方法和技能训练。从 而为我们的地理教学贡献力量。9.15地点：本教研组学习人员：本校地理教师如何更好地进行评价地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及 情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、 形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合，创设一 种发现闪光点鼓励自信心”的激励性评价机制。由此可以看出， 这一评价理念与以往的地理教学评价相比有显著的新特点，

25、主要表现 在：评价内容的多元化、评价方法的多样化、评价主体的多元化、评 价重心的过程化等几个方面。其中，评价内容的多元化是最为显著的变化。地理课程标准把地 理学习评价的主要内容概括为如下四个方面：评价学生解决地理问题 的能力和过程；评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平；评 价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平；评价学生在 地理学习中所形成的情感、态度和价值观。一、关注学生解决地理问题的能力和过程的评价评价学生解决地理问题的能力和过程是地理学习评价中的一个重 要内容。尤其是在评价学生解决地理问题的过程，应了解学生在提出 地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完

26、整 过程中的表现。就应从以下方面进行学习过程的评价。能否充分利用地图、图表、图片、图解和各种信息源搜集与地 理相关一手或二手资料；不仅要看信息的获取量多或少，还要看能否保证地理信息资料 的质量如何（如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等）；能否将地理信息资料恰当归类，看地理信息整编的能力，不仅 是图、表、文字的转换技能，还要看能否通过分析地理信息资料得出 结论并进行检验。评价过程中，要引导学生开展自评、互评，让学生知道自己在这 方面的的优点与不足，教师评语应以鼓励为主，以调动每个学生的学 习积极性。二、关注学生科学方法掌握和探索性活动水平的评价评价学生对科学方法的掌握状况，应着重了解他们对区

27、域分析与 综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。体现 学生科学方法掌握状况的评价：中国区域地理或世界区域地理这部分 内容的学习，最能反映学生科学方法的掌握好坏的章节之一。三、关注学生地理知识的理解水平的评价知识是能力、品格、方法的凝结物，知识是形成能力、形成品格、掌握方法的基础地理知识的掌握固然重要，然而评价不能局限 于学生具备了多少地理知识，而应把重点放在学生的理解水平上。1 .地理教学中，重视情感态度与价值观评价的意义：学生之间良好的学习合作关系的发展，师生情感的真心相呼，能 使学生有一个良好的情绪状态，形成更好的学习环境，有效地提高地 理学习成绩和地理学科方面的创造力。

28、2 .情感态度、价值观在教学中的评价角度与方法：地理情感态度、价值观评价，一般可从学生的学习态度、学习兴趣、 合作的能力、学生的倾向等角度进行；方法上，观察是重要的方式， 为使用评语做评价提供依据，教师要把握好语言的使用技巧，多以鼓明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。2、运用教学语言的技能普通话达到测试水平的二级，能用比较标准的普通话讲课；语调高低和语速快慢适中；语言简练，逻辑性强；语言生动、形象、优美，通俗易懂；口头表述与体态语言相结合。3、设疑和提问技能设问要有针对性，富有启发性；设问措词精当，选择适当的设问时机；设问速度适中，有必要

29、的停顿，注意学生的反馈；学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结。4、板书技能板书反映教学的主要内容，突出教学重点；板书设计层次分明、简练、逻辑性强；板书布局合理，字迹大小适宜，疏密得当；板书文字书写规范，并保持适宜的书写速度；5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性；掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方 法；善于引导学生把握事物的内在联系和规律，发展思维能力。6、总结结束课程的技能归纳总结要简练、概括、突出重点；总结要使教学内容前后呼应，形成系统；总结要有启发性，有利于学生拓展、延伸和自学。编辑本段 三、作业批改和课后辅导技能I、布置作业的技能 励、赞许和肯

30、定的语言为主。当然，不是否定适当的挫折教育，设置 适当的学习前进路上的挫折，以小组集体的力量解决，也会出现愈挫 愈奋的上进势头。总之，地理学习评价需要我们关注的问题很多，也只有这样我们 才能给同学一个更科学、更客观、更有利于满足其身心发展和社会需 求的发展性的评价，为此也要求我们不断的改进我们的教学方式，促 进学生掌握科学的学法，为托起祖国明天的太阳贡献我们的力量。10.26地点：本教研组学习人员：本校地理教师初中地理教学方法研究1、培养学生学习地理的兴趣无论学习什么知识，兴趣是最重要的,它是学生探求知识，促进 思维发展的巨大动力。爰因斯坦说：兴趣是最好的老师，要让学 生学好地理必须从培养兴趣

31、开始。1巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理中国的河流和湖泊中的长江 一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生 欣赏歌曲长江之歌，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优 美的歌词唱出对祖国的爰，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达 到了爱国主义教育融于教学的目的。2巧用古诗文。把古诗中的与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使 人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用百川东到海， 何时复西归，黄河之水天上来，奔流到海不复回；讲梅雨时用 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙；讲内蒙古高原时用天苍苍, 野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无 际的地形

32、特点和景观。这些诗犹如调味剂 一般使地理课堂增添了 一番韵味。3巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生 学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册气候”一节时, 讲了三国演义中诸葛亮草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮 不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不 是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道 天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个 故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨To2、在教学中，加强学生的课堂参与课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提

33、高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让 学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、 讨论式、等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题, 同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。3、利用好课本中的图图具有简明直观的特点，充分运用地理图是地理区别于其他学科的重要特征，地理图的种类很多，主要有地理地图、示意图、统计图、 景观图等。其中地图的作用更重要，利用好地图，对学生理解、记忆 课本中的文字有良好的效果，那么如何利用好图尤为重要第四篇：教学设计包括教学设计包括：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终 点，将教学诸要

34、素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一 门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目 的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。第 -,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学 设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问 题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设 计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的 决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。 教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解 决的程序纲要，使教学效果最优.第四，教学设计是提高学习者

35、获得知 识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分, 它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性 的程序。信息技术与课程整合，是指信息技术有机地与课程结构、课程内 容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分, 成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术本身 不能自然地引发课程的变革，但是它却是课程改革的不可缺少的条件, 正是信息技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课 程观、教育观、教学观以及学习观等，尊重人的独立性、主动性、首 创性、反思性和合作性，营造全方位的学习环境。信息技术与英语学 科课程的整合，正是在这一

36、理论思想的指导下，强调用信息技术构建 一种理想的英语学习环境，以实现自主探索和自主学习的目的。一、创设良好的语言学习环境二、突出以学生为本，教师为指导，具有实际性，开放性，互动 性等特点三、有利于个性化学习和自主学习四、促进交流协作、资源共享，发挥团队优势教师之间：科技进 步和知识爆炸使每个人的知识储备和能量都十分有限。现代英语的教 学模块涉及天文、地理、历史、人文、政治、环境等等各个方面，一 个教师要想在短期内对所有知识都非常清楚根本不可能，而信息技术 为教师之间的资源共享搭建了平台。例如我们在学习过程中到东城区 听课，东城区高中英语教研组举全区之力做好备课工作：他们每个学 校的教研组重点准

37、备一个或几个单元的内容，把每个单元的教案、ppt、 网络课件和相关资料上传到自己的教学网上，其他教师下载后根据自 己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。2 .学生之间：在整合的教学模式中，安排结对交流和学习讨论， 结对交流是通过抽签、自由组合或其他方式使学生组合在一起，就学 习内容、方法、资源等进行交流，切磋，寻求帮助。学生按要求创设 规范的文件夹，他们可以互相使用搜集到的学习资源，实现资源共享。 学习讨论是让学生讨论他们在学习过程中遇到的或可能遇到的问题、困难等，共同协作提出解决方案。3 .师生之间：在课程整合的过程中，教师要通过因特网和其他信 息源，组织和指导学生与他

38、人合作，完成对某一课题的研究和分析， 得出自己的结论或看法，并将自己的成果与他人共享。在学习的过程 中，在某一方面或领域里，学生的水平超过老师是完全有可能的，这 就可以极大的激发学生的兴趣，对老师的积累也是有益的补充，真正 做到教学相长。五、注重电脑和网络的实际应用，融合多学科知识，体现时代特 新课程背景下如何提高英语课堂教学效率新课程改革对高中英语教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战, 是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进，英语教师对 新课程改革的理念，对新课程指导下的课堂教学有了新的认识，并女 里将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时，教师也发

39、现教学中出现了一些新的问题：首先是教材内容量大，总感觉课时紧 时间不够用；其次，新方法、新理念，提高了学生学习积极性，但是 学生对于知识的账务的巩固却不那么尽人意。面对这样的问题，我们 有必要积极探索高校的英语课堂教学。一、教师要不断提高自身专业化水平 一方面，英语教学有一定的规律可循，外语教学法及理论便是这些规律的总结和体现。英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成 鲜明的指导思想和做出正确的决策。只有永远置身于英语教学的前沿, 密切追踪英语教学发展的新动向，才能真正提高课堂教学的实效性。另一方面，教师要不断拓宽知识面，提高自身教学水平。教师的 知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师只有

40、努力拓宽知识面, 认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学水平。二、科学、创造性地使用英语新教材新英语课程标准中明确要求，教师要善于结合教学实际的需要， 灵活地、有效地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和 教学方法等方面进行适当的取舍或调整。在教学实践中，随着新教材的推广使用，我们越来越体会到整合 教材的必要性。我们可以对教材不同的内容，不同的特点来分类。运 用不同的教学方法。比如在学生对语法知识有了初步感知后可及时进 行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固的扩展，切忌不要在几个单 元之后才进行总的复习。对教材的整合处理，必须符合学生的实际承 受能力，教师一定要有前瞻性眼光。通过对教材的整合

41、，内容多，上 不完的问题就得到了有效解决.三、改进备课方法在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容; 二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学 生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行； 四是设计精炼的英语课堂练习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样学生就会带着 强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂 上九减少垃圾时间，从而能够大大提高课堂教学效率。四、优化课堂结构课堂是提高教学效率的主阵地，课堂结构是否严谨、科学、有效, 不同教学环节的时间分配是否合理，环节与环节之间是否紧凑都直接 影响到课堂效率的高低。具

42、体建议入下：1 .结构严谨，环节紧凑2 .省去不必要的教学环节3 .优化时间，加快节奏五、改进教学方法课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。采用适当、合 理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。所以，要提高英 语教学效率就必须改进教学方法。1 .复习旧知识，要做到精炼和实用2 .巩固新知识，要注重实效3 .巧设活动，落到实处总之，要真正提高英语课堂教学的实效性，英语教师要不断提高 自身英语专业化水平，适应新课堂给我们提出的新要求。创造性地使 用英语教材，改进备课方法，积极优化课堂结构及教学方法，使英语 课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结结构严谨、讲解精炼、 时间紧凑。第五篇

43、：教学设计包括哪些内容优秀教学设计的内容包括哪些【教学设计正文】一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计 特色。二、教材分析：1.分析课程标准、学科教学指导意见对本课教学内容的 要求。2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取 的学习策略。四、教学目标：依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标 有机地联系在一起。五、重点难点：本课的教学重点和教学难点。六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。七、课前准备1.学生

44、的学习准备；2.老师的教学准备;3.教学环境的设计；4.教 学用具的准备。八、教学过程：数字序号：一、L (1)、描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教 学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、 探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与 生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性 评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破 难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、 适度，体现创新性和可操作性。九、知识结构或板书设计十、作业设计【教学设计反思】或【教学设计的说明】教学反思可视为教后总

45、结，反思要结合课程标准改革的基本 理念进行，可就具体的教学细节，要点中穴位。说明用简洁的文 字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何 实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。能够根据课程标准和教学内容选择作业形式，注意理论联系实 际，启发学生思考；能够合理控制作业的数量和难易程度，作业要求明确，并规定 具体完成时间；在学生完成作业过程中，及时予以指导。2、批改作业的技能选择合理的作业批改方式；能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题；批与改、批与评相结合。3、课后辅导的技能能够及时回答解决学生提出的质疑；既进行课程内容的辅导，也进行学习方法的指导。编辑本段

46、四、教学评价技能I、命题技能能够准确分析、确定教学内容的目标要求；能够根据考试目的和内容确定题目的难度和题型；掌握试题编制的一般原则。2、评卷及分析试卷的技能掌握评卷的一般程序和方法，合理掌握评分标准，减少评分主 观误差；能够科学地分析每个考试题目的质量和考试结果的可靠性与有 效性；能够撰写客观、科学的考试质量分析报告。编辑本段五、教学研究技能1、掌握教学研究的基本方法掌握教学研究的基本程序和方法；掌握选择课题、制订教学研究计划的原则和方法；掌握经验总结、调查问卷、科学观察、行动研究、教育实验等 教育应用研究的基本方法；掌握对教学研究资料进行统计、撰写课题总结和研究论文的方法。2、了解学科发展

47、动态和吸取科研成果的技能了解本学科发展的动态;了解本学科和相近学科新的科技成果及其应用;根据学生实际情况，在教学中吸取先进的科研成果，更新教学内容。3、信息检索技能掌握本学科的主要文献种类;掌握图书馆书目的检索方法；掌握用微机在因特网上收集资料的技能。分享:第二篇：教师教学技能大赛包括哪些教师教学技能大赛包括哪些？2012-5-24 13:17提问者:曹子建0000 |浏览次数:383次回 答共3条2012-5-24 14:57 zhangtao628649 |三级我校开展过我 们举行了多项比赛演讲比赛粉笔字比赛钢笔字比赛作文比赛课堂教 学大赛评课大赛运用多媒体制作大赛个人才艺展示等与教师个人素质相关的比赛2012-5-24 23:17蔚村小学|二级教师教学技能大赛，主要是考核教师的教学基本功和教学才艺,具体地说就是如何处理教学的各个环节：导入技能、小组合作学习技 能、资源开发与利用技能、结课技能、板书技能、提问技能、教学组 织技能等等，同时还要展示你本人的才艺，琴、棋、书、画、歌舞、 等等，总之就是一切可以调动来服务于教学的技能勒2012-