人教版小学道德与法治一年级上册第四单元作业设计.docx

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1、小学道德与法治单元作业设计、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称道德与法治上人教版第四单元：天气虽冷有温 暖单元组织方式J自然单元口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1美丽的冬天P52P552健康过冬天P56P593快乐过新年P60P654新年的礼物P66P69、单元分析本单元由“美丽的冬天”、“健康过冬天”、“快乐过新年”、 “新年的礼物”四个主题组成。“美丽的冬天”、“健康或冬天”引 导学生了解季节变化对生活的影响，亲近大自然，健康快乐的生活。 “快乐过新年”结合新年到来，引导学生了解新年的文化。“新年的 礼物”引导学生回顾学校生活，对下学期的成长抱有美好的期待。本 单元综合

2、了自然、社会、心理三种时间观念及其对学生成长的影响， 引导学生建构自身的精神世界。三、单元学习与作业目标了解冬天的特征，感受冬天的快乐。了解冬季保暖保健相关知识，学习应对冬季常见疾病的方法。了解新年的文化内涵，体会新年的意义。对新学期自己的成长有美好愿望。四、单元作业设计思路1 .明确课标要求，分析教材内容，了解学情。2 .制订单元学习和作业目标。3 .作业设计基本流程：围绕作业目标选取情境素材一基于学情特点设 定问题任务一着眼学生发展设计评价标准和方式。4 .分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课 标，题量-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化, 探究性、实

3、践性，题量为1-6大题，要求学生有选择的完成）。5 .具体设计体系如下：基础性作业作业设计体系发展性作业）常也练习 4-整合运用思维拓展,探究性作业 Jr实践性作业 飞个性化作业 吟学科作业五、课时作业美丽的冬天基础性作业北方的冬天有什么特征？北方的人们是怎么度过冬天的?北方的冬天有什么好玩的游戏?你喜欢冬天吗？为什么？冬天要冬眠的动物有哪些？发展性作业北方的冬天与南方的冬天有何区别？ 说说你熟悉的小动物是怎样过冬的？ 下雪的时候你和伙伴们玩过什么游戏? 说说家乡的冬天是什么样子的？ 健康过冬天基础性作业冬天不怕冷的做法有哪些？你怎样给他人添温暖？如何应对冬天的流行病？在冬天我们能够玩的游戏有

4、哪些？发展性作业在冬天如何保护我们的身体健康？ 你做过哪些带给他人温暖的事？ 快乐过新年基础性作业过春节的习俗你知道哪些？人们是怎样迎接新年的？为什么新年又叫元旦？为什么要拜年？“福”字为什么倒着贴？发展性作业你喜欢过春节吗？说说理由。说说你所了解的少数民族新年风俗有哪些？你最喜欢哪个民族庆祝新年的方式？说说理由。新年的礼物基础性作业新年的收获可以从哪些方面来思考？心愿是什么？我们的收获来自哪里？本学期对你帮助最大的人是谁？你想怎样表达你的感谢?说说你的新年心愿。发展性作业你知道了春节特有的活动有哪些？说说你对春联的了解，并试着写一副春联。请自制新年贺卡送给爷爷奶奶。可以做哪些事来庆祝新年？六

5、、单元质量检测作业北方的冬天有什么特征？北方的人们是怎么度过冬天的？北方的冬天有什么好玩的游戏？你喜欢冬天吗？为什么？冬天要冬眠的动物有哪些？北方的冬天与南方的冬天有何区别？说说你熟悉的小动物是怎样过冬的？下雪的时候你和伙伴们玩过什么游戏？说说家乡的冬天是什么样子的？冬天不怕冷的做法有哪些？你怎样给他人添温暖？如何应对冬天的流行病？在冬天我们能够玩的游戏有哪些？在冬天如何保护我们的身体健康？你做过哪些带给他人温暖的事？过春节的习俗你知道哪些？人们是怎样迎接新年的？为什么新年又叫元旦？为什么要拜年？“福”字为什么倒着贴？你喜欢过春节吗？说说理由。说说你所了解的少数民族新年风俗有哪些？你最喜欢哪个

6、民族庆祝新年的方式？说说理由。新年的收获可以从哪些方面来思考？心愿是什么？我们的收获来自哪里？本学期对你帮助最大的人是谁？你想怎样表达你的感谢？说说你的新年心愿。你知道了春节特有的活动有哪些？说说你对春联的了解，并试着写一副春联。请自制新年贺卡送给爷爷奶奶。可以做哪些事来庆祝新年？七、作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。八、作业完成时间：每一课时基础性作业5分钟，拓展性作业10分钟。单元质量检 测作业25分钟。九、设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求教学提质增效，作业设计与 评价是检验、提升教学质量的重要方式。创新作业设计与评价方法， 是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是

7、真正意义上的减负提 质。本单元编写依据是义务教育品德与社会课程标准（2022年版） 中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作 业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业 的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设 计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生 活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目 可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也 可以挑战难题。十、作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65%的学生作业完成的非常好， 10%的学生在挑战题上没做，25%的学生出现错误，这些出现

8、错误的 学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题, 眼高手低，不认真，不仔细，语言表达能力不佳，部分学生不能从文 章中领悟道理，受到启发等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分 学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学 过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好, 同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业 还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考 的空间，能从题目中领悟道理，受到启发，提高语言表达能力。在设 计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量 不要过多，但要顾及到各个层次的

9、学生。这样才有利于所有学生的全 面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今 后要完善的。H、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合 生活实际发现问题、提出合理性高、操作性强、有一 定创新水平的多条建议，道德与法治综合素养能力强。B等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但语言 表达能力不佳，能提出较合理的、有一定操作性的建 议。C等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。答题的规范性A等B等C等过程规范，答案正确。过程不够规范、完整，答案正确。过程不规范或无过程，答案错误。解法的创新性A等B等C等:解法有新意和独到之处，语文素养高。 解法思路有创新，答案不完整或错误。 常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。综合评价等级AAA、AAB综合评价为A等；ABB、BBB、AAC综合评价为B 等；其余情况综合评价为C等。