八年级《古诗四首》教学设计.docx

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1、八年级古诗四首教学设计【设计思想】诗歌教学重在引导学生体会诗歌的意境美、语言美和韵律 美。在缓歌慢唱、密咏恬吟中感悟作者通过外在的客观物象 所表达出来的内在的思想情感，欣赏他们为创设奇妙意境、 抒发内心哀乐所运用的高度凝炼的语言，把握诗的用韵、节 拍、停顿，声调的轻重缓急，字音的响沉强弱，语流的疾徐 曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培育文学趣味。诵读是教 学诗歌的一种很好的方法。那种擅长倾注猛烈感情的诵读既 能让我们体会“无地一沙鸥”的凄凉落魄；又能使我们回味 苏轼李白的豪放不羁初二学生具有确定的形象思维的实力，他们的学问储备，生 活阅历都较以前大大变更。因此，在教学这四首诗时，本着 充分调动学

2、生学习语文的自觉性和主动性，发挥他们的主体 能动作用和创新精神的原则，在自主合作、探究中通过各种 形式的诵读，体会诗中的爱国深情，培育他们品尝语言鉴赏 诗歌的实力，以期达到提高语文素养的目的。【实施方案】教学目标：1 .反复朗诵诗歌，领悟诗人深厚的爱国情怀。2 .深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。3 .加强合作学习，养成自主、探究、沟通的良好习惯。教学重点：1,理解诗歌内涵，精确把握诗中情感，真正有感情地朗诵 诗歌。2.深化理解名句，培育学生品尝语言鉴赏诗歌的实力。 教学难点：1 .真正有感情地朗诵诗歌。2 .对名句的深化理解。课时支配：2课时（40分钟×2）教学方法和

3、手段：探讨沟通为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。教学内容和步骤：第一课时教学重点：1 .反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解， 精确理解诗中深厚的爱国情感。2 .有感情地朗诵诗歌。教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。教学过程：一、导入新课，检查课前积累。1 .导入语。2 .学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。3 .切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深化理解诗歌的思想主题，并学会 对名句进行赏析。幻灯片出示本堂课学习目标二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱 国情怀。1 .范读：1）多媒体画面、诗文、配乐朗诵。2）学生活动：静静地欣赏

4、，并正音正字，正确把握诗句的 朗读节奏，思索老师提出的问题。2 .小组探讨沟通：1）四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道 的？投影2）学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如 对方不接受，则应竭力反对。留意：陈述理由或反对看法要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境, 体会真情实感。明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情； 泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四 日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的猛烈 愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了至死不屈 的坚毅决心。3 .组织班级沟通。1）学生活动：每小组举荐一名代表在班级发

5、言。2）老师适时点评，加以引导。在沟通中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写 作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。4.变换角色，仿照诗人，学会有感情地朗读。1）假如你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的 情感分别吟诵这四首诗呢？2）学生活动：走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵竞赛，比哪一组朗读得最有感情，最为 流畅。播放背景音乐3）同学互评，老师点拨，适当进行比较鉴赏。明确：春望（哀痛）、泊秦淮（忧愤）、十一月四日风 雨大作（悲怆豪壮）、过零丁洋（慷慨悲壮、正气凛然） 三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1）跟读。2）老

6、师小结：诗歌是激情的产物，不是带着猛烈感情的人是朗读不好诗歌 的。要有感情地朗读好诗歌，我们必需做到以下两点：正确 理解诗歌主题，深化体会诗人情感；实行多种朗读手段，充 分调动自身激情。四、拓展提局：你最宠爱哪一首诗？为什么？1 .思索。2 .沟通、点评。激励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都 赐予确定。五、课堂总结：本节课通过探讨沟通我们理解了四首诗的思想内容，学习了 有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。其次课时教学重点：1 .反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。2 .品尝诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的实力。3 .在积累、感悟和运用中

7、引发酷爱家园、报效祖国的热忱。 教学难点：品尝名句，体会真情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良1 .导入语：音乐停上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解 了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣 赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2 .集体有感情地背诵四首古诗。二、品尝诗歌名句，体会深厚情思。1 .这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深 的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分 别是什么？为什么？2 .自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自 己的想法。3 .小组探讨沟通，各抒己见，请

8、同学点评。4 .组织班级沟通，老师适当点拨加以引导。内容：春望国破山河在，城春草木深。个“深”字写尽山河裂开,人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。因为感时伤怀，加之久别思 家之苦，即便是面对鸟语花香的春景, 不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅” “惊”二字，在句中 都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊 悸。烽火连三月，家书抵万金。“连三月”见战祸之长。“抵 万金”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。苦痛无法排解，搔头更增哀 叹。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。个“寒”字，不但让人想到时值深秋，更在心头拂过一丝寒意。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。诗人指责商女,

9、 其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见 诗人对世风和时局的忧愤。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。“僵卧孤村”四字, 写出了诗人当时的境况：年老久病，无所作为。但“不自哀” 则引出诗人对收复失地的猛烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。现实转入梦境，自 然而奇异，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。“干戈寥落”四字, 包含多少辛酸与缺憾！山河裂开风飘絮，身世浮沉雨打萍。以形象的比方描写 国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。两个带有感情色调 的地名来抒写诗人的忧虑担忧，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。这激励

10、人心的争辩 表现出诗人高尚的情操和杀身成仁的生死观。激励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都赐予确定。方法指导：发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品尝语 言，学会鉴赏。5 .集体朗读一遍。三、实力迁移：运用已学学问朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1 .在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请 别的同学点评。2 .小组举荐一名代表向全班同学举荐课外收集的爱国诗歌, 并说出举荐理由。3 .学生互评，老师小结，以确定成果、激励为主。四、拓展提鬲:1 .回来课文，再读古诗四首。思索：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思,这给了你哪些启发？2 .沟通、点评。五、课堂总结。音乐声起（同课前）同学们，如今我们的祖国，经济快速发展，国家日益强盛， 人民团结奋进。在这样和平安定的年头里，我们更爱我们的 祖国。从现在起，我们每一位同学都应当树立立志成才报效 祖国的远大志向，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴 中华打好坚实的文化基础。愿同学们早日成材，幻想成真！