幼儿园：自主游戏：嗨“一米线”.docx

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1、嗨，“一米线”近几年来，反复卷土重来的新冠疫情打断了我们原有的平静生活，一轮一轮的核酸检测已经成为我们生活中的一部分。“今 天你做核酸了吗？ ”如今不仅成为大家见面的问候语，也是孩子 们之间的热点话题。这一天，区域游戏时，果果用棉签和水管积 木，做了核酸检测用的棉签和试管，随即在娃娃家开展扮演检测 人员在检测点做核酸的游戏，果果的游戏吸引了小朋友们纷纷驻 足，同时孩子们也讨论了起来“做核酸检测需要一条线。”“什么线？ ”“就是让小朋友排好队的线，像教室里取餐点一样J“哦，我知道，超市里也有，还有银行也有“我们能不能也做这样一条线呢？ ”疫情期间，“一米距离”成了当下的热点词汇，它以一道“崭新”

2、 的风景线出现在我们生活中的很多地方：银行大厅、超市结账台、 电影院检票口疫情复学后，幼儿园里增添了很多新“风景”, “一米线”就是其中最亮丽的一道风景之一：入园离园线、食堂取餐处、核酸检测点班级里，我忽然发现在孩子们的话题中 也经常有“一米线”出现。于是，基于孩子们对“一米线”高涨 的探究热情，围绕大班幼儿的关键经验，我们以观察为切点、测 量为核心、合作为兴趣、游戏相伴随，开始了 “嗨！ 一米线”的探究之旅一、寻找一米线：为了让幼儿对一米线有更深刻的认识，幼儿讨论交流后设计了一个调查表，请所有的孩子发动爸爸妈妈一起完成“一米线大 调查”，同时将自己记录的调查结果和自己的同伴进行分享。琪琪：超

3、市和银行还有医院都有一米线。乐乐：我见过不一样的一米线。有的是线条，有的是格子。（形状不同）小同：有的是黄色，有的是红色，还有的是黑色。（颜色不 同）文文：有的“一米线”有字，有的没有。（内容不同）老师：都是一米线，还有这么多不同呢！孩子们在“一米线”上感受一米线的距离，大家觉得“一米 线”不长也不短，不影响和别人交流，打喷嚏的飞沫也会较少地 沾到身上，从而保护人们的身体健康。就这样，孩子们受到启发， 都能很快说出一些场所的“一米线”的作用。果果：超市里的一米线是让人保持距离，不要拥挤。小泽：银行的一米线为了不让后面人看见密码。乐乐：站在医院的一米线上可以保护大家的身体健康。彤彤：高铁站里的一

4、米线是不让人靠近火车，避免发生危险。洋洋：动物园里也有一米线，是为了把小朋友和动物隔开, 保护小朋友安全。在讨论和倾听中，孩子们明白了 “一米线”不仅是距离线、 安全线、更是文明线和守护线！于是，带着爱与责任，孩子们的探究兴趣更浓了！幼儿的学习与经验：关于一米线，孩子们将调查表带回家和爸爸妈妈一起完成， 有的上网查阅资料，有的结合生活中一些去过的地方中寻找答案。 在分享中每个孩子都带来了自己的收获，这样的交流可以为孩子 提供不同的信息分享；在倾听中孩子们也获得了新的经验，同时 增强了语言表达能力、倾听及沟通的技能。教师的思考与支持：在孩子们交流分享的过程中，老师适时对孩子的已有经验进 行梳理：

5、生活中有很多地方都有一米线，它们都有着不同的作用。“一米有多长？ ”这一新问题的出现引发了孩子们的探究兴趣， 怎么样知道一米有多长呢？这是孩子们感知测量这一概念的最 好时机。对于测量孩子们的已有经验是什么？应该听听孩子们怎 么说。二、一米线摆一摆：一米线到底有多长？小泽：可能有四本书那么长。琪琪：一米线和一张桌子一样长。幼儿开始尝试各种测量工具来感知答案：剪刀、瓶盖、积木、 纸筒、彩笔、尺子、雪花片他们将各种各样的工具摆放在一 米线上，用调查表记录着自己的发现。通过尝试，孩子们发现最 好用的工具一一尺子，在使用美工区尺子的时候乐乐又发现了问 题：22个小瓶盖连起来是一米，怎么用尺子再量一次结果

6、不一 样了呢？果果说：“让我来试一试。”只见他拉直了软尺，贴着桌 面，紧紧地靠着瓶盖，他仔细地看了看尺子上的刻度，数了数瓶 盖说：“没错，就是22个。”乐乐又试了 一遍后，恍然大悟：“原 来弯曲绳子量得不准呀。”经过讨论，大家发现了测量的秘密： 从0开始，0100就是一米，量的时候尺子要拉直。在讨论中，孩子们感知了比较的概念、测量的方法，既获得 了经验，也逐渐理解测量物与数量之间的关系：工具不同，结果 就不同；工具长，数量少，工具短，数量多。随着测量的深入，乐乐提出了疑问：“如果我们没有工具是 不是就不能测量了呀？ ”“那肯定不能了呀J果果肯定地说。一帆说：“可以用手！我妈妈给我姐姐买裤子时候

7、用手比划 过！”其他的孩子像突然想起来似的高兴起来：“对！我奶奶也会 用手比划。”“可是，用手是怎么比划的呢？ ”“用大拇指和食指做一个手枪的样子就可以了。”“不对不对，用大拇指和中指J“不是手枪的样子，是伸得直直的，然后再关上！”几个孩 子着急地争论着，急得满头大汗。看着他们认真地小脸，我给他 们展示了手掌测量的方法：手指一挂，用大拇指和中指一开一合, （挂）可以量出一米。孩子们听完，赶紧进行了尝试。小泽：我量出来了，我的手13柞是一米。琪琪：不对，n挂！怎么回事？小朋友们把小泽和琪琪围了起来：原来小泽和琪 琪的手一比，原来手是有大小的，怪不得量出来的数量不一样。 很快孩子们又发现了走步测量

8、、手臂测量、身高测量的办法。孩子们经过测量验证，对“一米”有了更具体的感知。同时， 对“测量”游戏有了更浓厚的兴趣。幼儿的学习与经验：在孩子的世界里，他们把身体、语言、替代物成为了很好的 表达载体，通过目测和自然测量、工具测量感知1米有多长并运 用各种感官和测量物体表示测量的结果，更准确地在生活中获取 经验。教师的思考与支持：在测量一米有多长的过程中，因为孩子们对测量游戏具有极 大的热情。在推进幼儿测量关键经验的探索中，教师始终支持、 鼓励幼儿的学习探究。在多次尝试中，孩子们的测量经验逐步构 建起来了。三、一米线在行动：有了前期检测点搭建的经验支持，孩子们再次顺利搭建好了 自己的核酸检测点，孩

9、子们对微型检测点进行了优化和完善。他 们开始了一米线、检测码制作以及扫码场地的制作之路。搭建核酸小屋一摆放桌子一制作二维码一设计一米线有了测量一米线的经验，小朋友们用建构区的积木按照一米 间隔摆出了 一条条一米线，排队做核酸检测时候都站在积木的后 边。可是游戏玩了没一会，小同和乐乐吵了起来，小同说：“乐 乐你离我太近了，这样很危险乐乐：我和一米线站在一起，咱俩之间是一米的距离。小同：你把一米线推到我这边了。乐乐：我没有！是积木自己动的！果果着急了：这个一米线太不听话了，总是动来动去！小泽：积木上面没有胶，在地上粘不住呀，我们应该在积木 上再粘点胶。小彤：太麻烦了，我们还不如用贴纸做一米线。文文

10、：对！我们还可以自己设计漂亮的图案！孩子们突然兴奋起来，纷纷拿起画笔，开始设计一米线。不 一会儿，一条条漂亮的一米线就完成了。他们拿着胶带和尺子, 开始在核酸检测点贴“一米线有了固定的“一米线”，核酸检 测排队等候时，大家的队伍变得整整齐齐，游戏进行的速度也变 快了。.一米线小游戏:有了对一米线的初步探索与认知，孩子们也延伸出了一米线 小游戏：(1) 一米线跳远餐后散步时，孩子们沿着一米线排着队伍往前走，沐沐说:“看，我能从这条线跳到那条线。”“我也能！”“我也能！” 一排 小袋鼠沿着一米线玩起了跳跳游戏，琪琪说：“我还能单脚跳， 像不像一只小兔子孩子们设计并开展了 “花样一米大挑战”, 有的

11、蹦有的跳，还有的绕着蛇形跑，一米线成为了游戏的好伙伴, 孩子们更喜欢运动了。(2) 一米线道具：一次户外活动时，孩子们在北院跳绳，时不时会出现碰撞的 现象，洋洋说：“凡凡，我们总是碰到，咱们站在一米线的两边， 这样距离就大了，不会再撞架了。”跳绳的孩子纷纷效仿，利用 一米线和跳绳游戏充分融合，设计出“跳绳接龙”、“格子跳绳”、 “S形跳绳”、“趣味投球”等花样百出的趣味游戏。(3)测量游 戏：自从掌握了测量的方法，孩子会使用了各种各样的尺子：软 尺、卷尺、直尺，还有自己设计的尺子等，柜子、小床、桌子 身边的物品原来都可以用尺子量出高度，孩子们在测量和记录中 成长着。(3) 米线宣传员：生活中很

12、多地方都有一米线，小朋友们也在化身成为一米线 宣传员，鼓励大家守住一米线的社交距离，保护他人也保护自己。 幼儿的学习与经验：幼儿园入学准备教育指导要点提出幼儿能积极参加班级 各类活动规则的制定，并想办法拓展游戏或推进活动。幼儿通过 自己设计一米线，并讨论将一米线粘贴在核酸检测点中，不仅有 利于幼儿理解规则，同时也能加强幼儿遵守规则的意识。游戏是 幼儿最喜欢的活动，幼儿设计并开展的“一米线”游戏，不仅锻 炼了双脚向前跳、投掷、射门等技能，同时也培养了孩子们坚持、 不怕苦不怕累的良好品质。在测量游戏中，幼儿不仅仅能积累空 间认知经验，更为重要的是学会在生活中遇到问题并找到解决问 题的方法，体验事物测量游戏的乐趣。教师的思考与支持：在课程推进的过程中，都是追随这幼儿的兴趣点随时变化。 教师实时地观察，聆听幼儿的发现，关注幼儿的问题，解析幼儿 的语言，寻找幼儿的学习实际，及时地进行反馈与组织，成为孩 子们游戏、成长的玩伴。