幼儿园：朋友从“嗨”开始——解读绘本《嘿小猫》.docx

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1、朋友从“嗨”开始一一解读绘本嘿，小猫东营市海河幼儿园王静读完这本绘本，忽然感觉黑色的流浪小猫像是男孩阿尔奇的影 子。他们有很多相似的地方，比如寻找朋友，当然小黑猫更像是在被 动地孤单地等待朋友。坐在垃圾桶上的它，一定特别期盼第一个友好 的“招呼”吧，所以当举着冰激凌，优哉游哉的阿尔奇无意地说出“嗨, 小猫”时，它的胡须都微笑了起来。他们也有很多不同的地方，比如与陌生人交朋友的方式，阿尔奇 自信主动，小黑猫则是慢热型。故事里的阿尔奇是个特别会玩的孩子，想象力极为丰富。当看见 橱窗里满嘴冰激凌的自己时，他立刻化身为“老爷爷”，又用一把粉 红色的废旧雨伞当道具，惟妙惟肖地玩起了第一个游戏。看样子刚刚

2、 出场的阿尔奇确实引起了大家的注意，尤其他的老朋友彼得的无缝配 合。而此时的小猫正在远处静静地看着，是个不折不扣的旁观者。正当阿尔奇认为自己“出师告捷”的时候，小狗威利舔掉了 “老 爷爷的胡子”，阿尔奇略有沮丧，他需要再想一个新的主意“取悦” 那些新的陌生的朋友。这里的“取悦”不带半点贬义色彩，它更象一种渴望，一种成为 集体一员的渴望。但是随着第二次第三次表演的“意外失利”，阿尔 奇以为自己失败了，他开始归咎于那只“讨厌”的小猫。只是小猫却 在后来的两次表演中玩得不亦乐乎，不动声色地在心里认定了阿尔奇 这个朋友。阿尔奇并不知道自己表演的大脸先生有多么成功。画面上，越来 越多的孩子被吸引过来，那

3、个一开始因为害怕而抱着“草帽姐姐”的 小孩儿走了过来；苏西爬了过来；连一直旁观的小猫也终于参与了进 来。小猫的好奇心一定爆棚，它和所有围观的人一样太期待知道“大 脸先生”的眼睛里怎么会伸出舌头。只不过小猫有点不知分寸，或许 它还以为可以像小狗威利一样去舔阿尔奇。不管怎样，这只小猫还不 懂得如何合作，所以把“大脸先生”的表演搞砸了。其实用另一种的眼光看，正是因为小黑猫的意外出现，才使得“大 脸先生”的表演更具看点，孩子们的一哄而散恰恰是入戏的表现。只 是太希望得到“满堂彩”的阿尔奇并不能理解。但是即便是这样，我 们能够感受得到，小猫参与游戏的热情被阿尔奇点燃了，所以才会有 第三次表演时的“不请自

4、来二阿尔奇最后的这次表演就有些差强人意了，明显有点孤注一掷的 感觉。当最后上演了小狗追小猫的“闹剧”后，孩子们开始有些“嘲 弄”阿尔奇，因为没有孩子愿意被“骗二伴随着阿尔奇、彼得、威利，还有那把破伞的失望的影子，一幅 孩子在交往中出现挫折的画面清晰地展现出来。交往是每一个人集体归宿感的心理需求，孩子也不例外，他们往 往通过游戏来实现这种需要。在交往的过程中，孩子们体验到的成功、 挫败、认可、孤立、胆怯、失望、信任、被需要等等感受组成了他们 成长的交响曲，少一点都会影响这首曲子的生命力。所以故事的最后，妈妈对阿尔奇说：“你做得很棒”。我想这里不 光是指阿尔奇想了很多方法要得到朋友们的认可，以及承

5、受了交往失 败带来的压力，还因为他主动地对一只陌生的孤独的小猫发出了友好 的信号。我们可以再仔细感受一下那张举着伞的剪影的画面，是不是 仿佛找到了那只虽然跑得没有身影却留下了开心的小猫？和那只小猫一样，很多孩子往往以“捣乱”的形象参与到交往中, 因为他们缺少交往的策略。女孩儿晶晶总会在大家玩积木的时候偷偷 拿走一些，她说：我不好意思和他们玩，想让他们来找我要；乐乐总 爱生气，因为他觉得别人玩的都没有意思；小怡会忽然就抓小朋友的 脸，原因是别人挡了她的路；泽群喜欢用拳头说话，因为他觉得别的 小朋友不听他的，唠唠叨叨个没完孩子们之间的交往真的是状况 百出。但是也有很多孩子懂得谦让、分享，懂得沟通、

6、等待，愿意倾听, 能够“吃亏，他们往往都能得到多数小朋友的喜爱和信任。仔细观 察会发现他们有一个比较共同的特点：真诚。就像阿尔奇一样，虽然貌似有些不经意，但他对小猫说的“嗨” 绝对真诚。同样，他很真诚地表演了 “老爷爷”、“大脸先生”，设计 了世界上最高的狗散步的把戏，所以尽管“三出大戏”无疾而终，孩 子们一定依旧期盼并相信阿尔奇会带来新的惊喜。与阿尔奇对那只猫的心态一样，孩子们在心里也一定会说：我觉 得阿尔奇有点喜欢我呢！而我们也有理由相信，阿尔奇会同小猫一样,开心并且耐心地等待孩子们“打开房门”的那一刻。你瞧，同阿尔奇和小猫一样，我们也会在陌生人的身上找到自己的影子，当然前提是真诚地互相说：“嗨，你好！”