统编版三年级上册语文语文园地七（教学设计）.docx

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1、课题语文园地七课时安排2课时课 标 分 析课 标 摘 录1 .能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛 笔临摹正楷字帖。2 .积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获 得的语言材料。课 标 分 解（学什么）1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言主动摘抄的意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子。3,能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现 象，并尝试续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及等8个带有撇、捺 笔画的字。5 .朗读、背诵古诗采莲曲。（学到什么程度）L能够交流自己的摘抄成果，发现摘抄的好处，梳理出照抄的基

2、本方 法，并愿意主动摘抄积累。6 .正确运用“得”造句，能够举一反三。7 .能用上一句话的结尾词语做下文的开头续说。8 .能观察例字，并写好带有撇和捺的字形，做到舒展有度。9 .正确朗读古诗采莲曲，并熟读成诵，并能用自己的话说说采 莲曲的内容。（怎么学）1 .通过交流展示摘抄成果、阅读交流平台、对比交流结果，梳理摘抄 的基本方法。2 .通过阅读教材例句、想象画面、创设情境、联系生活实际、思维扩 展等方式，引导学生掌握“得”的用法。(2) 一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。(3)芙蓉：指荷花。(4)乱入：杂入、混入。(5)看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少 女的绿裙红颜。(6)闻歌：听

3、到歌声。(7)始觉：才知道。4 .看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。结合注释，能否用自己的话说说自己对这首诗歌的理解5 .小组派代表参与全班交流，教师小结。译文：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛 一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。混 入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。作者简介：王昌龄(公元698-756年)字少伯，汉 族，山西太原人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝 圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。 初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬 岭南。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安 史乱起，为刺史闾丘所杀。其诗以七绝见长，尤

4、以登第 之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑, 格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗 家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有王 昌龄集。1 .练习带有撇捺的汉字2 .背诵并默写采莲曲采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。教 学 反 思3 .通过传统故事导入、自读课文例句、想象画面，引导学生续说句子。4 .通过观察例字，认真观察字体布局，并阅读泡泡语中书写提示，自 主练写、教师指导，回顾所学生字，练习撇捺舒展。5 .通过观察插图、拓展诗歌背景、多媒体营造氛围，想象采莲姑娘与 荷叶融为一体的场景，背诵古诗。1 .地位统编教材五年

5、级语文上册第七单元语文园地共有4项内容：“交流平台” 引导学生梳理总结摘抄的基本方法；“词句段运用”让学生自然区分“的” “地” “得”的不同用法，初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开 头”的语言现象；“书写提示”中提示了撇和捺要舒展的书写要点；“日积 月累”是让学生积累背诵古诗采莲曲。2 .内容与重点本单元语文园地安排了 4个板块的内容。教材分析“交流平台”引导学生梳理总结摘抄的基本方法，旨在帮助学生具体落 实本单元语文要素“积累喜欢的语句”，进一步养成摘抄积累的习惯，提高 书面表达的丰富性。教材以学习伙伴讨论的形式，提出了 “归类照抄”“摘 抄时写下感受”“注明出处”等要点。其中，“

6、标明出处”的要点，重在引 导学生关注信息来源和真实性，提升学生的信息素养。“词句段运用”有两项内容。第一题呈现了几个“得”后带补语的例子, 引导学生想象例句中描写的情形并照样子写句子，旨在让学生通过大量的感 性认识形成语感，今后能够自然区分“的”“地”“得”的不同用法，并正 确使用。第二题是初步感受“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语 言现象，并续说这样的句子。“书写提示”以8个字为例，提示了 “撇和捺要舒展”的书写要点。“日积月累”安排了古诗采莲曲，描写了少女采莲的场景:她们穿 着与荷叶颜色-一样的裙子，隐人了茂密的荷叶中。人们听到歌声，才知 道她们正忙着采莲。古诗朗朗上口，富有意境，

7、旨在让学生积累背诵，感受传统文化的魅力。学 情 分 析教 学 目 标1 .已知：学生已具有一定的分析能力，加上学习完本单元的四篇文章后，初 步落实了 “积累喜欢的语句”，养成了摘抄积累的习惯。学习本单元的语文 园地时，他们基本能够自己归纳总结出摘抄的基本方法。而古诗也是学生感 兴趣的，背诵起来也应该比较容易。2 .困难和障碍：在学习“得”用法时，想要自然区分“的”“地”“得”还是有一定难度。3 .突破措施：通过阅读教材例句、列举大量例句练习、归纳总结三“de”用 法公式，引导学生掌握“得”的用法。1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言主动摘抄的意识。2 .能感受“得”的用法并仿写句子

8、。3 .能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝 试续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及等8个带有撇、捺笔画的 字。5 .朗读、背诵古诗采莲曲。重点：分享优秀课文例句，交流自己摘抄成果、分享摘抄方法，阅读教材上 学习伙伴的话，和自己交流的内容进行对比，结合两者，梳理摘抄的基本方 重至法。自由讨论，观看优秀摘抄范例、制作文摘卡，形成主动摘抄意识；阅读 难教材例句、进行大量例句练习仿说，感受“得”的用法。点 难点：自读课文例句、想象画面，符合创设情境续说句子；观察书写要点、 自主练习、同桌互评，把撇捺写舒展；正确流利有感情的朗读古诗，根据自 身理

9、解用自己的话说说读了古时候理解了什么，背诵诗歌第一课时教 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言主动摘抄的意识。学 2.能感受“得”的用法并仿写句子。目标3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝 试续说这样的句子。重难点重点：分享优秀课文例句，交流自己摘抄成果、分享摘抄方法，阅读教材上 学习伙伴的话，和自己交流的内容进行对比，结合两者，梳理摘抄的基本方 法。自由讨论，观看优秀摘抄范例、制作文摘卡，形成主动摘抄意识。难点：阅读教材例句、进行大量例句练习仿说，感受“得”的用法；自读课 文例句、想象画面，符合创设情境续说句子。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一

10、、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文 园地）二、交流平台板块一：交流平台1.不知什么时候，落起了春雨，轻轻地，听不见淅沥地 响声，像一种湿漉漉地烟雾，轻柔地滋润着大地。春雨 过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似地， 特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝地，像喝 了蜜一样。评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出 了春雨的惹人喜爱。春天来了！你看万紫千红的花开了，把可爱的草，树木， 鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢 复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。 评析：这段话运用拟人的修辞手法，赋予动植物人的思 想感情，生动形象地描写出了

11、恢复了生机的大地。爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧；出示精彩片段，能 否说出句子的精 妙之处。读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大, 志存高远；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。 评析：运用排比的修辞手法，使文段的节奏感加强，条 理性更好，更利于表达强烈的感情。2 .学生阅读，交流感受。3 .教师小结。摘抄，即从文刊、文件等里阅读，再把语言优美，值得 品析，值得学习的词语、句子、段落记录到本子上，闲 暇时，拿出来翻阅。(板书：摘抄)4 .鼓励学生结合课本上的内容，说说自己在这方面的做 法和经验。5 .交流对比，梳理方法第一，不动笔墨不读书。(1)圈点勾画。即用相

12、关的符号在书或文章上记录 下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思, 如用“。” “？ ” “一一”符号分别标示重点词句、 疑难困惑、偏差错误等。(2)作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。 可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感 想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想, 还可以指评原文的纸漏等。(3)写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。(4)做卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名 言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携 带，随时翻阅、背诵。6 .善于摘抄。(1)摘抄型笔记，把读书时发现的好词语、句子、 片断摘录下来。(2)提纲型笔记，将原来较长较

13、深的书或文章用提 纲的形式摘录下来。能否交流展示自 己摘抄成果，能否 结合交流平台内 容,梳理摘抄的基 本方法能找出适合摘抄的类型(3)感想型笔记，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。(4)评价型笔记，可以品评谴词造句的精妙，写出 自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不 同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的维漏等。7 .摘抄注意的问题。一是摘抄内容分门别类。如：语文方面的知识、优 美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、 精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、 地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、警 句、名人故事或英雄人物的事迹及

14、豪言壮语等。二是边摘抄边背诵，尽可能多的记下那些应该记住 且能记住的好东西，使语言的积累更厚实。(板书：摘抄分门别类边抄边背)8 .教师小结。“不积陛步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 在平时的阅读实践中，摘抄要坚持不懈，持之以恒，要 逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯，积硅 步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累， 在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能 力。能说出摘抄时需要注意的问题环节二、词句段运用板块二：词句段运用1 .读一读，照样子写句子。(1) 小家伙摔得还挺重。 王老师急得直跺脚。 他跑得像兔干-样快。 妈妈累得。 得。(2)指名读前三个句子，齐读

15、，男女比赛读。(3)小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特 点。把后两个句子写完整。能否正确流利并读出句子中的情境读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子能否说出句子的特点并照样子正 确写出含“得”的 语句写完整。（4）小组代表发言，教师小结。（5）互相交流，说说自己积累的这样的句子。他高兴得手舞足蹈。太阳光把大地晒得热气腾腾的。花儿红得好像燃烧的火。夜黑得伸手不见五指。这片草原辽阔得一眼望不到边。他激动得不知说什么好。老奶奶笑得直不起腰。2.读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什 么发现。c6ngchdn小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地 xidng p6ngp6

16、i 汹涌澎湃。-能够说自己的发 现并符合创设语 境进行续说o遥远的夜空有一个弯季”下毒，弯弯我能接着往下说）的月亮下面是那弯弯的小桥（的小桥旁边二y1（1）学生自由朗读，谈感受。（2）小组交流，说说发现了什么。（3）小组代表发言，教师评议并小结。第一句中加点的词语是“河流、大海”，这是水域 不断变大的过程。第二句中“月亮”“小桥”共同的特征都是“弯弯 的”，如果接着往下说，“小桥的旁边是弯弯的小船”。（4）朗读积累。作课下积累摘抄自己喜欢的优美句子业设教 学 目 标 教 学 重 难 点摘抄：分门别类边抄边背“得”字短语仿写句子第二课时1 .能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及等8个带有撇

17、、捺笔画的字。2 .朗读、背诵古诗采莲曲。重点：观察书写要点、自主练习、同桌互评，把撇捺写舒展。难点：正确流利有感情的朗读古诗，根据自身理解用自己的话说说读了古时候理解了什么，背诵诗歌教学过程教学环节教学活动评价要点一、书写提示。环板块一：书写提示节能否正确书写汉1书写提示1英及I 柔 雾 n*捺写得价展.字给就优美。）,蒙口奏口 / J 修厂翅1 .观察这些字，你发现了什么？（发现它们的共同点是这些字都有撇和捺）2 .看提示旁边提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提 示了撇捺要舒展，才能写得美观）（板书：撇捺要舒展）3 .写一写（1）先照着上面的笔顺写，一边写一边念笔画名称。（2）再在田字

18、格中写，写好之后对照比较，看看哪 个笔画没有写好，再重写。字并舒展撇捺。其 中评价的要点：是 否居中写，撇捺是 否舒展，书写是否 工整、美观。环节二、日积月累1 .出示古诗，学习生字。（板书：采莲曲） 采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。2 .师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗 读。3 .教师简介：采莲曲是唐代王昌龄创作的七言 绝句。采莲曲为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡 秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的爱情 生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌唱 了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的 阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。（1）罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。能否通过多种方 式朗读、教师范 读、背景拓展等方 式了解诗歌的意 思，并背诵积累。