植被 教学设计（表格式）.docx

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1、植被教学设计学科地理课题植被课型新授课授课人时间教材版本2019年人教版课标要求1、通过野外观察或运用视频、图像识别主要植被，说明其与自然环境的关系。教学目标 和核心素养1 .人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系。2 .综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成、植被的垂直结构、 生态特征。3 .区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。4 .地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调 查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。教学重难点重点：理解植被演化的过程和植被的垂直结构、生态特征。难点：说明植被与自然环境的关系。教学准备多媒体课件教学方法读图分析法

2、、小组讨论法、对比分析、合作探究课时安排共2课时-第一课时植被与环境教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入“种树”播放5亿人在手机上种树的视频设问：1、在哪种树？2、种的什么树？3、为什么种的主要是梭梭树，而不是其他的 树？学生观看视 频，获取视频 中的关键信 /官、O视频导入吸 引学生注意 力。过渡今天我们就来探讨一下植被与环境的关系，并且在课堂上完成一次种树。设计情境课堂种树阐述规则：班级成员分成4个小组，课堂过程 中老师会设计不同的问题，并从举手人数最多的小 组抽一位代表回答问题，答对将为所在的小组获得 10棵树苗；如果答案不全面，其他小组可做补充， 补充的小组和回答的小组各获得5棵树

3、苗。在最后 环节“为我们的家园添点绿”种树最多的小组获胜， 并获得种树纪念奖励。学生熟悉“课 堂种树“规贝铺设“课堂种 树”游戏情 境，调动学生 上课的积极 性。自主学习概念和分类一、植被的概念和分类设问：什么是植被？结合书本，可以如何分类？学生快速阅 读书本，找出 答案,举手抢 答。培养学生快 速阅读获取 关键信息的 自学能力。读图判断概念和分类展示图片景观mi 设问：图中景观是否属于植被？如果是植被，那属于自然 植被还是人工植被？结合概念和 分类,读图判 断图中景观联系生活实 际，培养发 现生活中的 地理的眼 睛。强化学 生对概念的 理解和应 用，培养学 生的认知能 力和实践能 力。教师总

4、结 过渡同学们判断的非常好，植被要满足的三个要点：1.一定的地方。2.成群共同 生长。3.各种植物的整体。单株植物并不属于植被。那植被和环境之间具有什么样的关系呢？下面我们一起来探索植被的演替 过程。小组讨论裸地上自然 植被演替过 程教师展示：裸地植被演替动画过程设问：1、该裸地演替过程中出现的植被先后顺序是什么？2、演替过程中植被的出现对环境产生了什么影响？3、演替过程中环境对植被产生了什么影响？4、从裸地演替为稳定的植被时间尺度如何？ 请同学上台用图示法演示植被如何演化。各组结合动 画演示讨论 植被演替过 程，并派代表 上台演示。锻炼学生自 主学习合作 学习能力， 构建知识之 间的内在联

5、系，培养学 生综合思 维。教师总结过渡从植被的演替过程中，我们发现植被与环境相互作用过程中逐渐形成最终稳定的植被，这样的过程需要百年以上的漫长时光，所 培养学生人以我们的同学们一定要保护好地球上的植被。地协调观。一般稳定的植被中，会形成一定的成层现象，我们来观察一下。读图观察森林中的成层现象教师展示：图5.2森林中的成层现象设问：1、自上而下分为几层？2、各层高度和光照强度有什么对应关系?3、各层植物种类和形态有什么特点？4、这种垂直结构仅与光照有关吗？学生观察图 5.2并讨论， 举手回答老 师的问题。培养学生自 主探究的能 力，培养学 生区域认知 的能力和综 合思维。读图对比影响垂直结构的原

6、因教师展示图片设问：1、两幅图中成熟森林中植被高度有何差异？2、两幅图中植物种类数量较多？3、两幅图自上而下哪幅垂直结构更丰富？4、这种垂直结构差异形成的原因可能是什学生对比两 幅图，分析两 者之间的区 别和成因。举 手回答问题。利用对比 法，深入剖 析成因，培 养学生的地 理实践能 力。么？环境影响植被的垂直结构。归纳垂直一般而言，气温越高，降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越结构规律 多，垂直结构越丰富。天然植被分布也是有规律的，下面我们观看一个视频来了解一下。教师播放视频：植被的多样性通过观看视看视频思考植被具有环 境适应性观看要求：1、视频中出现了几种不同的植被类型？2、各类

7、植被生长的自然环境有什么特点？3、不同类型的植被表现出了哪些生态特征？学生观看视 频，从视频中 找到自己想 要的信息。频，激发兴 趣，培养学 生观察、调 查的合作意 识。4、从中你得到了植被的分布有什么规律？合作探究为我们的家园添点绿课堂总结作业布置板书设计教学反思1、我国西北地区深居内陆，远离海洋，地区降 水量少、蒸发量大、干旱程度最高。近年来人口增 长、过度放牧、过度农垦、过度砍伐森林等不合理 的人类活动加剧当地土地荒漠化。2、我国江南丘陵以红色砂岩为主，气候湿润。 由于人多地少过渡开发，导致植被减少水土流失呈 现出红色荒漠景观。3、我们的校园为了加强绿化，准备栽培一些植 物，你准备给学校

8、添点什么植物呢？老师准备了不同的树种，小组成员共同商讨， 将你们在课堂上获得的树种到你想种的地方，为我 们的家园添点绿并阐述你的理由？学生合作讨 论，合理分配 小组所获得 的树苗，并排 代表阐述小 组的理由。通过种树活 动培养学生 知识的应用 能力，培养 学生的综合 思维和地理 实践能力。引导学生在 阐述理由的 过程中中树 立人地协调 的观念。通过这节课的比拼，我们各小组都为我们的家园添上绿色，希望在我们的生 活中，同学们继续发光发热，为保护我们的绿水青山贡献自己的力量。完成书本83页的活动调查，并以“因地制宜绿化校园”为题，对校园绿化 提出合理化建议。植被一、植被概况1、概念：2、分类：二、植被与环境的关系1、植被的演替2、植被的垂直结构3、植被的环境适应性