汉语拼音整体认读音节教学设计.docx

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1、汉语拼音整体认读音节教学设计汉语拼音整体认读音节教学设计一、教材简析：这是义务教化课程标准试验教科书一班级上册的内容。本课有五 部分内容：第一部分是复韵母ie、ue,特别韵母er。随之出现的是整体认读 音节ye、yue及er的四声。特别韵母er可以单独为汉字注音，不与 任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵， 用以提示字母的读音。其次部分是声母与iie的拼音练习。j、q、x与ue相拼时，ii上 两点省略，变成jue、que、xue。第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含 有韵母ie、ue er。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学 生

2、开展有益的课外活动。句子中有四个要相识的字。第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要相识的四个汉字。二、教学目标：1、学问目标：学习整体认读音节ye、yue及其四声，读准音, 认清形，正确读写。2、实力目标：通过画一画、猜一猜等活动与嬉戏，学习拼音。会读ye、yue的四声，能依据不同读音的音节说词、说句。3、情感目标：在学习活动中，创设情境，运用多种手段，激发 学生学习爱好，使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中，培育 学生细致视察、乐观思索、擅长表达的实力。三、教学重点：读、写ye、yue及其四声。四、教学难点：能依据ye、yue不同读音的音节说词、说句。五、教学方法：自主学习、合作探究式

3、六、教学打算：多媒体课件、字母卡片。总体设计理念：1、在本课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和老师的主 导作用相结合的原则。以学生的详细状况为教案设计的动身点，更多 地关注学生的爱好，提倡学生主动参与，乐于探究，培育学生获得新 学问的实力。通过老师对ye的教学，使学生驾驭发音的方法，从而 自学yue的发音，并在自学过程中发觉问题，解决问题，老师只是起 一个指导作用。2、鼓舞学生大胆探究，对学生的学习活动及其结果实行鉴赏式 评价。让学生自编口诀来记忆发音，学生记忆的方法各不相同，老师 第一时间赐予鼓舞。3、利用多媒体，使教学变得更加直观，生动。教学过程：、创设情景，激趣导入1、师：小挚友们，

4、到现在我们已经学过十个整体认读音节，是 哪十个呢？（依据学生的回答，课件出示十个整体认读音节）2、师：这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里，你们想去 那里做客吗？（课件出示拼音王国）今日，老师就带着大家一起到拼音王国去做客，老师这里打算了 两幅画作为礼物，内容我已经想好了，哪位同学情愿帮忙画一画？画 得要美丽些！3、指名画“树叶、月亮图形。4、让学生说出它们的名字，老师在旁边写：ye、yueo设计理念：课的一起先我用多媒体设计了一个拼音王国的情境, 以美丽、生动的画面，美丽的小房子来激发学生的学习爱好，并以到 拼音王国去做客送礼物为引发点，激起学生的新奇心，使学生迫切想 要学习今日的内容。二

5、、保持爱好，探究学习1、师：刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节， 老师请大家依据画，猜一猜，试着读一读。2、学生自由猜读，爱好盎然，师巡回视察，做到心中有数。设计理念：一班级的孩子年龄小，在这个年龄段的孩子最具新 奇心，“猜读能够激发他们的学习爱好。同时，猜降低了对“正确的要求,孩子们可以大胆的张开口，读出声，有利于拼音的教学。3、师：你是怎么猜的？哪位同学情愿读一读。(鼓舞学生说出自 己的想法，同时老师进行正音)4、师：同学们真棒！猜得一点也不差。老师告知你们这两个音 节是整体认读音节，记住了吗？5、老师范读，学生跟读。6、好挚友之间互读，相互指正。7、教学ye。(1)师：ye是

6、兄妹，y是哥哥，e是妹妹，他们两个人华蜜的生 活在一起，恒久不分别。我们一起欢乐地叫叫他们。(y是哥哥，e是 妹妹一ye,你们好)设计理念：哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法，帮助学生初步整 体记忆ye o (2)引导学生编口诀：叶子叶子ye ye ye(3)师：ye是整体认读音节，像其他整体认读音节一样，也有 四个好兄弟，他们是一yyCymyV (学生一起说)(4)师：ye的第一声，帽子戴在谁的头上？依据什么？(学生 背诵标调法则)接着标好其次、第三、第四声。(5)学生按依次齐读。8、教学yue。(1)小组合作学习yue,各自练习。师巡察，进行指导。(2)师：你们能试着为yue标出他的四个声调吗？

7、(依据标调法则，同桌同学相互指正。)(3)师：同学们真聪慧！请你们自编口诀记住他的发音。生： 圆月圆月 yue yue yue, 约定约定 yue yue yue(4)开火车练习朗读。设计理念：小组合作学习，让学生自编口诀来记忆发音，乐观 提倡自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法，往 往比老师教的印象更加深刻，效果更好。9、嬉戏巩固练习(1)摘水果嬉戏：每次请两个同学到黑板前来，依据不同读音 摘下相应的水果放进水果篮。(2)名字中的整体认读音节：拼读自己的名字，名字中有整体 认读音节的同学站起来，站对了，嘉奖一朵“小红花。设计理念：嬉戏与学习紧密相连，寓学习于嬉戏中，不仅使学 生

8、得到放松，而且适合低班级学生留意力不简单长时间集中的规律。 学习与嬉戏的有机结合，可让学生多种感官参与，学中玩，玩中学, 提高了学习效率。10、结合嬉戏反馈，进行词、句练习。例:“-爷爷-爷爷坐在树下乘凉。(早晨，爷爷到公园去漫步。)yu-一月亮一-弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆，像一 面明镜。)11、指导书写ye、yue。(1)视察字母占格位置，识记字形。(2)指导书写，留意位置。(3)学生仿写练习，老师巡察指导。设计理念：听说读写，是语文学习的四个方面，任何一个方面 都不行偏废。12、师：这节课我们又相识了两个新的整体认读音节，请同学们 数一数整体认读音节家族有几个成员了 ？13、以小组为单位，读读这些整体认读音节。14、个人反馈今日所学的两个整体认读音节。三、拓展延长1、师：老师这里有很多图片，你能精确地说出他们的名称吗？ 并且找出哪个音节是我们今日所学的整体认读音节。假如说得对，并 找对了音节，其他同学就和你一起读，老师把这幅图送给你。设计理念：看图说名称的环节，主要是让学生把所学的内容再 次深化。随着各种图片的出现，学生的留意力又集中起来，都乐观地 投入到拼音的找寻中，学生在感爱好的事物中巩固所学，自觉、有效 地完成了学习任务。