《自然灾害与人类以洪灾为例》教学设计.docx

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1、般中学课程标准试验教科书必修地理（鲁教版）第一册第四单元其次节自然灾难与人类一一以洪灾为例教学设计安宜高级中学一、教材分析自然灾难与人类-以洪灾为例是鲁教版中学地理必修一第四单元从人地关系看 资源与环境第2节课的教学内容，主要学习自然灾难对人类的影响、以洪灾为例驾驭洪水 与洪灾的联系，洪水形成的缘由以及措施，并且以此为基础学会分析其他相关的灾难。本节 在学问上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，老师应更侧重于情感看法价值观的培 育，和运用所学学问解决实际问题的实力的训练。二、学情分析高一学生已具有肯定的读图实力、逻辑思维实力，有剧烈的新奇心，感性的东西对他们 还是比较具有吸引力，因此应发挥

2、地理学科的优势，运用图像教学和精致的课件设计，创设 出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识供应相宜的舞台。 探讨学生的认知结构、特性品质，心理习惯，多给学生熬炼、思索的机会，培育学生的创新 意识，让课堂成为学生张扬特性、健康成长的沃土。营造融洽的、平安的课堂气氛，供应条件促进学生自主合作主动地探究，从而有效地提 升学生的自尊感。可以依据学生的特性的特性特点，设计问题，实现独特的表现，形成学生 的自我独特感。通过小组互助，相识自我，学会观赏自我，将学生的表现欲转化为表现行为, 通过胜利表现使学生获得成就感。本节内容是对学生视察、对比分

3、析、读图、总结归纳、信息认定整合评价实力的综合培 育，鉴于高一学生已有的学问结构，设置适当的台阶，完成学问和实力的综合与迁移。通过设计细心的课件，情境设计和刚好反馈为学生的学问技能的学习和地理素养的培育 搭建良好的平台，激发学生学习地理的爱好和热忱，突出地理本身的魅力。引导学生增加学生防灾减灾的思想意识，加深对自然灾难危害的相识，树立人与自然 和谐相处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。通过问题情境设计激发学生探究地 理问题的爱好和动机，养成学生求真求实的科学看法，提高地理审美情趣。三、教学目标1 .学问与实力学问目标：自然灾难的概念、类型及其危害；分清洪水与洪灾；洪水发生的主要缘由及

4、危害，洪灾的主要防治措施。实力目标：通过学习洪水和洪灾的问题，学会分析诱发自然灾难的种种因素，揭示自然 灾难的诱发机制和发生规律，寻求防灾、减灾的方法、措施；通过分析洪峰、洪灾和泥石流 的相互关系，加深对自然灾难之间关联性的相识；通过材料分析，培育学生对各种信息进行 处理，并从中提取有效信息的实力。2 .过程与方法通过老师的讲解并描述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾难的情境，充分挖掘 学生的想象力，感悟自然灾难的成因及危害；通过某些场景的模拟和身边灾难状况的回顾, 体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有肯定思维力度的问题，与学生一同进行深化的探 讨、探讨，在共同的探究过程中体会合作学习。

5、3 .情感看法与价值观增加学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预料、发生规律和防卫措施探究的爱 好，确立携手合作共同抗灾的思想观念。教学重点: 洪灾形成的缘由、危害以及防治措施。五、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾难的诱发机制和发生规律，明确自然灾难的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。六、教法学法：依据相识发生论和诱思探究教学理论原理，把握学生的认知结构，设计本节课教学。依 据教材的特点、课标要求和高一学生的思维实力及其心理特点，采纳诱思探究组织本节课的 教学，同时突出地理学科特色，留意读图、分析和信息处理等实力训练。本节可以支配学生先收集材料，然后学生通过读教材以及对材料的分析，在

6、老师的引 导、帮助下归纳出洪灾的基本规律及危害，之后进一步支配学生探讨进行预防应当留意哪些 问题。这样，完全的教学过程基本上就会是学生自然向前推动，而不是老师按条介绍了。多媒体协助教学法；问题探讨教学法；启发式教学法。七、教学打算：学生：全班按居住区域分成小组重新就坐；课前搜集的有关当地的自然灾难的资料。老师：制作多媒体课件八、教学过程(-)情景导入老师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：判读图片中的现象反映了哪种 自然灾难。从刚才大家看到的资料，你能说出几种自然灾难？哪一种灾难常在我们居住地发生？ 学生：相互沟通，探讨。(-)展示学习目标从刚才的图片引出本课的学习目标，多媒体展示学习

7、目标，强调重难点。1、知道自然灾难的概念及分类。2、学会分析主要自然灾难(旱涝、台风、寒潮、地震)的规律、形成缘由、危害及防 治措施。老师：这节课我们就来以洪灾为例来学习自然灾难。(三)合作探究、精讲点拨。探究一：什么是自然灾难？你能说出哪些自然灾难？尝试将它们进行分类。在学生分组探讨的过程中老师巡回视察指导。归纳：分类：气象灾难：洪涝、干旱、寒潮、台风地质地貌：地震、火山、滑坡、泥石流生物灾难：蝗灾、鼠害、生物入侵小组合作探讨：有洪水时就肯定会形成洪灾吗？学生：小组内沟通、探讨并推选代表发言。老师归纳：不肯定，洪水只有发生在人类活动的区域并且给人类带来灾难时， 才能称为洪灾。老师：洪水形成的

8、灾难是巨大的，在战国时代管子度地篇中记载：“水一 害也，旱一害也，风雾雹霜一害也，彷（瘟疫）一害也，火一害也，此谓五害。五害之属 水为大J请大家看投影，并留意里面的数字，体会洪水的危害：（投影）探究二：列举洪水有哪些危害？我国部分洪灾灾情统计表年份发生洪灾流域沉没农田（万亩）灾民（万人）死伤人数1915 年珠江648378死伤十余万1954 年长江47551888死亡3.3万1963 年海河66002200死亡56401985 年辽河60001200死亡630当然其它的自然灾难造成的危害也是巨大的，而且随着经济的发展，由于人口越来越密 集，经济越来更加达，洪水造成的损失也可能越严峻。据初步统计

9、，2023年长江发生的全 流域性大洪水，全国共有29个省（区、市）遭遇了不同程度的洪涝灾难，受灾面积3.18亿亩, 成灾面积1.96亿亩，受灾人口 2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋685万间，干脆经济损失 达1666亿元老师组织学生思索探讨，找学生进行解答和讲解，学生总结。老师归纳：干脆损失：冲垮房屋、道路和桥梁，沉没农田、村镇和工厂，人畜伤亡， 引起疫病的暴发。间接损失：造成水、电、交通、能源等供应中断，城乡商业活动的停止和生 活秩序的紊乱。承转：通过以上学习，我们可知洪水如恶魔，给我们人类造成了很大危害。那么哪些缘 由会促成洪水的形成呢？下面让我们一起来探讨。探究三：洪灾的形成缘由？

10、让学生细致读教材本部分内容，老师多媒体展示问题：（1 ）你能总结出洪水形成的自然缘由吗？（2）列举一下人类活动哪些行为也能引起洪水？先组内探讨探究问题，再组间进行沟通看法，引导学生先宏观后微观对其相识，可先总 结洪灾的自然缘由和人为缘由，再详细细化补充。学习小组沟通完后，逐一讲解并描述问题。 老师讲评总结。自然缘由1、强降水、冰雪溶化、冰凌堵 塞河道2、滑坡、泥石流堵塞河道3、自然因素导致的堤坝溃决4、流域的汇水速度大于河道的排水速度老师：洪水的形成还与流域的汇水速度和河道的排水速度有关，请看投影：地面坡度土壤含水、植被覆盖、通顺程度纵向坡度老师：人类活动在肯定程度上诱发或者加剧了洪灾的发生，

11、2023年的长江流域洪灾告 知我们，在发展经济的同时，必需留意生态效益，爱护生态环境，否则会遭到大自然的无情 报复。探究四：洪灾的防治措施老师：1991年我国发生了百年不遇的特大洪水；1994年、2023年，大规模的洪水又 接连发生。一次又一次的洪灾好像成了我国挥之不去的梦魇。那么在我们人类在洪灾面前应 当如何去做呢？学生：阅读课本，学生结合自己课前搜集的有关资料分组探讨，填写投影表格。洪灾缘由相应的防治措施降水多且集中兴建水库工程措施河道弯曲裁弯取直入海河道单一开挖河道河道淤塞，河床抬升疏浚河道围湖造田退耕还湖中上游地区植被破坏爱护植被，提 高植被覆盖率非工程措施其他的非工程措施有老师：“洪

12、灾的防治措施”有工程措施和非工程措施两类。应当两者兼顾，标本兼治。老师：你还能举出一些防治其它自然灾难的措施吗？假如地震到来时，我们应当实行什 么样的紧急措施呢？老师：希望同学们课后多搜集防治自然灾难的一些好用的措施，并与大家共享，这有利 于我们爱惜自然，珍惜生命。四、课堂总结通过学习自然灾难，我们相识到人类应当协调人与自然的关系，谋求人与自然的和谐。 只有这样才能削减自然灾难的形成，降低自然灾难带来的损失。在目前状况下，自然灾难虽 然造成的损失是巨大的，但只要我们团结起来，携手合作，众志成城，人类肯定能战胜灾难! 五、温故知新1 .该探讨小组设计了一个简洁的试验说明洪水发生的原理。最能说明暴

13、雨引发洪水的试验是 （）A.快速将水倒在水泥地上，水四处漫流B.快速将水倒在海绵垫子上，水很快被汲取C.分别将水倒在草地上和水泥地上进行比较，前者水流速度慢于后者D.渐渐将水倒在海绵垫子上，一段时间后水四处漫流解析：城市路面、院落等大都实行了硬化措施，导致降水后极简洁形成径流，故A选项正确。2、读图思索，小组探讨回答下列问题：1、分析淮河流域洪涝灾难频发的缘由。2、你认为应当从哪几方面治理淮河流域洪涝灾难？3、挑战高考自然灾难在中学地理教材所占比重不大，但高考题几乎年年涉及。考察形式有选择题 也有综合题。在环境问题和自然灾难日益倍受重视的今日，该考点仍将是高考关注的焦点。 （江苏高考）我国的江南丘陵地区时有灾难性天气发生。据此回答：1、对该地区水稻生产影响较为严峻的干热少雨天气一般发生在（）A、3、4 月 B、5、6 月 C、7、8 月 D、9、10 月2、导致这种干热少雨天气的干脆缘由是（）A、副高限制B、湖泊削减C、全球变暖D、地形影响九、教学反思联系当地实际教学，学生爱好很高，同时，也便于更深刻地理解教材，有利于突破重难 点。在减灾防灾的思想教化中，通过学生探讨，方法多样，从不同方面得出了多种好用的方 法，学生的学习主动性强。教学中通过大量图片，形象再现了一些自然灾难的情景，留下了 深刻的印象，化抽象为形象，教学效果好。