【湘少版】2023-2024学年五年级英语上册教学计划（及进度表）.docx

《【湘少版】2023-2024学年五年级英语上册教学计划（及进度表）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【湘少版】2023-2024学年五年级英语上册教学计划（及进度表）.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、湘少版五年级英语上册教学计划（及进度表）一、指导思想：湘少版五年级上册英语，以科教兴国为指导，渗透和灌输可 持续发展的战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实 践能力为重点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能 力。二、学情分析：五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极, 对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强，他们勤学 好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点 放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领 域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的 学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都

2、有待提高。五年 级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本 学期应做好后进生的转化工作。三、教材分析：湘少版五年级上册英语教材共12个单元。分别为Unit 1 What does she look like Unit 2 I d like a hamburger 、 Unit 3 Do you want some rice、Unit 4 Can I use your pencil please、Unit5 Can I have a pet、Unit 6 Which one do you want、Unit 7 What赠送教案:Unit 2 Id like a hamburg

3、er、教学目标语一 a目标类别语言项目要求语音元音i在fish, chicken中的发音字母组合ee在coffee, beef中的发音听读、辨认词汇hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef听得懂、会说、会读、 会写feel hungry, would like, agree, delicious, coffee, orange juice理解、听懂、会说句型Id like a hamburger.听得懂、会说、会读功能运用句型 “What would you like?” Id like a hamburger. v 询问他人及表达个人的需求

4、应 用 目 标1 .在购物时，能正确、有礼貌地用“Pd like a hamburger. ”表达个人 的需求2 .用“What would you like?”询问他人关于食物的喜好。二、单元分析i.学习分析(1)词汇：有关食物的单词fish在三年级已经学过“d like”的完整形式是“I would like”，要多次朗读,形成 语感。(2)句型能熟练回答 Id like a hamburger.”用熟练询问 “What would you like?” “2 .话题解读本单元话题为喜好食物的描述(Food and drinks) o可以较多 地创设情境,让学生运用句型What would

5、 you like?” “1也like a hamburger.来操练。在“购物”的情境表演游戏中，可以相互扮 演售货员和购物者，体验不同的角色。在阅读练习中，通过任务驱 动式学习模式，了解他人的食物喜好，获取信息辨认能力。在阅读 拓展中，通过有趣的故事图片，展开联想，判断故事的顺序。3 .难点分析（1） “l，d like a.some”的理解和运用。食物名称要特别注意单 复数形式的变化。（2） Lets write.学生在一定量的输入后，要能写出自己所喜爱的食 物，是一个大的挑战。为了减轻难度，可以先将食物画下来，再套用 句型写。三、课时安排课时安排教学内容课型第一课时Part A, Pa

6、rt B对话新授课第二课时Part C, p art D阅读巩固课第三课时Part E, Part F拓展巩固课第一课时一、教学目标（一）语言目标1 .词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef2 .句型:rd like a coke. What would you like?（二）应用目标1 .能初步运用句型“Pd like a coke.”询问他人及表达个人的需求。2 .能初步运用B部分词汇表达个人食物的喜好。二、教学重、难点1 .重点:能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke

7、, fish, chicken, beef 。能询问他人What would you like?” 并能运用 “l，d like a./some.”表达个人的需求。2 .难点:“Id like a/some”的理解和运用。三、教学准备单词卡片、教学挂图、教学磁带等（有条件的学校可利用幻灯片、 多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习(Warm-up/Revision)1. Greetings.T: What does Misseeelook like?Ss: She has.2.Game:Brain stormT: What food do you know?What drinks

8、do you know?Ss: Ice cream, apple, orange*要求学生将知道的关于食物和饮料的单词说出来。在说的过程 中，进行大组之间的游戏竞争，每答对一个加一分，并及时板书所 说的单词。板书如下：Food： cake, hamburger, hot, dog, dumplings, bun, bresd, mooncake* apple, orange, peach, pear, banana* beef, mutton, pork* ice cream*-Drink:coffee, tea, milk, Coke, orange juice激活学生对已有食物、饮料类单词

9、的回忆，让他们在大脑风暴的袭 击下，快速进入本单元学习的主题。Step 2 新课呈现(Presentation)1. New words(1) Listen to the tape of Part B and repeat.有些词以前接触过，要鼓励学生听清，发准音。(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。教师出示单词卡片，学生先看图说单词，然后过渡到看单词想图 画。(3)游戏：看口型，猜单词由于学生对食品单词不陌生，熟读几遍后，就能脱口而出。为了 检验他们发音的准确性，可采用简单易操作的方法，来鼓励全体学生 的参与激情。教师夸张而缓慢地做口型，全班学生猜。也可以叫几名 学生

10、当“对口型演员”来参与游戏。(4)听音，标号。No.l: I am hungry. Kd like some fish.No.2:1 am hungry. Kd like some beef.No.3:1 am hungry. Kd like some chicken.No.4:1 am hungry. Kd like some buns.No.5:1 am thirsty. Kd like a cup of teaNo.6:1 am thirsty. Kd like a Coke.No.7:1 am thirsty. Kd like a hamburger.No.8:1 am thirsty

11、. Kd like some coffee教师在这个任务中提供了两个情境，分别是hungry , thirsty。教 师可以边读边用肢体语言示意。学生只要认真听食物关键词，大部分 能标得正确。从而在练习听力中，学生学会了猜测情境所包含的意思。 在英语学习中，会猜语义是重要的学习技能。任务的设置以课本为本，体现了教材既可以用来学，也可以拿来 做练习，充分挖掘了教材的使用功能。2. The dialogue(1) Listen to the tape of Part B and repeat.(2 ) Read it in roles角色扮演让学生进一步熟悉对话。难点突破：注意“would you

12、 like”的连续，符合西方人的口语 习惯。Step 3 趣味练习(Practice)L 情境游戏:Design a menu某餐厅招聘配菜师，欢迎大家参加应聘。招聘要求是：设计一个 营养菜谱。请以4人小组为单位，设计英文菜谱，还可以配上简图。 设计后，要求每组隆重介绍菜谱内容。如：We have chicken, noodles, coffee and ice cream.2.游戏:擦黑板比赛学生分成两组,进行擦黑板比赛。在热身环节的大脑风暴游戏中, 已经板书了很多食物类单词。在此游戏中，要求学生利用句型“收 like.表达想吃的东西。每组轮流说一个句子，说到的单词就可以擦 掉，不能重复说已

13、擦掉的单词。如：A： I am hungry. Td like some dumplings.B: I am thirsty. Id like a cold drink.此游戏的竞争性很强,学生会争相说出句子。可提醒学生不要急, 注意语句的准确和连贯。Step 4 作业布置(Homework)1. 跟读A、B部分课文。2. 和同学两人一组合作表演对话。3. 抄写B部分单词，并默写。第二课时一、教学目标（一）语言目标1 .词汇：能听懂、会说、认读新单词hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beef2.句型:能熟练运用 Id like some aWh

14、at would you like?” （二）应用目标1 .在情境中熟练运用 Id like some”What would you like?”。2 .能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好。二、教学重、难点1 .重点:能熟练运用Id like some.” What would you like?2 .难点：能阅读文章获取信息，了解他人关于食物的喜好，并完成 D部分相应的练习。学生能通过阅读，明白Tom, Amy和Mike分别 想要吃什么，并写下食物关键词。三、教学准备单词卡片、教学磁带、教学VCD等（有条件下学校可利用幻灯 片、多媒体课件）。四、教学过程Step 1 热身/复习惯（W

15、arm-up/Revision）Game: Bingo教师以B部分为复习内容，按任意顺序报9个单词，要求学生随 意听写在九宫格内。然后任意报3个单词，学生将听到的词打上叉, 如果叉在一条直线上，游戏则成功，该学生可以说：Bingo!如：chickencoffeeteaFishhamburgerbeefApplebunCoke这个游戏让学生对练习的内容不感陌生，而且极富激情和成功的 喜悦，如果有学生不会听写，那就降低要求，改为抄写词汇，对于有 困难的学生来说，也可以熟悉一遍单词。Step 2 新课呈现（Presentation）1.根据第一课时所设计的菜单,现在继续这一情境,进行点菜游戏。事先指

16、定一个优秀小组操练点菜活动。请他们上台演示，如：S1:Welcome to our restaurant. This is our menu.52: Thank you. Kd like some chicken.53: Kd like some dumplings.54: Id like some beef.扮服务员的同学边听边记录所点菜目，在菜单上打钩。菜单设计 如下：Menu2. Practice其他小组开始模仿操练，练习时间不少于3分钟。3. Show time小组上台展示。本环节采用“任务式驱动教学法”，让学生在点菜的任 务实施中，接近真实的生活，玩得开心，学得有趣，在不知不觉 中完

17、成C部分练习。Step3 阅读拓展(Lets read)1. Pre-readingGame:练“加法”请学生逐个表达对事物的喜好。后一个学生要先重复前面的人的 话，再说自己的喜好。以大组为单位，看谁的记忆力好，表达清晰, 谁就胜利。如：51: Id like a bun.52: would like a bun. Kd like a cold drink.53: would like a bun. would like a cold drink. Kd like a cupof tea.54: would like a bun. would like a cold drink. would

18、likea cup of tea.Izd like some milk.S5：这个游戏充分锻炼学生的仔细倾听能力和口语表达能力，对记忆 力也是一个挑战。在游戏中，阅读文段的主要句型已经不着痕迹地操 练好了。2. While-reading(l)The first time:为了降低阅读难度，将全班分成三个大组。分别阅 读第一段、第二段和第三段。读完后完成练习：What would they like?Group 1: would like some LGroup 2 : would like some .Group 3: would like some LAsk “What would the

19、y like?” alternately.Group 1 ask Group 2. Group 2 ask Group 3. Group 3 ask Group 1.在互相问答的环节中，学生们相互熟悉了不同组的食物爱好，同 时又操练了 口语，一举两得。(2) The second time.再次默读，读的范围由一段扩展到全篇。边读 边完成阅读任务：用不同符号代表不同人物，在课本右边的菜单中标 注出来，并且摘抄在表格下方，如：一表示第一个人物，表示第 二个人物，表示第三个人物。这一环节旨在培养学生“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。用 不同符号做标记，引导学生对文章进行第二次阅读处理。重要内容在

20、书本上就一目了然，这样学生轻而易举地在圈圈点点中就掌握了重点。 3. Post-reading(l)Give suggestions to the restaurant.以向饭店提意见的方式，建议饭店提供以下菜式。如：51: Kd like for lunch.52: Kd like for lunch.这一任务设计为E部分写短文做铺垫。以小组为单位，一人扮演 服务员，其余学生扮演顾客提建议。(2)全班学生分成三部分，进行朗读比赛。这一环节旨在加深对文 章的了解，培养学生的英语语感。(3) F川 in the form.Step4 作业布置(Homework)L收集并阅读、了解中西方菜谱，整理

21、后挑选十个左右的菜作为 推荐菜谱。2.跟读磁带，背诵A部分。第三课时一、教学目标（一）语言目标1 .词汇： 能基本掌握 hamburger, sandwich, coke, fish, chicken, beefo2 .句型：能基本书写、口头运用Id like some” “What would you like?”（二）应用目标1 .在写作中能熟练运用Id like some.”2 .能根据图片和短文获取信息，给短文排序。二.教学重、难点1 .重点：能熟练运用d like some”2 .难点：能根据图片和短文获取信息，给短文排序。三.教学准备魔力棒、单词卡片、教学磁带等（有条件的学校可利用

22、幻灯片、 多媒体课件）。四.教学过程Stepl 热身/复习（Warm-up/Revision）1 .Greetings.2 .Game:Magic StickT: I have a magic stick. If you are hungry,say some food and drinks to the stick,and it will come true with your words.Si： Hello, Magic Stick! Kd like a cold drink.S2： Good afternoon! Kd like some noodles.S3： Nice to meet

23、 you! Id like some chicken.教师课前准备好魔法棒，让学生充满想象和憧憬，流利说出自己 想得到的食物。Step2 新课呈现（Presentation）1 .话题导入Game:谁是 Tellme more 小博士将学生分成两组，学生可以拿第二课时后的作业或自己感兴 趣的西方快餐文化资料来交流，以此来巩固中西方快餐或饮食文化知 识，增加学生对不同国家文化的了解。哪一组说得多，说得好，就成 为“Tell me more小博士”。让学生尽量用英语介绍，也可以适当用 中文介绍。如：KFC, hot pot, hot dog 等。教师可以适时地对西方饮食文化加以补充说明。2 .笔头

24、作文(l)Oral display请学生说出23样喜欢的食物或饮料用英语介绍。Id like for lunch.如：I am hungry. Kd like some noodles for lunch.(2)教师通过图片和手势帮助学生理解F部分句子的意思。Whats more, Kd like some biscuits and a cup of coffee.3 3) Lets drawLets write给58分钟时间让学生自由写作，可以参考教材和自己收集的 材料。Id like some .4 4) Show time给学生以展示的舞台，让他们读出自己的短文，评选出“最佳 朗诵奖”“

25、最佳创作奖”“最佳合作奖” “饮食健康奖”“最佳配图 奖”。这些奖项要因人而异，没有的话不要强求，超出了这些奖项范 围的可以另外再确定，目的是鼓励孩子积极参与。Step3 阅读拓展(Lets read)1. 播放F部分动画，学生观看一遍。Ask： Whatis Tim having?Answer： He is having an ice cream.带着问题来看表演，让学生在做中学，而不至于本末倒置， 把英语学习的任务忘记了。2. Raise your questions在提问的时候，学生好像总有数不清的问题要问，有些问题只 是因为基础不扎实的学生忘记了而已。这种情况下可以采取学生互问 互答的

26、形式来解决。这样程度较高的学生拥有解答的成就感，提问的 学生同样也参与了课堂，印象更加深刻。将问答板书如下： take 拿finish 吃完lick 舔delicious 美味的ask 问agree 同意give 给unhappy 不开心3. Look and act将即将排序的每个句子做成句卡：(3) Dino takes one lick and finishes all the ice cream.(4) Tim is unhappy. Now he has no ice cream.(1) Tim is eating a delicious ice cream.(2) Dino ask

27、s for some and Tim agrees.每出示一个句子,粘贴在黑板上，学生就表演出来。以此来逐步理解 连环画。4. Put the sentences in order(1)让学生独立完成。(2)教师核对答案。Step 4 作业布置(Homework)1 .为同伴设计一份营养西餐，并互相点餐。2 .为家人设计一份营养西餐，点餐后，请家长为“服务员”评价打 分。time do you get up、Unit 8 Lingling helps her parents Unit 9 What s your hobby Unit 10 What does that sign mean、Un

28、it 11 I m sorry Unit 12 The Spring Festival。本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因 材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村 地区的小学生的需要，确保他们也能达到新课程标准最基本的要 求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学五年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情景会话 贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、 爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了大 量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一些浅显 易懂的寓言故事。四、教学重

29、点难点：重点：1、四会句型、单词。2、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项 任务。3、运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开 口，积极参与，发音清楚，语调正确。难点：1、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。2、使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。五、教学目标：1、通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯。2、培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心, 能够自觉学习。3、形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流利，准确 掌握书中的重点内容。4、帮助他们能够利用简单的日常用语的交际。5、熟练掌握所学歌

30、曲、chant等。6、让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。六、教学措施：1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良 好的语言氛围，调动学生的学习积极性。2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动 地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运 用语言的能力。3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。七、教学进度表：教学进度周次教学内容周次教学内容1Unit 1 What does she look like(1)Unit 1 What does she look like(2)Unit 1 What d

31、oes she look like(3)12Unit 8 Lingling helps her parents (1)Unit 8 Lingling helps her parents (2)Unit 8 Lingling helps her parents (3)2Unit 2 I d like a hamburger (1)Unit 2 I d like a hamburger (2)Unit 2 I d like a hamburger (3)13Unit 9Whatsyourhobby(1)Unit 9What?syourhobby(2)Unit 9Whatsyourhobby(3)3

32、Unit 3 Do you want some rice (1)Unit 3 Do you want some rice (2)Unit 3 Do you want some rice (3)14Assessment 34Assessment 115Unit 10 What does that sign mean (1)Unit 10 What does that sign mean (2)Unit 10 What does that sign mean (3)5国庆节16Unit 11 F m sorry (1)Unit 11 I m sorry (2)Unit 11 F m sorry (

33、3)6Unit 4 Can I use your pencil please (1)Unit 4 Can I use your pencil please (2)Unit 4 Can I use your pencil please (3)17Unit 12 The Spring Festival (1)Unit 12 The Spring Festival (2)Unit 12 The Spring Festival (3)7Unit 5CanIhaveapet(1)Unit 5CanIhaveapet(2)Unit 5CanIhaveapet(3)18Assessment 48Unit 6

34、 Which one do you want (1)Unit 6 Which one do you want (2)19期末考试Unit 6 Which one do you want (3)9Assessment 210Unit 7 What time do you get up (1)Unit 7 What time do you get up (2)Unit 7 What time do you get up (3)11期中考试湘少版五年级英语上册教学计划（及进度表）一、学情分析：五年级的学生整体来说都比较活泼，有一部分学生学习较积极， 对学习英语具有比较浓厚的兴趣，学习英语的自信心较强

35、，他们勤学 好问。因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点 放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领 域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。但有个别同学的 学习习惯较差，不愿意学习英语，听说读写的能力都有待提高。五年 级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本 学期应做好后进生的转化工作。二、教材分析：本新教材系列配套，使教学具有一定的弹性和灵活性，有助于因 材施教。这不仅有利于发展不同水平学生的智力与能力，也适合农村 地区的小学生的需要，确保他们也能达到2022新课程标准最基 本的要求。突出兴趣培养，保护和发展求知欲，寓教于乐。小学五

36、 年级英语教材突出对学生的兴趣培养。教科书全部采用彩色图画，情 景会话贯串全套教材。紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、 爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。教材中安 排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏、绕口令、谜语、小诗等和一 些浅显易懂的寓言故事。三、教学目标：通过学习，提升学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯； 培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，能够 自觉学习，同时形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，朗读流 利，准确掌握书中的重点内容;帮助他们能够利用简单的日常用语的 交际。熟练掌握所学歌曲、chant等。同时，让学生了解中西文化的 差

37、异，培养爱国主义精神和世界意识。四、重点难点：1 .重点：四会句型、单词。在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项 任务。运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大 胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。2 .难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英 语成绩。五、教学措施：1 .以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让 学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。2 .通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。3 .设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的

38、书写习惯，做到 整洁、规范、正确地书写。4 .培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。5 .根据学生的年龄特征，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的 语音语调基础。6 .在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动 地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用语言的 能力。六、教学进度表：周次教学内容课时1Unit 1 What does she look like?32Unit 2 rd like a hamburger33Unit 3 Do you want some rice?34Assessment 125Unit 4 Can 1 use your p

39、encil,please?36Unit 5 Can 1 have a pet?37Unit 6 Which one do you want?38Assessment 229Unit 7 What time do you get up?310期中考试11Unit 8 Lingling helps her parents312Unit 9 Whats your hobby?313Assessment 3214Unit 10 What does that sign mean?315Unit 11 Im sorry316Unit 12 The Spring Festival317Assessment 4218期末复习、期末统考19