实用的教学设计方案锦集六篇.docx

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1、We must see through the worldly human relationships, and we must not lose our轻$3?公（页眉可删）实用的教学设计方案锦集六篇教学设计方案篇1【教学目的】I、认识10个字，会写不、开。认识偏旁“人、I、 、 II 八、/O2、正确、流利地朗读课文。【教学重点】认识10个字，指导不、开”的书写。【教学过程】一、导入：1、上节课，我们学习了爷爷和4年对的故事，打开书，自己 读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？ 一边读一边牢牢地记在 心里。2、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。教学设计方案篇3

2、本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反 思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材 选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下 面的步骤进行：提交教案：提交自己的教学设计方案要求：1 .确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课 题名称、年级、教学时间等信息；2 .为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教 材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教 学资源、教学过程设计、教学反思等3 .以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名 +教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案， 附件命名为本教学设计名字十

3、年级，如：When was he born 八年级注意事项：1 .请您保持自己作业的原创性,我们谢绝从已有资源（络、 参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2 .互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为 优秀的教案，以回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和 改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真 评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵 的意见。3 .邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价 您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同 学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起 来，多多邀请

4、同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、概述：一次比一次有进步是义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课 文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样， 在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。 它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特 点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。二、设计理念1 .语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2 .小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3 .语文学科教学以读为本”的理念。三、教学目标分析 知识技能1 .能自主认识次、瓜、燕、什、么

5、、样、得、再等12 个生字，会写回、片、皮 3个字。2 .读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察， 才能了解事物的特征。3 .能正确、流利有感情地朗读课文。4 .利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物， 抓住特点进行手写练习。四、过程方法1 .以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜 欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评 议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预 先设计来完成本课的学习。2 .以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在 教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生

6、留有较多的空间和时 间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语 感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导 作用。通过阅读拓展资源、特别是加星”资料的阅读，实现学 生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、 展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略；3 .注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察 方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展 的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与？价值观融汇 发展。五、情感态度价值观1 .利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。2 .从品读大量有关“仔细观察的故事中，培养只

7、要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造 的思维品质，感知童话丰富的想象力。3 .培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。六、学习者特征分析1 .学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、 学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了 跨越式阅读 资源中识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初 步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归 纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。2 .学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式”实验班的学生。从一开学就进行跨越式的实验研究，每位同学都有良好 的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3 .学生思维活跃，肯动脑

8、筋，喜欢提问，对语文学习很感 兴趣。七、教学策略1 .读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自 由朗读课文，要求学生朗读时读音要正确。不错读，不添字。 不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要 指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，为理解 词句意思打下良好的基础。第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图， 进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意 思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图， 是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时， 可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然

9、后朗 读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。第三步：品读牺佥情感，可分角色进行朗读，要求读出适 当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看 到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2 .演，明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让 学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展 语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事 物的不同特征，一定会一次比一次有进步。3 .信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生 的

10、学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了 辅助作用。八、资源准备1 .自制ppt课件2 .本节课中教师使用的资源是：情境导入、生字复 习、”课文学习、资料城、”写话练习等模块。3 .学生使用的资源：课本、生字复习、课文学习、 资料城、写话练习”等模块。九、活动过程设计与分析 第二课时（-）创设情境，看图说话：（3分钟）1 .资源准备：课件中创设情境”按钮（配乐描述）师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它 告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着 大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表 现得更出色，敢不敢？生：敢！师：好样的！我们先来

11、读一段文字，注意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：妈妈，西瓜长得 什么样？妈妈说：你现在会飞翔了，自己去看吧！小燕子 说了声妈妈再见，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这 次，我一定要仔细观察（加台）。2 .过渡：燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读的真准，该轮它 给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看 看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想,常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中 去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以 上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的 复习形式是多种多样的，本课中

12、，我把生字编成了简短的童话， 既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课只有认真仔细 观察，才能了解事物的特点这一主题做好铺垫。（二）学习课文,品读感悟：（17分钟）资源准备：课件中课文学习模块1.从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）师：下面就请同学们打开书认真读文，然后思考：（大屏幕 出示思考题）（1）燕子妈妈出了哪些问题?（用直线画出妈妈的话）（2）小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线 画出小燕子的话）学生自学课文设计意图：这篇的主题是细心观察才能把握事物的特点，进步是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都 有

13、不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。2.解读课本，深层感悟。Q4分钟）（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈 出的问题说给大家听听？（2）学生交流：（大屏幕出示句子）你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？ 你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？ 很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一 样？（3 ）指导朗读。（重点朗读”看看、再去看看、再去 仔细看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子 去观察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈 的话，采用自由读，同桌互听互

14、读的方式，教师示范读的方式， 凸现难点。(4)过渡：小燕子完成任务后每次来都是怎样对妈妈说的？学生汇报交流：a.小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！ 师：小燕子有所发现了，它心情怎样？生：很高兴！师：那我们就带着高兴的心情读一读。生大声朗读。b.小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的! 师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？ 生：非常高兴！3、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树 叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？二、亲后果：1、师将深色叶子翻开（书上词）小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、

15、一棵树、冷热、给我、来 到两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。2、这些词里有咱们这节课要认的10个字，他们也在树叶 下面藏着呢，快看看都是谁？伞、爷、棵、至I、冷、热、给、开、穿、B爰你都认识他们吗？自己快认一认。指名当小老师，带读这些字。重点字挑出来，再读，爷、到、冷、热、伞认识父、 人 U、八、）偏旁。通过图，用基因识字的方法讲解父：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。爷” 的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？ 试试看吧。学生齐读。C.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈

16、说的？生：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上 有小刺。师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情 又会发生怎样的变化了呢？生：小燕子更高兴啦！师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈 妈的呼唤也越来越亲切。师范读句子。学生模仿读。(5)学生把三句连起来对比着读读。(6)师生共同进行分角色表演。师演妈妈，生演小燕子。(7)师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它 就夸奖小燕子一次比一次有进步，小组同学可以讨论一下： 为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。(8)师：燕子妈妈感觉到小朋友

17、跟小燕子一样聪明能干:同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕 子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许 你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软 等特点。设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变 化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的 基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论, 为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让 学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的 理解，丰富学生

18、独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越， 达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主 题，我又让学生仔细观察图，或看书第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助 澜。教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点； 只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发 明有创造呢。下面我们就走进资料城看看吧！（三）内化情感，拓展阅读：（10分钟）资源准备：课件中资料城模块，学生的拓展阅读材料。1 .请你读资料城中大自然的语言1、大自然的语言 2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科 学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪 篇小文给你留下的印

19、象最深，为什么？（ 1分钟）2 .学生进行阅读。（8分钟）3 .个别汇报读后感。（1分钟）设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象， 开阔视野。在阅读中，我为孩子门选择了 2首通俗易懂、富于童 趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事， 让孩子门去阅读，并且用必读和选读两种方式对阅读内 容加以引导，让孩子们从不同角度，不同层次，不同题材来体会 认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的 内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。（四）写话练习，评价交流。（10分钟）1 .资源准备：课件中写话练习”模块。学生进行写话练习。（8分钟）师：是呀，只要认真仔细观察就能

20、了解事物的特征。下面， 我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）（1）想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把 你观察到的写下来。（2 ）仔细观察你最喜欢的水果，写几句话。（提示：可 以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么 不一样。）作品交流。（1分钟）2 .教师总结，学生谈收获。（1分钟）由于时间的关系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后 大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了 一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？教学设计方案篇4一、素质教育目标（-）知识教学点1 .能认读本课的生字词，理解不懂的词语。2 .通过阅读课文，了解乌塔是

21、如何独自一人游欧洲的。（二）能力训练点1 .训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2 .培养学生的自学能力。3 .训练学生有感情地朗读课文。(三)德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国 孩子也应该学会自立。二、学法引导(-)教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地 参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流 等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们 自主、自信的优良品质。(二)学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为

22、什么 能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学 重点，也是难点所在。（二）疑点1 . 14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危 险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2 .乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她 的父母对此事会怎样想？（三）解决办法1 .可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习 情况的资料，有助于学生理解14岁的乌塔为什么能独自一人游 欧洲。2 .教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的 见解和看法。四、师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题 去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在 讨

23、论交流中敢于发表自己的见解。五、教学步骤（-）启发谈话，引入新课。同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？ 可是T立14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲|。你们想不想 了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7 课。（板书课题）（二）初读课文，整体感知。1 .用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文 读通顺。2 .交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）（三）再读感悟，研讨释疑1 .学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2 .小组内交流讨论。3 .全班交流，互助解疑。（I）教师引导学生着重研讨你对乌塔独自一人游欧洲有何 看法和见解？要让

24、学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有 的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险； 有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游， 这对她今后的成长会有好处(2)谈一谈你对光从电视和书本中认识世界总不完美这句 话的理解。(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗？(4)出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩 子？4 .学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生 活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处， 你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的 哪些优点是外国孩子所缺少的？(四)课堂总结1 .有感情地朗读全文。2 .学了本课后

25、，你有何感受，受到什么启发。教学设计方案篇5教学目标：1 .通过阅读课文，理解小说深刻的思想内涵，使学生受到爱 国主义思想的感染。2 .通过感悟课文中关键语句的含义，领会小说巧妙的艺术手 法。教学重、难点：1 .重点：理解小说深刻的思想内涵。2 .难点：感悟课文中关键语句的含义。教学方法：运用三段式阅读法进行教学，以学生阅读、交流为主， 分自读、共读、用读三步，在边读边议、质疑答疑的过程中， 感悟课文中关键语句的含义，理解小说深刻的思想内涵，领会小 说巧妙的艺术手法。教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：师：同学们，请想T,在最后 T司后面补充司语，你能想到什么，能想到多少，说说

26、看。生1:最后一片树叶。生2:最后的晚餐生3 :最后的相遇。生4 :最后的时间。生5 :最后的微笑。生6 :最后的眼泪。生7:最后的冲刺。生8:最后一次演讲师：同学们说得非常好。老师还想问大家，你们说的最 后中的最后，它的含义是什么呢？生1：最难忘。生2:晶今贵。生3 :有点惋惜。生4 :有些遗憾。生5 :有些悲伤。生6 :印象最深师：太好了！同学们知道的词语还真不少呢。接下来，让我 们一起穿越时空隧道，回到十九世纪七十年代，到法国阿尔萨斯 省的一所小学校，去聆听最难忘的一堂法语课吧。二、探究阅读：（用三段式阅读法读评课文）还学了哪个字有父 ？（爸）扩字：爹、斧、釜3、游戏：试试谁的反应快！将

27、本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。4、两人一组用字组词，再说一句话。5、朗读课文，把这些字记住。6、我会写。不:观察：有几笔写成？每一笔是什么？观察每笔的位置。师范写。生描红笔顺，再独立写一个字。开学生自己观察自己写。三、练习听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。1 .自读：（要求：拿起笔来，默读课文，整体感知全文，把 感受深的语句或有疑问的地方划出来）多媒体显示课文中容易读错的字思量（Nang）踱（du ）步郝叟（s ）字帖（ti）强（qing ）迫祈（q ）祷2 .共读：（说明：自读之后，请学生静静地思考1-2分钟， 再开始共读

28、，分两步走）（1）小组交流：在自读课文的基础上，按四人小组交流读后感受，互相质疑答疑。（教师不可做旁观者，要参与到学生中, 哪里需要就成为该小组的成员）师：同学们，经过你们自己静静的默读以及小组内的讨论交 流，我想，一定有不少同学迫不及待地想把自己读完课文后的珍 贵感受说给老师和更多的同学听，或许还有一些没有解开的疑问 困扰着你，那么，每组选代表发言或是毛遂自荐都可以。生1:我们小组觉得这篇课文讲述了一个感人的故事。师：说说看，是怎样的感人故事？生1:普法战争期间，已经被普鲁士兵占领的法国阿尔萨斯 省的一个小镇，接到不准再教法语的通知后，当地的人们怀着沉 痛和悲愤的心情，聚集在一所小学校上最后

29、一堂法语课的故事。教学设计方案篇6教学目标：1 .认识本课12个生字。会写8个生字。2 .能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的.部分。感受风景 的优美和小洁心灵的美好。3 .有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1 .识字、写字。2 .抓住描写景色美丽的句子，了解小洁的行为美，增强学生 的环保意识。教学过程：一、激趣导入，感知美。师：孩子门，今天老师特意准备了T分礼物，想送给你们， 看一看吧。（出示课件）礼物几张清澈湖水的风景图片。师问：你们看到了什么？（学生答）提示课题板书课题：清澈的湖水 学生齐读课题（读好清澈）二、初读课文，感受美。1 .师：面对这清澈的湖水，你们想知道些什么？

30、大家快打 开课文27课，自由的、放声的读一读！读的时候把句子读顺， 同时勾出你不认识、或者读音拿不稳的字宝宝和词宝宝。2 .检查学习情况，出示课件：读T卖，认准生字。写一写， 会读并会写字词。过渡句：这些字宝宝啊孩子们都认识了，现在它们跳进了小 洁姐姐的船里，和小洁姐姐一起去欣赏那美丽的风景，我们也去 看一看吧。三、品析课文，欣赏美。1 .第二自然段，（出示课件）学生欣赏两岸的风景，师问： 你们看到什么？觉得这里的山石怎样？谁能把你看到的美景读 出来？2 .第三自然段，读课文。师问：小洁姐姐想把面包纸丢进水 里，丢了吗？（没有）为什么不丢呢？你能找出描写湖里美丽景 象的句子吗？（出示课件）抽生

31、读，自由读，为什么小洁觉得自 己像在天上飞，又像在水里游？师旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝 天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那 么近，湖水是那么的清，而天上的蓝天、白云、山峦又如此的清 晰。此时你们有什么感觉呢？3 .第四自然段，师读课文，学生勾出喜欢的句子。师问：小洁姐姐还想把面包纸丢进水里吗？（教师抓住攥 着和生怕理解句子）她为什么害怕面包纸掉进水里呢？（小 鱼）谁来读一读写小鱼的句子，从这个句子你有什么体会？带着 体会读句子。孩子们，蓝天白云、青山绿水、小鱼嬉戏，你们觉得这里的 景色怎样啊？板书：景色优美。景色多美啊，小洁姐姐从想扔面 包纸到攥着

32、面包纸到生怕掉进湖里，孩子们，从这里我们可以看 出小洁是个怎样的孩子？（生说）是啊，小洁姐姐才不会把这美 好的的景象破坏呢！看，那边的孩子在干什么？（读四自然段的 后面部分）师问：发生了一件什么事？（抓住重点词语，理解美 丽景象被破坏了，体会小洁的心情。）孩子们，你们喜欢哪个孩 子呀？为什么不喜欢扔香蕉皮的小孩呢？如果是你们，你们会怎 么做？孩子们，你们想知道小洁姐姐是怎么做的吗？4 .第五自然段，学生自由朗读，小洁姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上台饰演小洁姐姐）5 .学到这儿，孩子们，（出示课件）如果你是湖面的游船、 水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？发挥你的想象, 帮他们说出自

33、己的心里话。学生分组讨论、交流。四、拓展延伸，培养品质。（出示课件）想一想,怎样才能让所有的人都来保护环境、保护大自然、 热爱大自然。暖风、暖气、暖洋洋冬天到了,天气冷了。我有一把漂亮的雨伞。热水、热气、热毛巾小红送给我一支铅笔。开车、开门、开灯、打开教室门口有一棵树。我扶爷爷过马路。穿衣、穿戴、穿鞋、穿着教学设计方案篇2【教材分析】我的信念选自义务教育课程标准实验教科书语文学科七 年级上册。课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事 业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打 动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。【学生分析】1、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得

34、付出一定的努 力，但他们也特别注重获取等价的回报，因此让他们感受居里夫 人无私奉献的高尚精神很有必要。2、学生具有了初步搜集材料、理解材料的能力。【设计理念】语文课程标准重视培养学生能利用图书馆、络搜集自己 需要的信息和资料的能力；强调我们应该重视语文的熏陶感染作 用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的 影响。所以教师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进 行对话，与这位伟大的科学家进行心灵的交流，从而面对楷模思 考自己的人生。【教学目标】1、知识目标：学习质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人高贵的品质和 人格魅力。2、能力目标：学习从不同层面梳理、把握主要内容，掌握处理信

35、息的方法。3、情感目标:感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深入思索：磨练意志，学会生活，热爱科学。4、实践目标：学会搜集、筛选和交流资料。【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。【教学难点】梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教 育。【教学方法】1、朗读梳理法：反复诵读课文，品味真诚、质朴的语言，从而全面把握课文 内容，朗读中引导学生筛选、梳理蕴涵的丰富信息。2、讨论探究法:围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂讨论，提取信息；讨论一中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。3、故事讲述法:讲述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，采F学生

36、主讲，教师补充的方法。【教具准备】多媒体CAI课件。【教学资源】文字资料：教学参考书、络下载相关资料。【课时安排】1课时。【教学流程】一、导语设计 学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）教师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫 人的评价和居里夫人拒绝写自传的谦虚精神等，导入新课我的 信念。二、对照幻灯片，学生解决疑难字音执（zhi）鞭策（c。）盛名（sheng ）报酬（chou ）奢望（she）闲暇（xia）蹂蹒（rou lin ）呵责（he）懊恼Q o n ao ）沉醉（zui）猝然长逝（cu）问心无愧（kui）三、学生集体朗读课文朗读结束后，以人一小组的形式讨

37、论问题:居里夫人是怎样一个人？（小组派代表发言：刻苦钻研，意志顽强，不计个人名利等等。）U!、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书坚忍不拔的精神致力于科学研究沉醉于世界的品质 对事业而不是对财富的兴趣 优美中梦想家欣赏生活中的种种琐事（人格魅力 信念）简陋生活条件艰辛工作环境宁静简单在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格 魅力是如何体现的，增添趣味性。五、人格魅力小结学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。六、品味语言本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警 句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。七、拓展延伸出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此交流一些 其他科学家刻苦钻研，忘我研究的事例。八、布置作业1言运用：无论任何，都。问心无愧地说：。执着地、勤奋地。（4）致力于o受了一言半语的呵责。（6）从中我获益匪浅。沉醉于之中。（8）把视为理所当然。（9）之所以，是因为。2、基础训练和一课双测。