微生物学实验教学中设计性实验的教学探索.docx

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1、微生物学实验教学中设计性实验的教学探索 摘 要 在现代高等教化中，兴起了创新教化发展模式和观念的教学改革浪潮。微生物学试验教学也进行了广泛、深化的探究，取得了肯定的成果，但也面临一些问题。本文就微生物学试验教学中设计性试验的教学探究绽开论述，结合现代微生物学试验教学改革成果及本校开展的融入设计性试验的实践所获得的阅历，进行肯定程度的总结。望对微生物试验教学的改革探究和有效开展具有借鉴意义。 关键词 微生物学 微生物学试验 设计性试验 Abstract In the modern higher education， the rise of the tide of teaching reform

2、and innovation education development mode and idea. Microbiology experimental teaching are carried out extensive， in-depth exploration， has made some achievements， but also faces some problems. This paper will explore the microbiology experiment teaching experiment teaching is discussed， the combina

3、tion of the results of teaching reform of modern microbiology experiment and the school to carry out the integrated design experiment of practical experience， to a certain degree of summary. Hope to the reform of microbiology experiment teaching effectively is of great significance. Keywords microbi

4、ology； microbiology experiment； design experiment 1 微生物学与微生物学试验 微生物学是探讨微生物在肯定条件下的形态结构、生理生化、遗传变异及微生物的进化、分类、生态等规律及其应用的一门学科，是一门以试验为基础的学科。微生物学是生物领域一个重要的分支学科，是生物类专业的一门基础主干课程，注意实践性和应用性是这个学科或课程的突出特点。微生物学试验是微生物学的重要组成部分，是微生物教学中的重要环节，也是发酵工程、基因工程等学科的重要理论和技术来源，能够娴熟驾驭微生物学基本理论和试验操作对提高学生动手实力，训练学生的创新性思维以及奠定科研基础具有重要

5、的意义。 1.1 微生物学试验的组成和教学形式 微生物学试验是含有生物学专业高校开设的一门实践性基础课程，具有丰富的试验教学教科书及系统的教学方式。试验教学中，一般都有指定的试验教学课本，在开展试验时候，都是选择一些验证性试验为主。由于试验室条件、试验课时支配等限制，使得须要花更多时間条件要求较高的综合性大试验、设计性试验在微生物学试验教学中占比少。学生在验证性试验阶段的学习在很大程度上影响后续的试验阶段学习，因此，驾驭基本的操作理论，养成良好的试验习惯，对开展综合性和设计性试验有促进作用。大部分时间花费在验证性试验上，使综合性试验、设计性试验教学在课时支配上紧凑，尤其是设计性试验。这样，由于

6、时间支配，不能够全面地投入到试验中，在过程中产生的问题得不到有效解决。 1.2 设计性试验的重要性 注意开展设计性试验，能够克服以验证性试验教学为主的试验教学存在某种程度的弊端，对提高试验教学效果有重要的意义。设计性试验教学使试验教学中以老师为主的模式转变为老师引导、学生自主探究思索的创新性教学模式。学生可以选择自己感爱好的试验课题，有机会参加试验的全过程，包括试验过程的合理设计、试验材料的打算、试验结果的分析等。通过试验，不但加深了学生对试验原理的理解，而且全过程的亲身参加、思索，也熬炼了学生的思维。设计性试验注意培育学生的实践操作实力及科学思维对培育创新型、好用型人才具有非凡的意义。 2

7、设计性试验的教学探究 我院早已经开展了微生物学试验教学的改革尝试，其中，以注意设计性试验的微生物学试验形成了较为系统的教学体系。我院结合教学实际，开展了如下教学探究。 2.1 提高设计性试验的课程比例 在传统的微生物学试验教学中，以验证性试验为主。我院开设的微生物学试验共32学时，其中验证性试验有24学时，占比3/4，而综合性试验和设计性试验各4学时。开展设计性试验只有4学时，难以开展能够产生较好教学效果的设计性试验。因此，为了较好地开展设计性试验，我们将验证性试验课时压缩到14学时，综合性试验调整到8学时，设计性试验调整到10学时。同时，为了在验证性试验阶段达到教学要求，学生能够娴熟驾驭微生

8、物学试验的及基本操作，须要微生物学理论课程和基本试验教学相连接。在验证性试验阶段，试验课堂上不再讲解并描述基本的操作原理及留意事项，而将这一部分交给理论教学课堂。因为，在教学中简单出现在两个课堂重复讲解并描述一个问题的状况，并且，只在一个课堂讲解并描述，能够更好地吸引学生留意。在理论课堂也可以将试验中可能会出现的结果绽开探讨。例如，在理论课堂上，可以讲解并描述革兰氏染色的基本原理，还可以对出现的假阳性、假阴性问题绽开探讨。这样的课堂融合的教学模式，取缔了试验教学中枯燥讲解并描述试验原理的过程，让学生有足够的时间去操作，思索，试验后与理论课堂相结合。 2.2 加大教学试验的资金投入 设计性试验能

9、够有效进行与试验室条件是分不开的，因此，为了满意设计性试验开展基本要求，须要在试验材料上加大肯定的资金投入。我院重视开展试验教学，在创新教学、提高教学质量上，投入人力、物力及财力等支持。激励学生开展丰富多彩的设计性试验。 2.3 创新教学模式 在设计性教学上，放手让学生在平安前提下开展自主试验，能够独立思索试验选题、试验方案，并独立完成完整的试验流程，学习和体验试验的每一个部分。 在验证性试验阶段，激励每一个学生独立操作，这样能够很好地驾驭试验操作技能。而在后续的综合性试验及设计性试验中，以小组的形式开展试验。在设计性试验阶段，注意培育学生的科学思维，以及培育团队协作精神，将学生以24人为一个

10、试验小组，一个试验小组共同完成设计性试验的选题、设计性方案、详细试验操作、试验报告等。小组中，每一个成员可以参加小组试验题目的选定中去，个人思索产生选项，后在小组中沟通产生共同认为是最佳的试验选题，分工撰写试验方案交给老师进行可行性评判。老师認为合格，小组可以起先开展详细的试验。老师认为不合格的小组，小组可以和老师探讨，探究其中可能存在的不足，完善方案或者另行探讨确定好选题和试验方案。 在试验的开展阶段，学生在平安条件下开展试验。设计性试验课时要求是8学时，给学生探讨确定题目的有2学时，6学时用于完成试验阶段及试验报告完成阶段。 2.4 建立完善科学的考核制度 传统的考核中以学生考勤、课堂操作

11、表现及试验报告为主，为了调动学生的主动性，激励学生参加到微生物学试验学习中去，我们适当削减了学生考勤的分数比例。而且将学生的试验报告成果进行分解，加大设计性试验的分数考核比例。在设计性试验阶段，以小组表现和个人表现结合给出成果，小组不仅要交出设计性试验方案，而且要共同做一份试验报告，另外，每一个小组成员，个人要写一份设计性试验心得体会，这些都纳入个人的微生物学试验考核成果，而且占据的比例较大。 学生为了较好地完成设计性试验，同时须要驾驭前面的验证性试验和综合性试验，这些试验技术无疑会影响后续试验的成败，三者一脉相承。这样的考核制度，将学生、老师、课程紧密联系在一起。 3 设计性试验教学探究成果

12、 3.1 探究成效 经过上述的模式创新改革，我院的微生物学试验教学取得肯定的成果。学生在试验教学中表现主动，试验任务完成度高，并且试验教学效果好。积累的阅历也在逐步应用到其他学科的试验教学改革中去，并且这种探究也给传统的理论课堂教学带来变更，理论课堂和试验课堂进行学习互补，学生可以在试验课堂教学中驾驭试验操作，学习理论，反复验证、运用理论课堂上的学问，在理论课堂上，学生更加主动主动地思索试验中的问题，二者教学的相互补充和连接，对学生建立完整的学问结构以及培育学生科学思维具有重要的作用。学生在国家生物试验技能操作大赛、“挑战杯”竞赛中都有获奖。 3.2 探究中存在的不足 在详细的尝试中，由于缺乏

13、科学理论的支持和有效模式的学习，使得设计性试验教学的探究有时候又重回到原来的教学模式。另外，学生小组中并不是每一个人都会主动地参加到设计性试验中去，真正具有设计性试验体验的学生占比少。考核制度仍不是很完善，还是存在主要看试验报告就给出成果的现象，而忽视考虑学生在详细操作流程上的表现。 3.3 开展设计性试验的体会 微生物学设计性试验对于试验老师是一个新的挑战， 试验老师不仅要分析学生的试验方案，对其可行性进行审核，指出其中的不足并且提出完善的建议。老师不仅要对专业学问和试验技能有扎实的功底，而且要不断学习充溢和提高自己，刚好了解本事域内最新学问动态，以保证明验顺当完成。调整试验的课时安排，须要

14、理论课堂和试验教学课堂相连接，因此须要两者老师之间做好互动。 设计性试验对于学生的要求更高了，学生是设计性试验完成的主题，须要全程参加到试验的设计、操作、总结中去。学生须要查阅相关的文献，设计性试验的结果可能是不确定的，须要提前做好试验结果的预料和分析。试验中，也考验小组成员的协作实力，须要每一个人都参加进来，每个人都须要得到熬炼，为了试验须要共同努力。 参考文献 1 袁丽红，周华，韦萍，等.提高微生物学试验课教学效果的探究与尝试J.微生物学通报，2022.35：614-618. 2 黄瑶，黄翠姬，伍时华，等.改革微生物学试验教学方法，提高学生综合实力J.微生物学通报，2022.36：0914-0917. 3 陈永敢，陈川平，范平杰，等.微生物学设计性试验教学的探究J.生物技术世界，2022：242-243. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页