幼儿园：五度原则.docx

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1、“五度”让家园互动升温度王吉吉一、背景介绍纲要中明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本 着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园保教合一的独特 性，让家园关系变成了促进幼儿发展的一股重要力量。但在实际 建立关系过程的深浅度上，却非常难以把控。那怎样把控好这样 一个“度” ？我今天从家园互动的不同维度和大家探讨一下“五 度”原则，帮助家园建立和谐的关系。二、沟通边界清晰，介入家庭要适度基于现在大部分孩子父母工作很忙，通常会出现和长辈一起 生活，可以更方便的照顾孩子，但这就会出现婆媳矛盾引发的养 护问题，教师在家园沟通的过程中，常常

2、被困在家庭内部教养方 式的漩涡中，精力消耗在亲代和祖代的关系协调上。在家园沟通 的过程中，教师要明确我们沟通的焦点是幼儿，沟通的出发点是 “怎样的教育观、教养方法促进幼儿持续的发展“。交流内容上 教师可以聚焦于幼儿发展障碍的问题解决，不参与家庭成员之间 行为的道德评价。要基于指导适度的原则：比如：赵思程 三、依托课程互动。家园互动有深度家园关系最直接的推动力就是亲子活动，由于现在处于疫情 防控常态化期间，家长走进班级的机会极少，我们可以通过邀请 家长参与班级特色活动的制定，环境创设、家长志愿者、家长助教等活动。比如：在学期初进行家访活动时，我有意的提起班级 将进行“班级特色活动”的开展，通过对

3、大家的建议整合，我们 确定了 “班级小舞台”“你好，恐龙”为本学期的特色活动，让 家长真正参与到班级的课程当中，增加家长对幼儿园生活的亲身 参与度，提高家园融合的高度。四、角色关系清晰，家园关系有界度老师和家长的关系要保持恰到好处的“距离”，如果超越了 角色身份，脱离了育儿的中心目的，太深的利益和情感关联，都 会影响双方的角色判断和定位，家园关系容易失控。家园互动和 信任关系的建立要以事实为基础。首先，家园互动要忠实于幼儿 生长性、发展性事实，教师要注重收集可视化的事实依据。可以 将观察到的幼儿行为做成视频等，做到沟通有内容、观点有佐证。 比如伟嘉小朋友属于发展滞后的儿童，活动区时从一开始只会

4、在 原地转圈到现在能选择并专心的玩自己想玩的玩具，从一秒钟都 坐不住到能坐十几秒，他的这些进步我们都在认真记录和留存， 通过视频的方式发给家长，让家长真切的感受到孩子在幼儿园的 进步以及老师对孩子的关注。以对孩子的用心建立与家长的亲密 关系。五、家委民主参与，共育管理有制度家委会的建立对于班级实施民主管理、家园共育有着重大的 意义，但是没有民主选举、规范操作的家委会运作方式，反而容易 造成家园信任危机。家委会建立之前首先要建立家委会制度，包 括家委会的产生和任命、实施内容和组织等，而且组建方法最好是由家委会成员竞选产生。比如：1.教师在班级QQ群或微信群中 发布竞聘消息和岗位；2.家长根据岗位

5、要求和自身情况进行申 请；3.教师召开家长会,组织家长竞选活动;4家长投票，确立家 委会成员。除了家委会要有制度规范,QQ群、微信等也需要在班 级管理之初就逐步建立制度。比如在建立家长群初期，我们班就 发布了班级群公约，制度先行能引导不同风格的家长明确在不同 载体中的权责，为家园共育规范增效。六、资讯传递得当，信任搭建有温度互联网越来越发达，资源共享越发多样，但是基于文字和图 像引发的家园信任危机也增加了，图片侵权、文字表达不当、语 境场合不符等家园问题时有发生。老师要根据信息的传播特点梳 理、匹配信息传播内容。比如，温馨提示、班级活动招募与计划 等，可以在QQ群或微信群内发布；个别幼儿的发展性问题，可以 通过对话框与家长一对一沟通。另外，教师在处理意外事故时要 积极主动，一边采取措施，一边的联系家长，不等靠不隐瞒；我们 班前两天有个小朋友坐凳子的时候没坐稳，磕到眼睛下方比较危 险的地方，发生后我们立马给孩子进行冷敷处理，及时拍照片告 诉家长孩子受伤的情况，以及我们老师及时做出的处理，家长不 但没有生气而是表示很感谢。发布活动照片，也要顾全每个孩子, 同时注意图片内容的审核，避免歧义。的确只有注意信息传递方 式、信息传递对象，兼顾群体和个性化需求，才能让信息在传递过 程中呈现温度，充满温情。