部编版一年级语文上册35《项链》教学设计及教学反思.docx
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1、部编版一年级语文上册35项链教学设计及教学反思课题项链课型讲读课文濡2课时教学目标1.会认“群、竹”等11个字。读准多音字“着”的字音;会写“竹、牙”等5个字,认识 横折弯钩1个笔划。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、 小马四种动物脚指的不同形状及青蛙冬眠的习性。 重点识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文.感受“小画家”雪教学 重点地作画的快乐之情。教学 难点难点:会写“牙、马、几”等字。第一课时L会认“群、竹”等11个字。速准多音字“着”的字音:会写“竹、牙噂5个教学 目标教具字,认识横折弯钩1个笔划。2.正
2、确、流利地朗读课文。准备课件、生子卡片。教学设计设计意图一、创设情境,导入课文导入()分情 钟(课件出示2)(出示小雪花模型,用小雪花的语 气说话)我是小雪花,小朋友们好,秋去冬来,我又回 到你们身边了,你们高兴吗?那你们愿意和我一起到雪 地里去玩吗?快看,我们到了!(课件出示3)(出示 竟图)谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描 述)(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘 在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大 地上,大地像铺了一层白色的地毯。在这白茫茫的世界【设计意图:出示图 片,练习学生口语表 达,在漂亮的雪景中,激发了学生学习的热 情。13.教学重难点。针对本
3、课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等, 确定本课时的重难点是一致的,即自主识字和朗读体验。二、说教法泰勒说过:教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个 可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。因为学龄初期儿童 活泼、富于想象的心理特点,依据教材我拟定了以下教法:1 .创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征,顺应小学生的心理特点,激 发学生兴趣,丰富学生感知,启示学生思维,引起学生想象,为充分 挖掘大脑潜力创造条件。上课开始,利用课件播放雪景图,我扮演冬 爷爷,引领孩子进入课文的学习,让孩子沉浸于下雪的氛围,把激励 与情感带入课堂,做到“课伊始,趣即生”。2 .自主识字
4、阅读法。语文新课程标准中积极倡导自主合作探索的学习方式,本课 是这册教材最后一单元中的主体课文,学生已经能利用寻常积累的方 法来识字、阅读,在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的 独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。3 .朗读体验法。语文新课程标准特殊强调朗读,让学生在读中悟,在悟中知。 这是一篇朗朗上口的韵文,孩子有着极大的阅读兴趣,让孩子在初读 熟悉课文之后,带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来,既 有助于理解课文内容,又能让孩子感受朗读的乐趣,不会让学生的朗读束缚在一个框架中,不会让真实夸姣的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外,还有质疑法、分工合作阅读法,在上述教法中,
5、最主要教 法是朗读体验法,因为文本的内容对于孩子来说并不难理解,关键是 让孩子从读中感受、体验。三、说学法在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要,让学生“会学”比 “学会”重要。因此,教师在教学中要不失时机地渗透学法。这节课主 要让孩子学会朗读体验这一方法,懂得自主识字和与人交流,通过学 法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思量、学习。四、说教学流程“雪”是南方孩子难得见到的,因此在教学本课前,我会布置学生 采集有关雪景的图片,并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴 满“雪花”),创设情境,让孩子们进入下雪的氛围。为了激发学生兴 趣,事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印
6、,并 把观察到的说一说,这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点, 调动学生多种感官参预教学活动,使学生始终处于兴趣盎然的最佳状 态,我设计了如下的教学环节:(一升青境导入。创设情境,感知小画家是谁?事先播放课件,老师扮演冬爷爷说: 我是冬爷爷,秋去冬来,我来到了大地,大地将会有什么变化?是呀, 大地像铺上了白地毯,今天我还邀来了一批动物王国的朋友,你们瞧: 它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣,调动孩子的学习积极性。(二)探索新知。1 .初步读文,自主分层识字。课件展示课文内容,即起到示范作用,同时又是一种激励手段。 要想把课文读得熟、演得好,就要先和生字宝宝交上朋友。(出示
7、生 字)(1)独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于认识的字,读一读,画上自己喜欢 的图案,表扬自己一下。对于不认识的字先画个“?然后再给自己的同桌读一读,比一比,看谁不用老师教认的字多。这样既培养了 学生学习的自主性,同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。(2)小组合作解决认识的字。低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力,同时也为了提 高识字效率,对于不认识的字采用小组合作学习。每一个合作小组都 由4名成员构成,成员都有分工,小组长负责整个合作活动。首先, 小组长匡助认字有艰难的同学记住要求认识的字,接着在“考一考”的 环节中,各小组自己动脑筋,想办法用各种形式把字认牢。(3
8、)多种形式,自主汇报。小组合作学习后,各小组都急于展示自己小组的学习成果。这时 可找几个小组来展示一下认字的程度,有的小组可能派一位代表,有 的小组可能一起读,也有的小组可能轮读。总之,展示的方式多种多 样。这时,可能有些小组没有参预,为了扩大参预面,可以同学们想 办法比赛读。有的同学可能想每组选派一位代表读,也可能是男、女生对读。这样参预面广了,学生的积极性也高了,认的字也牢了。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境,最后再让孩子到文中识字,巩固识字的 效果。2 .读中感悟,读中积累。对于低年级的课,我基本上采用“多读少讲”的策略,让孩子在读中悟,悟中知。我设计了不同形式的读:(1)学生
9、自由读,要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通,同时质疑解疑。( 3)选择自己喜欢的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字,读通课文,读好课文,理解课文内容。同时又注重学生的个性,学生就会把自己喜欢的句子读得精 彩些,读给大家听,他们才会读中体味,读中积累语言,培养语感。在质疑时,我尽量让学生相互解答,引导他们学会学习,从而解 决“青蛙为什么没参加?”“不用颜料,不用笔,几步就成一幅画”等问 题。3 .拓展延深。在此环节,我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、 梅花、月芽、枫叶”还能画什么?非但拓展了学生的思维,丰富了想 象,同时还进行
10、语言训练。(三)分层作业,自主选择。1 .续编儿歌看,雪地里又来了一群小画家。(出示:狮子、小鸟)请你当回“小诗人”为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维,丰富了学 生的知识,又体现了语文学科工具性的特点,可谓一举多得。2 .请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。(四)小结:体验成功,树立参预的自信。成功是求知者的有力支柱,自信是成功的动力,我们作为教育者 要根据学生的特点,创造条件,让每一个学生在不同程度上都获得成功。 所以,在最后小结后,我让学生美美地读文成背文,展示给喜欢的小 火伴或者是老师,再让他们为你评一评,让学生体验成功的乐趣。总之,本节课我力求能够激发学生学习的兴趣,在读中求知,在
11、读中悟情、悟理,扎实训练,以“趣”字贯通,学生的创新火花将在学 习过程中时时闪烁!板书设计:雪地里的小画家小鸡图小狗图小鸭图小马图(对应贴上脚印图)竹叶图梅花图枫叶图月芽图35雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家这篇课文以韵文的形式,非但形象地讲述四种动物爪(蹄)的形状和青 蛙冬眠的特点,而且语言活泼,富有童趣,读起来琅琅上口。一.教学效果:1 .创设情境,激发学生参预的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣,就会 迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参预学 习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点,凭借多媒体辅助手段让学生欣赏北方 的雪景,一幅幅漂亮的雪景
12、把学生带进了大雪纷飞的雪地里,引起了学生情感的共鸣,学生 不时“哇!哇!”地惊叫起来。学生参预的激情被激发了。2.层层递进,让学生逐步突破 难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪( 蹄)子的不同形状。二 .成功之处:1.形象直观的多媒体课件,拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在 雪地上如何画画,怎么画一目了然。2.在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里 的一些景物是多么相象,然后结合四个小动物,反复诵读这句话工3.准备了贴图,让学生到黑板 上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部份知识的掌握程度。4.采取看图背诵 的方法,让学生快速
13、记忆。本节课开课环节创设了如下情境:用课件展示了一幅漂亮的雪景 图,学习了课文的第一句话。这让学生们自然进入了课文的情境之中,产生了自主学习课文 的欲望。良好的开端是一节课成功的一半。课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境,营 造了自主学习的氛围。在课堂上,我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言匡助学生更好地融入课堂。看了课文 视频后,让学生以各种形式读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,又培养了 同学间的团结合作精神。三 .不足之处:1 .新课程标准倡导课堂教学应采用自主合作探索的学习方式。在课堂上 要故意识地培养学生的合作意识,适时地向学生抛出便于讨论解决的问题,让学生在议一议中
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