《识字1》第一课时教学设计.docx

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1、识字1第一课时教学设计第一课时教学目标：学问和技能1 .谨慎视察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语 联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。2 .在理解的根底上有感情地朗读词串。过程与方法通过沟通，初步了解一些传统节日和民间 风俗。情感看法和价值观 了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗 民情，感受祖国绚丽的民族文化。教学重点：谨慎视察图画，能把图上描绘的事物同 所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。教学难点：了解春节、清明、端午、中秋这四个传统 节日的民俗民情。教学设计一、激趣导入同学们都宠爱过年吧！你能说出一年中多少个节日名 称？哪些节日是我们中国特有的？二、看图读文，初

2、知大意L请同学们谨慎看图，想一想图上画了些什么？（学 生汇报沟通）2 .图文参照，初步感知课文内容，了解课文的四组词 语分别介绍了四种节日。（依据学生的年龄特点，创设识字情境，拉近文本与 生活的距离，激发学生的学习爱好，主动地投入到识 字学习中去。）三、借助拼音，自主合作识字L自读课文，画诞生字。3 .借助拼音自学生字读音。4 .学习小组内互读互听，进展正音练习。5 .检查沟通，读准字音。（发挥学生的主体性，让学生借助拼音自读课文，造 就良好的学习习惯。） 四、合作探究，学习课文1 .你对哪个节日的习俗比拟感爱好？按学生的选择 自由分成小组学习。提出学习要求：1）、这个节日有哪些习俗？2）、把

3、你过节的快乐体验讲给大家听一听，还可以 介绍有关节日的学问，讲一讲有关节日的故事。学生在小组内沟通课前收集到的有关这些节日的材料，老师巡察指导。（让学生选择自己感爱好的节日习俗进展分组沟通, 造就学生的合作意识，使学生主动参与教学，真正成 为学习的主子。）2 .各小组派代表汇报沟通。小组内其他成员可以进展 补充。学生沟通春节这个节日。春节有哪些生活习俗呢？多媒体出示饺子拜年的图片，人们在家里吃饺子, 去亲戚家拜年。板书春节饺子拜年等词语，分组朗读。小结：这是我国民间传统中最盛大、最隆重、最热闹 的节日，人们张灯结彩、团聚一堂、普天同庆、喜气 洋洋，相机出示成语，指导朗读成语。学生沟通清明这个节

4、日。清明节到了，人们都做什么呢？清明节到了（多媒体出示扫墓春游的图片），人们 有的去给亲人扫墓，有的去郊游春游。板书清明、扫 墓、春游等词语，分组朗读。（3）学生沟通端午这个节日。你们知道端午节有哪些生活习俗？学生观看端午节的录像。端午节到了（多媒体出示粽子龙舟的图片），生活中有吃粽子、赛龙舟的习俗。板书端午粽子龙舟等词 语，分组朗读。你知道端午节的来历吗？介绍小资料。学生沟通中秋这个节日。八月十五月正圆，中秋月饼香又甜。月到中秋特别 明，关于月亮、关于中秋，有许多美丽的传闻，你能 说说吗？中秋节又有哪些生活习俗？中秋节到了（多媒体出示团聚月饼的图片），全家人坐在一起，吃月饼，赏月,1团聚圆。

5、板书中秋团聚月饼，分组朗读。（在了解我国一些传统节日的风俗的同时，引导学生 把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，丰富学生 的想象，使学生生动地识字，既造就学生识字的爱好, 又对学生进展酷爱祖国的教化。）3 .这篇韵文按节日的时间给我们介绍了中国的四个 传统节日。你能说出这四个传统节日的过节时间吗?（老师相机介绍农历与公历的区分。） 五、熟读词串，感受节奏 学生自由读，指名读。齐读。六、感情诵读,感受祖国悠久的民族文化。（引导学生诵读词串，把感受到的画面意境通过有感 情的朗读表达出来，感受祖国源远流长的历史文化。） 七、拓展练习1、春节那天，我和爸爸妈妈去奶奶家（）,一块儿 吃（）。2、清明节

6、，人们到郊外去（）、（）。）节，人们吃粽子、）。中秋节，人们合家）,一块儿吃（）O（将文中的生字词与听说读写结合起来，引导学生在 语言环境中运用生字词，识用相结合，从而使学生的 识字实力得到提高。） 八、板书设计 识字1春节饺子拜年 清明扫墓春游 端午粽子龙舟 中秋团聚月饼教材分析: 本课接受词串的形式，介绍了春节、清明、端午和中 秋这四个传统节日的风俗民情。全课十二个词语，分 成四组。第一组词语表现春节这一中华民族最重大的 节日中传统的庆贺方式；其次组词语介绍了清明节的 习俗，人们在春光明媚、万物滋生的季节，借扫墓的时机，春游郊游；第三组词语介绍了旧历五月五日的 端午节，以吃粽子、赛龙舟的方

7、式，来纪念宏大的爱 国诗人屈原；第四组词语表现了旧历八月十五的中秋 节，一家人赏月、吃月饼的风俗。全课图文并茂，接 近学生生活，有助于揭露学生的学习爱好。诵读词串, 既能丰富学生的学问，了解民间风俗，又能积累语言, 感受祖国源远流长的历史文化。本节课是苏教版小学语文二年级下册识字1的内 容，这是第一课时。学生状况分析：全课图文并茂，接近学生生活，本课的词语，大局部 是学生熟悉的；图画中的事物，有的是学生亲自阅历 的，有的是学生见过的。学生对趣味性、生活化、直 观形象的图文的教学资源特殊感爱好，能够踊跃主动 地去学习。受地域的影响，各个地方的传统节日的习俗不完全一 样，学生知道的习俗与教材介绍的有些差异。