八年级语文下册 《柏林之围》教学设计 河大版.docx

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1、八年级语文下册柏林之围教学设计 河大版柏林之围教学设计本文主子公的感情是一个教学难点，要以此为突破口。首 先通读全文，让学生用自己的话复述整个事务。然后分析人 物，探究主子公的感情变更，分析人物深厚的情感表现的缘 由，感受人物的心灵美。从而培育学生高尚的情感相识。同 时让学生学习作者叙事支配的结构和刻画人物的手法。教学目标（一）学问目标相识人物、情节、环境在小说中的作用。（二）实力目标驾驭本文通过人物的语言、行动表现人物特点的艺术方 法。（三）情感目标利用文章中的相关内容，不失时机地对学生进行爱国主义 教化。教学重点理解和体会作者通过语言和行动刻画人物的艺术。教学难点体会主子公的感情和其他人物

2、的高尚心灵。教学媒体多媒体教学课件。课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计当五星红旗飘扬的时候，当国歌响起的时候，你的心里涌 动的是什么感情？国家在你心里是什么样的地位呢？今日 我们一起来看一个故事，看完它，或许你会有更多不同的相 识。二、资料助读1 .作者阿尔封斯·都德(18401897)是法国19世 纪著名的现实主义小说家。1840年5月12日，都德生在法 国南部普鲁旺斯省的尼姆地方。他的父亲是个商人，母亲对 于文学有特别的爱好，酷爱读书，不擅长料理生活。都德自 幼聪颖过人。他很小的时候就练习写诗，而且留意视察生活。 在里昂中学读书时，他经常到书店博览群书，涉猎广泛，扩

3、大了学问视野。1855年，父亲破产，家道中落，他被迫辍学 自谋生路。他15岁就到阿雷小学校任自习辅导员。两年之 后，由于哥哥的帮助，到了巴黎，在贫困的境遇中起先了文 学创作生活。1860年，都德任莫尼公爵的秘书。这使他有机 会视察巴黎社会各种各样的人，使他能多次到富于诗情画意 的普鲁旺斯旅行，从家乡流传的民间故事和传闻中吸取创作 养分。25岁时，他发表了短篇小说集磨坊文札，描写了 法国南方的自然风光和生活习俗。两年后出版了一部带有半 自传体性的长篇小说小东西，揭露了资本主义社会中冷 漠的人际关系，一举成名。普法斗争爆发，都德应征入伍。 他以这次斗争为背景，写了一组具有深刻爱国主义内容和卓 越艺

4、术技巧的短篇小说，结为月曜日的故事。其中，最 终一课、柏林之围因艺术的典型化和构思的新颖新颖,成为世界短篇小说中的名篇。2 .写作背景这篇小说描写了普法斗争中发生的一般人的一般故事。普 法斗争是1870年7月发生的。当时，法兰西其次帝国皇帝 路易·波拿巴（即拿破仑三世）为了扼杀国内日益增 长的革命运动，巩固波拿巴皇室的统治，破坏并阻挡普鲁士 王国用武力统一德意志各邦的行动，以扩大法国在欧洲大陆 的势力，于1870年7月向普鲁士宣战，挑起了欧洲近代史 上著名的普法斗争。但事与愿违，斗争一起先，法军就连连 失利，特别是1870年9月在法国东部的色当所进行的一次 决战，法军更是溃不成军

5、，路易·波拿巴也被普军俘 虏，成了阶下囚，86000法军官兵全部倒戈。历史上出名的 野心家、普鲁士首相律斯麦在战胜法国，完成了德意志的统 一之后，进而率兵进攻法国，长驱直入，一举攻到巴黎城下，将巴黎团团包围三、学生借助课文注释及工具书自读课文，回答下面的问 题。1 .用自己的话概述小说讲解并描述了一个什么故事？2 .小说一共出现了几个人物？说说你对这些人的第一印 象。3 .小说中实际是巴黎被围住了，可小说的题目却叫柏 林之围，你感觉恰当吗？四、课堂探讨学生分组探讨课后习题一。五、课后作业1 .抄写课文中的生字、生词，做到能够运用和默写。2 .细致研读课文，把你感觉比较好的段落找出

6、来。其次课时一、复习巩固第一课时内容1 .默写词语。2 .把你感觉写的好的段落读给大家听，并说说它为什么 好。二、分析文章的叙事线索1 .明线：“柏林之围”懦夫上校的孙女和“我”，为了照看诺夫上校的病情，虚 构了 “柏林之围”。2 .暗线：巴黎之围普鲁士军队迫使法军倒戈，并围攻巴黎，构成了文章的另 一条线索：巴黎之围。3 .两条线索的关系两条线索相互交织，同时进行，到最终懦夫上校站在阳台 上，发觉列队而来的普鲁士军人时，两条线索重合，并嘎然 而止。三、小说人物性格的分析1 .懦夫上校请同学们找出课文中能表现“诺夫上校”性格特点的语 句，并用自己的话总结出诺夫上校的性格特点(留意诺夫上 校的语言

7、、动作、心理、环境描写)。并和学生探讨：懦夫 上校是一个爱国主义者，还是一个军国主义侵略者？例如：(1)他在这张宣告失利的战报下方，一读到拿破仑的名 字，就像遭到雷击似的倒在地下。(2)他竟有了精神对我微笑，还结结巴巴说了两遍：“打胜了！”(3)在他房间里，四周摆设着一大堆破旧的拿破仑帝国 时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。2 .懦夫上校的孙女例如：(1)那个年轻的女孩正站在门边等着我，她面色苍白, 哽咽地哭着。(2)好吧，由我来对他撒谎！ ’这英勇的姑娘自告 奋勇对我说，她揩干眼泪，装出喜气洋洋的样子，走进祖父 的房间。(3)是啊！大夫这是好消息，围攻柏林已经起先了！3 .

8、“我”(韦医生)(1) ‘他已经脱离生命紧急了！ ’我握住她的双手劝慰她。(2)我记得，那天我很激烈，心里惶恐担忧。四、分析人物、情节、环境在文章中的作用1 .人物描写的作用人物的描写一般分为外貌描写、语言描写、心理描写，人 物描写的作用一方面是为了刻画出人物的基本特征，另一方 面主要是通过传神的人物描写，来深化小说得主体，表达出 作者的情感。请同学们从课文中分别找出描写人物外貌、语言、心理的 语句，并探讨这些句子的作用是什么？提示：(1)外貌描写这位老军人正直挺挺躺在房间的地毯上，满脸通红，表情 迟钝，就像刚刚当头挨了一闷棍。他假如站起来，确定很高 大；现在躺着，还显

9、得很魁梧。他五官端正、漂亮，牙齿长 得很美，有一头拳曲的白发，八十高龄看上去只有六十 岁(2)语言描写‘服装太不整齐，服装太不整齐！ ’‘快拿武器快拿武器普鲁士人。’(3)心理描写通过“我”(指韦医生一笔者注)的眼见耳闻，揭示出了 主子公儒夫上校的心理活动。2 .情节的作用小说的情节是小说的“三要素”(小说的三要素：人物， 故事情节，环境描写)之一。一般来说，小说的情节是围围 着叙事线索绽开的，通过情节结构把人物、环境等其他要素 连贯关起来就构成了小说。本文的情节比较简洁，可以让学生探讨一下这样支配情节 好不好，好在哪里？假如是你，你会怎样支配情

10、节结构？3 .环境描写的作用环境描写，又可分为自然环境描写和社会环境描写。(1) “被炮弹打得千疮百孔的墙壁、被机枪扫射得坑洼 不平的人行道。”(2) “在他房间里，四周摆设着一大堆破旧的拿破仑帝 国时期的遗物，有效地维持着他的种种幻想。拿破仑手下元 师们的画像，描绘斗争的木刻，罗马王婴孩时期的画片；还 有镶着镂花铜饰的高大的长条案，上面陈设着帝国的遗物， 什么徽章啦，小铜像啦，玻璃圆罩下的圣赫勒拿岛上的岩石 啦，还有一些小画像，画的都是同一位头发拳曲、眉目有神 的贵妇人，她穿着跳舞的衣裙、黄色的长袍，袖管肥大而袖 口紧束全部这一切，长条案，罗马王，元帅们，黄袍夫 人，那位身材修长、腰带高束、

11、具有一八O六年人们所宠爱 的端庄风度的黄袍夫人”(3) “马路是那么空旷、那么安静，每一家的百叶窗都 关得紧紧的，巴黎一片凄凉，就像港口的传染病隔离所，到 处都挂着旗子，但是旗子是那么怪异，全是白的，上面还带 有红十字”些富有感情色调的景物描写，不仅起了烘托人物性格，从 而深化主题的作用，而且大大增加了小说的艺术感染力，给 读者留下深刻的印象。五、(备选)叙述视角叙述视角：叙述视角是叙述语言中对故事内容进行视察和 讲解并描述的特定角度。叙述视角的特征通常是由叙述人称 确定的，主要是四种；第三人称述，第一人称叙述，其次人 称述和人称或视角变换叙述。本文的叙述视角很有特色，它不是我们常见的单层视角， 而是双层视角。课文一起先是作者以第一人称起先讲解并描述“我”与韦医生探究法国被围的历史，而从其次自然段起 变成“韦医生”在叙述。这个特点只要求学生了解。六、课堂练习探讨并完成课后练习题二、四。七、课后作业1 .细致研读课文，感受作者的写作手法。2 .描写一个人的语言、动作，从中表现人物的性格特点。