习作一个好地方 教案.docx

《习作一个好地方 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作一个好地方 教案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题 习作：推荐一个好地方主备教师【课前解析】本单元的习作要求学生推荐一个好地方，把推荐理由写清楚。这个话题既与本单元的阅 读内容密切关联，又能勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。教材第一部分通过导语和插图，让学生明白这个“好地方”可以有很多选择，可以是某 个景点，也可以是某个角落；可以是某个娱乐场所，也可以是某个学习场所。教材还用一个 省略号，表示“好地方”还可以有很多很多，旨在打开学生的思路，激发学生交流与分享的 兴趣。教材第二部分通过三个问题，提示了习作的内容。引导学生想清楚要推荐的是什么地方、 在哪里、它有什么特别之处。本次习作的重点是写清楚推荐的理由，教材以推荐一个古镇为 例

2、，启发学生可以从不同的方面来写推荐理由。”这个古镇很美”，是从景色的角度写理由; “在那里可以了解以前人们的生活”，是从风俗的角度写理由；”这个古镇有很多好吃的”， 是从美食的角度写理由。每一个理由的后面，还有一个省略号，启发学生要把这个理由写清 楚、写充分。教材第三部分对习作修改进行了提示。组织学生先自读自改，帮助学生树立自己修改习 作的意识，提高自主修改习作的能力。提示学生紧扣”是否介绍清楚”和“推荐理由是否充 分”两个要点进行评价，旨在帮助学生更有针对性地修改习作。再让学生读给同学听，请他 们提出修改建议，旨在促进生生相互学习，引导学生根据同学的建议修改习作。教材第四部分引导举办“最受欢

3、迎的好地方”推荐会，主要是通过习作的展示和交流， 让学生分享信息，体现习作的交际功能，同时也让学生体验到成功表达的快乐。【教学目标】1 .能把推荐的某个地方介绍清楚。2 .能把推荐的理由写充分。【教学重点】怎样写推荐的好地方。【教学难点】如何写出推荐的理由。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）六、巧拟题目，学列习作提纲1 .自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课 件31）预设1：可以直接用习作题目，例如：推荐一个好地方这 儿真是个好地方。预设2：可以用所推荐地方的名字，例如：家乡的小树林走 进丽江美丽的工农路。（

4、出示课件32）预设3：可以设置悬念，例如一座来了就不想 离开的城藏在山里的“秘密花园”这里有你没有见过的美 景。2 .依照范例，学习写作提纲教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路，还能让 作文的结构清晰。出示写作提纲范例（出示课件33、34）,思考：怎么列一个完 整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗 列，详略得当。师生讨论并归纳：1 .先写景物的总特点。介绍自己要推荐的地点.环境情况以及 大致特征。（总写）2 .然后，要按照一定的顺序，比如先整体后部分的顺序、先部 分后整体的顺序、方位顺序、时间顺序、游览顺序等来描写。每一 处地点

5、都有其特点，主要表现在景色、饮食、风俗等方面。也就是 写推荐的理由，推荐理由一定要充分。（分写）3 .结尾，可写一写自己对景物的感受，要融入自己的情感，表 达喜爱之情。（总写）（出示课件35）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生修改提纲。七、积累素材，布置写作任务（出示课件36-43）同学们，这节课我们明确了本单元的习作内 容，要向大家推荐一个好地方就要写清楚推荐的是什么地方、推荐 理由以及特别之处。我们跟着课文学习了习作方法，还从学习小伙 伴的习作片段中学会了如何把景物写生动、写鲜活。如何让我们的 习作语言优美，让我们的

6、文章结构别出心裁呢，今天老师给大家准 备了一些习作素材，请大家读一读。你打算用上哪些优美词句呢？你打算怎样写习作的开头和结尾 呢？接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地 方形成习作吧学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有 挑选地运用，大大降低习作的难度。）【板书设计】什么地方推荐一个好地方 推荐理由教 学 过 程 设 计授课教师“二次 备课”（手写）、特别之处电子版教案第二课时（例文赏析）【教学过程】一、评议结合，学习修改1 .教师引导：上节课，我们针对推荐一个好地方上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习

7、作要求, 赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修 改自己的习作。小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生 评议：哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师 相机指导。2 .修改习作。3 .教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一 下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能写清楚好地方是什么地方能写清楚推荐的理由能写清楚好地方的特别之处。文章结构开头吸引人，对好地方充满期待。中间写出好地方的特别之处。结尾点题，表达对好地方的喜爱之情。语言表达正确使用标点符号，没有错别字。按一定顺序写，写清楚好地方的特别 之处。语句优美，能使用排比

8、、比喻、拟人 等修辞手法，使语言充满画面感，使 读者感到自然之美。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打J。学生对照评价表，自主评价，修改习作。(设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。)二、多向互动，阅读赏析习作1 .例文一：(出示课件38 )杭州，一座美丽的城市(1)师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语句，读后交 流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？(2)师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学生学习例文 的写法。开门见山，开头引用俗语，突出杭州的美，引出下文。第2自然段中，第一句是中心句，引出下面对购物商场的具体描写。第3自然段中，列举突出

9、杭州的美食多种多样。还运用了夸张 手法，形象地写出了河坊街美食的诱人。第4自然段，引用诗句既写出了西湖的美景，又使文章充满诗 情画意。教师总结：（出示课件9）这篇习作的结构是“总一分一总”。 开头引用俗语点题。中间采用并列段的方法，从购物、美食、旅游三 个方面详细描写了杭州。互动式结尾，吸引读者来杭州游玩。文章条 理清晰，内容丰富，中心突出。2 .例文二：（出示课件1015 ）美丽的家乡指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）运用多种修辞手法，生动形象。如“芦花盛开了， 婀娜多姿。”一句运用拟人方法生动形象地写出了芦花开放的；再如 “果园里的果子成熟了，苹果红彤彤的，

10、梨子黄澄澄的，葡萄紫莹莹 的，它们从树叶间探出头来，等着人们来采摘。”运用排比、拟人的 修辞方法，突出了果园里的丰收景象。（2）文章运用场面描写写出了小朋友们在雪地里欢快玩耍的热 闹场面。（3）文章首尾呼应表达了对家乡的赞美之情，并发出邀请。教师总结：（出示课件16）此文开篇交代了小作者的家乡是一个 小乡村，一年四季都有特色，引出下文对家乡四季的具体介绍。中间 分段介绍了小乡村春天、夏天、秋天、冬天的不同美景，并运用拟人 的修辞手法，把四季的景物写得生动形象。结尾总结全文，发出邀请, 突出了文章中心。3 .例文三：（出示课件1722 ）水乡诸暨这篇文章向我们推荐了哪个好地方？文章有哪些值得我们

11、学习 的地方？小组内讨论交流。预设：（1）文章开头切题，诸暨的特点，引出下文。（2）运用 比喻的修辞方法，把摇动的苇穗比作小狐狸摇摆的尾巴，形象地写出了苇穗的形态。运用拟人手法生动地写出了鸭子们的调皮、可爱。（3） 细致描写介绍珍珠的形成过程，丰富了文章内容。（4）文章首尾呼 应，结尾总结全文，再次点题，使文章结构完整。教师总结：（出示课件23）小作者开头点出了诸暨的特点：是水 乡，又是珍珠之乡。中间分段描写诸暨的美景和鸭多、河蚌多的特点, 并运用比喻、拟人的修辞手法，使文章的语言生动形象，充满趣味。 同时，小作者增加了珍珠是如何形成的知识，丰富了文章内容。结尾 总结全文，使文章结构完整，主题

12、突出。（设计意图：欣赏优秀例文，让学生从不同的角度掌握写作的方 法，写起来会更得心应手）三、展示习作，合作评议修改习作原文：（出示课件2429）这儿真是个好地方1 .小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合 要求的在评价栏里打J；不符合要求的，给出意见。小组共同修改习 作。（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）2 .（出示课件3033）出示修改后的习作，学生对比阅读体会， 师生交流。四、欣赏名家作品，学习写作技巧（出示课件3441）走进丽江教师诵读，学生欣赏。从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。（出示课件42）教师总结：作者用优美而充满感情的语言介绍了 云南丽江古城的奇

13、特风貌以及美丽神奇的自然景观，十分具有感染 力。文中使用了不少四字词语，如色彩斑斓、白雪皑皑、昂然挺立、 闻名遐迩等，为文章增添了文采，修辞手法的运用也让文章的语言更 加生动形象。五、师生再次评议，完善修改习作教师引导：经过认真写作，同学们都写出了比较满意的作文，但是“文章不厌百回改”，只有不断修改，我们的作文才会越来越好，我们的写作水平才会越来越高。1 .同桌互评习作。同桌互相依据习作评价表评评彼此的习作。2 .小组合作评议习作。结合写作重点和评价标准表，组织小组讨论，可以围绕以下问题 展开：推荐的好地方是哪里？推荐的理由是什么？好地方有哪些特别 之处？组织学生在小组里一起读作文，一篇一篇读

14、。读完一篇，大家 就对照写作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。教师巡 视指导。3 .学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成习作修改、誉 抄。六、推选优秀习作，举办推荐会将修改后的习作誉抄下来，各小组推荐最佳习作2-3篇，在教室 的“习作专栏”，举办一期“最受欢迎的好地方”推荐会，通过阅读 习作后给最佳习作点赞的方式，看看哪些地方最吸引大家。【教学反思】围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我从本单元课文出发，引出了本次习作主 题，激发了学生的兴趣；通过师生交流的方式分析了习作要求，结合生活实际引导学生选材, 使学生积极发言，思路拓宽；重点借鉴本单元课文的写作方法及课外例文片段教

15、会了学生习 作方法，使学生轻松完成了自己的习作。在完成初稿后，引导学生结合评价表自己认真修稿, 组内互读互改，提出修改意见，再次修改自己的习作，使学生在多向互动中，进一步完善了 自己的习作。教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的 作品作出及时评价，希望在今后的工作中改进。教 学 过 程 设 计授课教师“二次 备课”（手写）2课时电子版教案第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入，明确主题（出示课件3）教师引导：在本单元的课文学习中，我们领略 了波澜壮阔的海宁潮，也和阿妈一起在乡间小路上走月亮，还欣赏 了晚秋江面、乡村花牛的美丽画面。我们还一起仰卧在轮船

16、的夹板 上，沉浸在满天繁星的故事里。说一说：文中的哪处地方令你印象 最深？学生发言，讲述自己对文中印象最深的地方。教师小结：今天我们将用文字把你认为的好地方记录下来，和 更多的朋友一起分享。教师引出课题，板书：推荐一个好地方。（设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生 再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴 趣。）二、指导审题，关注习作重点1 .阅读习作要素，了解写作重点（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：围绕好地方, 有条理地进行介绍，把推荐的理由写充分。2 .阅读习作要求，明确习作目标（1）（出示课件5）教师引导：看一看课本展示的四幅图，这 四幅图展

17、示的地方你去过吗？学生举手回答，老师总结习作目标（出示课件6）：本次习作 让我们向大家推荐一个自己喜欢的好地方。（2）教师过渡：明确习作目标后，再来看看本次习作还有哪些 要求？（出示课件7、8）预设1：我们要把推荐的地方介绍清楚。预设2：我们可以从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由。教师补充：我们完成习作后一定要按照要求有针对性地修改。（设计意图：通过全班交流的方式，帮助学生建立交流的环境,为学生的自我表达提供例子。）3 .（出示课件9）教师引导：下面我们来一起总结一下本次习 作的重点吧！预设1 :向大家推荐一个好地方。预设2:把推荐的地方介绍清楚。预设3:从风景、风俗、美食等方面写出推荐理由

18、。教师引导学生总结：我们一定要写清楚推荐的是什么地方，写 清楚推荐理由，以及所推荐地方的特别之处。教师板书：什么地方推荐理由特别之处（设计意图：通过具体指导，让学生明白写作重点及具体要求, 同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。）三、拓展思路，指导选材技巧4 .（出示课件10）回忆作者心目中的好地方教师引导学生关注本单元课文观潮走月亮中作者提到 的好地方。教师指名学生自由表达。教师过渡：同学们说得都很好，下面我们一起去看一看习作提 示中的好地方吧。5 .（出示课件11）发现习作提示中的好地方水乡小镇让我们赏心悦目，游乐场让我们兴奋不已，书店让我 们流连忘返，村头的小树林是我们的乐园（1）教师提问

19、：习作提示告诉我们可以选择哪些好地方进行推 荐？预设1：“水乡小镇”告诉我们可以推荐某个景点。预设2：“游乐场”告诉我们可以推荐某个娱乐场所。预设3：“书店”告诉我们可以推荐某个学习场所。预设4：“村头的小树林”告诉我们可以推荐某个角落。教师追问：习作提示中的省略号表示什么？预设：省略号表示好地方还有很多。（设计意图：通过分析习作提示中的好地方，旨在让学生明确 好地方可以有很多选择，打开学生的思路，激发学生交流与分享的 兴趣。）（2）（出示课件12）教师提问：习作提示告诉我们好地方有 哪些特点呢？预设：好地方会让我们感到“赏心悦目” “兴奋不已” “流连 忘返”，好地方是我们的“乐园”。教师引

20、导学生总结：好地方会给我们带来无穷无尽的欢乐。（设计意图：让学生体会“赏心悦目、兴奋不已、流连忘返、 乐园”等词语流露出的对某个地方的喜爱之情，以此唤醒学生对某 地的情感体验。）6 .巧用导图，指导习作选材（出示课件13）教师引导：本次习作的主题是推荐一个好地方，习作提示中向 我们推荐了哪些可以写的好地方？预设：水乡小镇、游乐园、书店和小树林教师提问：我们在写作的时候要注意些什么呢？预设1：要介绍清楚好地方的位置、大小和特点。预设2：推荐理由要充分，可以写美景、美食、旅游以及文化。7 .（出示课件14）指导学生推荐心目中的好地方学习伙伴心目中的好地方学习伙伴1：我推荐的好地方是学校的“子曰园”

21、，我的理由 是那里不仅风景优美，还是我们玩耍、看书、下棋的地方。学习伙伴2：我推荐的好地方是苏州儿童乐园，我的理由是那 里的游玩项目非常多，会让你玩得尽兴，流连忘返。（出示课件15）学习伙伴3：我推荐的好地方是学校的图书馆, 我的理由是那里非常安静，是个读书的乐园，也是我们查找资料的 好去处。我心目中的好地方我推荐的好地方是,我的理由是O学生根据学习小伙伴的提示，说清楚自己推荐的好地方，并说 明推荐理由。（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确应该 推荐哪些好地方，应该如何表达推荐理由，并勾连学生已有的生活 经验，激发学生的表达兴趣。）四、研读课文片段，学习写作方法教师过渡：同学们想

22、推荐的地方可真不少，推荐理由也都十分 充分。我们应该如何写推荐的好地方，怎样写好推荐理由呢？下面 我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1.研读课文片段，学习写作技巧（1）怎样写推荐的好地方？第f ：开门见山写位置（出示课件16）教师引导：我们一起来看看观潮中是如何开门见山写位置 的吧。这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最 好的地方。（观潮）教师提问：作者的这段描写有什么特点？预设：作者开门见山，一开始便交代了好地方的位置一一海宁 市的盐官镇。第二步：按照顺序写地方（出示课件17）教师引导学生明确：描写某个地方一般按照空间顺序，可以是 由远到近、由上到下、先四周后中间教师出示走月

23、亮片段是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照 亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间 的大道和小路（走月亮）教师提问：在这个语段中，作者是按照怎样的顺序进行描写的？ 预设：作者按照由远及近的顺序，分别写了点苍山、大青树和村间的大道和小路。（2）怎样写推荐好地方的理由？从不同角度写理由（出示课件18）教师引导学生明确：好地方好在哪里？你为什么要把它推荐给 大家？我们可写的推荐理由很多，要从不同角度来写，如景美、有 趣、故事多等。教师出示观潮片段（出示课件19）再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来 越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

24、奔而来；那声 音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（观潮） 教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？ 预设：”形成一堵两丈多高的水墙”“声音如同山崩地裂”从 形状和声音的角度，运用比喻和夸张写大潮到来时汹涌澎湃，让人 感受到大自然的美与神奇。教师出示走月亮片段（出示课件20）灰白色的鹅卵石布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊, 每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而 我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣（走月亮） 教师提问：在这个语段中，作者是如何把推荐理由写清楚的？ 预设：选取了家乡的小水塘，抱月亮、做小船、运载花瓣写出 了小水塘给“我”带来的乐趣

25、。多感官描写景物，流露情感（出示课件21）教师引导学生明确：我们可以通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等 多种感官来细致描写景物，勾画出好地方的迷人画面，从而流露出 真情实感。教师出示观潮和走月亮片段，学生体会片段中所运用的感官描写。视觉画面（出示课件22）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了 一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（观潮）听觉画面（出示课件23）秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一 闪（走月亮）嗅觉画面从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？（走月亮）（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学

26、生明确如何从 不同角度写推荐理由，如何运用多感官描写，让内容表达更加真实 可感。）2.借助片段学习写作技巧（出示课件24）教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小 伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一泽园最美的地方就是那又大又圆的池塘。夏天的时候，荷花从 那一片片绿玉盘般的荷叶中冒出来，有的像害羞的小姑娘，半开半 合，粉红粉红的；有的却完全紧闭，久久不愿露面；有的则大大方 方地向人们展现她们美丽的容颜。偶尔还会有一两只野鸭子“嘎嘎” 地叫着游过来游过去，那景象的确很迷人。（美丽的泽园）预设1:先写荷花，再写野鸭子，思路清晰。预设2：运用比喻和排比，生动形象。预

27、设3：从视觉和听觉两方面来写，很逼真。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读 边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二（出示课件25、26）突然，从不远处传来“哗哗哗”的声音，如同叠叠的浪涌上岸 滩。没走一会儿，我终于看到瀑布了！它从假山上不断地往下流， 时快时慢，水流溅到石头上时，变成了向四面飞溅的水花，飘浮在 空中，充满了诗情画意。那水花洁白洁白的，好像雪花一样闪亮， 它们迅速地落到河里，顿时，河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一 串串，在水面上跳跃。看着如此的美景，我脱口而出：“飞流直下 三千尺，疑是银河落九天。”（美哉，瀑布亭）预设：句子“如同叠叠的浪

28、涌上岸滩”想象可以再优美一些, 让画面更有意境。教师追问：这个句子如何改才会更有意境呢？预设：可以改为“像音乐家拨动有力的琴弦”。教师过渡：这位同学修改后的句子确实更加优美，更有意境， 这个语段还有哪些值得我们学习的技法呢？预设1：“时快时慢”“变成了”写出了景物变化过程，体现 出多样性的美。预设2：“河面上荡漾起无数珍珠，一颗颗，一串串”，运 用比喻的修辞手法，把瀑布的美写得生动形象。预设3：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，引用李白的 诗句，恰到好处，写出了瀑布的非凡气势。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让 学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为

29、完成和修改整篇习作作铺垫。）五、佳作欣赏，学习写作技巧1.教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学 习一篇例文我爱家乡的小溪。一起来读一读习作例文，边读边 思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件2729）我爱家乡的小溪大海、湖泊我都喜欢，但我更喜欢家乡的那条小溪。因为小溪 是美丽的、恬静的、可爱的。小溪是美丽的。溪水晶莹透亮，在阳光的照耀下一闪一闪的， 仿佛夜晚天空中闪烁的星星，又像一条银光闪闪的绸带，美丽极了。 小溪真是家乡的一道亮丽的风景线啊！小溪是恬静的。它总是静静地、缓缓地流淌着。有时候，碰到 一块大石头，它会溅起朵朵小浪花，然后仍然静静地、缓缓地流淌 着。哦，原来小溪不

30、是一位活蹦乱跳、叽叽喳喳爱说话的小男孩， 而是一位文静怕羞的小姑娘。它见了我们正不好意思呢！小溪是可爱的。水底铺着许多鹅卵石，它们形状不一，色彩斑 澜，有的像叶子，有的像弹球它时常吸引我们趴在小溪边观赏。 有时我们看得入神，也会跳下水去，兴致勃勃地去捡鹅卵石。我们 把捡来的鹅卵石放在金鱼缸里，可漂亮了！啊！小溪，你的美丽、恬静、可爱，实在是太吸引人了！正因 为有了你，家乡才变得这么美！预设1：第1自然段点出描写对象，直接抒发对小溪的喜爱之情。预设2：第2自然段通过写小溪的晶莹透亮，突出小溪的美丽。预设3：第3自然段运用拟人的修辞手法突出表现小溪的恬静， 写出小溪独有的美丽。预设4：第4自然段通过写小溪的鹅卵石，表现小溪的可爱之 处。预设5：结尾呼应开头，点明家乡因小溪而更美。教师小结（出示课件30）：同学们说得都很好。这篇习作小作 者开门见山，直接点明了自己对小溪的喜爱之情。接下来从“美丽、 恬静、可爱”三个方面来说明小溪的特点。首尾呼应，再次点题。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深 刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，