《两只鸟蛋》教学设计（2篇）.docx

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1、两只鸟蛋教学设计（2篇）教学目标1 .相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文课时支配：2课时课前打算多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程教学案例（一）细河区东苑小学杨冬雪第一课时一、播放动画，激趣导入1 .师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。2 .说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言）3 .师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和 两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课 题。

2、4 .师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师 范读全诗，生整体感知）老师可以进行指导)2.学习其次小节(1)轻声读文、思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？(2)出示小鸟破壳的图片，引导学生说一说。启发想象：鸟妈妈焦急担心是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。(4)你还能用“焦急担心”说句话吗？四、采纳多种形式，调动学生背诵主动性师指导，学生采纳多种形式有感情地背诵前两个小节。五、写字1 .读读“听、唱、连、远”引导学生视察，你发觉了什么？2 .老师重点指导“口”和点”学生练习书写。3 .展示学生优秀作业，组织学生相互评价。其次课时一、读说结合，再次感知背诵

3、前两小节二、读中感悟，培育学生实力1 .学习第三小节(1)自由读，边读边画出描写“我”的神情、动作词语。学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻轻地”等词语 意思。(3)小组练习读课文，体会“我”送还鸟蛋时当心翼翼的样子。2 .学习第四小节(1)组内读文，探讨：“我”为什么把目光投向高远的蓝天?“投向”什么意思？想象读文，假如你就是文中的“我”听到叽叽喳喳的鸟 叫声，当你抬头仰视蓝天时会望见什么？体会着读读这小节?(3) “仿佛” 一词怎样理解？(可以和“似乎”互换)你还能用“仿佛”说句话吗？如：鸟儿仿彳弗。仿佛。3.配乐有感情地朗读全诗。(音乐渲染气氛，情景交融，使学生情感与课文语言合二为一，激

4、起学生情感共鸣)三、背诵1 .师采纳多种形式，让学生背诵后两小节。2 .分小组以“挑战冠军”形式背诵全文。四、拓展延长1 .读文抄写文中你喜爱词语，争取记住它。2 .学生想象最终一节所描绘的画面，试着画一幅画。3 .找寻有关鸟的图片、资料，想想我们应当怎样爱护它们。五、写字师重点指导“定向”两个字。5.过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词课件出示小组自学要求：1 .自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。2 .读准生字，认清字形，记住字音。3 .组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学 正音4 .沟通探讨不理解的词语老师巡察、指导。（着重指导学

5、生小组汇报、探讨的方法， 看看是否每个成员都发言）三、小组汇报学习成果师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到 一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图）（一）请客人多媒体课件出示本课生字词：（二）找挚友1 .用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2 .老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词 组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后 “我会读”）四、读文悟情（一）学习一、二两节1 .学生自由读第一节。2 .让学生说说：我仿佛望见了。3 .看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。4 .师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀! 谁来当这个小男孩，带着好玩的心情

6、来读读这一节？（指名 读，齐读）5 .师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送 还了呢？（女生齐读其次节）指名回答6 .让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急担心的样子，然后让学生 当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7 .师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男 生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说） （二）学习三、四两节1 .生轻轻读第三节2 .你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？出示句式：他是个 的小男孩。（生自由说）3 .小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下， 当心翼翼地把鸟蛋送还，老

7、师觉得他多爱鸟呀！（课件演示小 男孩送还鸟蛋的情景）4 .师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读， 师范读，齐读）5 .男生齐读最终一节。6 .师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见了 O7 .师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）8 .出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情 景。9 .师着重帮学生释疑：这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视 察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集 体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的 多媒体动画）10 师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的 叫声，

8、仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的美丽身影，还看到了 小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来 读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读）11 .齐读整首诗。五、指导背诵1 .师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？2 .自由读，自由背3 .同桌互背。4 .指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵六、课外扩展，沟通资料1 .学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上 出现拼音。（可以叫一人读，也可叫小组成员一起读）如有读错的，可请其他小组成员正音。2 .猜词语老师做动作，学

9、生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。取下棒着抬头投向3 .比一比师：谁记住了 “我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的 方法好。小组汇报。（小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。4 .解怀疑师：哪个小组有不理解的词？各小组沟通探讨。学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、 “仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。师出示带有这两个词的句子请学生读一读。让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语，句子意思不变。生回答后，把说的词（如焦急、似乎等）代进去读一读， 体会词义。5 .挑战读（1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。一人为代表，向其他小组成员挑战读

10、。一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。让学生说说自己喜爱哪一组的朗读，并讲讲缘由。师生评出最佳朗读小组，嘉奖鸟蛋。6 .评出学习优胜小组。七、学习生字，指导书写听唱1 .出示本课生字卡片，开火车认读。2 .师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？（听、 唱）3 .让生说说为什么这两个字都是口字旁？4 .师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔 画的位置。5 .师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）6 .生在书上描红，临写，师巡察指导。八、课外扩展：找寻、搜集有关鸟的学问介绍和图片打算下节课沟通。其次课时 一、复习检查（

11、一）取鸟蛋黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。（每一 张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）1 .师：小挚友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋背 后的字，它就归你了。谁想要？2 .指名学生到黑板前来取图片并认读生字。3 .老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的 学问（如：世界上有多少只鸟）4 .老师还可告知学生：鸟类是人类的好挚友，我们要好好 爱护他们。课中操：听歌曲小鸟，小鸟，生跟随老师律动二、指导书写1 .老师出示生字：连远2 .让生说说都是什么偏旁？3 .老师范写这两个字，生视察。师边写边提示学生看清“走 之儿”的写法（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平, 稍稍有些

12、弧度。）4 .生描红、临摹5 .出示：定向6 .师：谁能把这两个字写美丽？指名板书。7 .评议，师强调“定”的最终两笔，“向”的“口”要往 上一。8 .生描红、临摹三、课堂作业1 .填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的小草0 （）小草花儿（）（）花儿柳枝（）（）柳枝西瓜（）（）西瓜大海0（）大海2 .同桌诗歌表演，加上动作。可以一人扮演妈妈，一人扮 小男孩。（机动）板书设计两只鸟蛋取拿&rar r ;捧&rar r ;还&rar r ;（爱鸟）教学案例（二）细河区民族街小学刘之光第一课时一、巧设情境，激发爱好师：（放伴奏歌曲小鸟师生加动作。）请大家一起跟我做! 师：这首歌颂的是什么？师：你了解关

13、于小鸟的哪些学问？师：小鸟的家在哪？师：对，有树的地方就有鸟儿身影，瞧（实物，两只鸟蛋）这 是什么？师：我们今日主要来学习第九课两只鸟蛋（板书课题）二、沟通识字方法，提高识字效率1 .合作学习。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学 习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮助，然后和小伙 伴们合作读。2 .沟通识字。哪些字你已经相识了，你是怎样相识的？同桌 沟通，看谁方法最好。3 .竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪 就领读三遍，看谁读得准，认得多。三、自读自悟，充分想象1.学习第一小节（1）生自读第一小节，你知道了什么？（2）师范读，请同学们留意听老师朗读的语气。指名读，生相互评议（4）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”你有什么发觉？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意 思相同）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能说出几个像这样的词语吗？（假如学生说不出来，