统编版小学语文 五年级上册 第1单元 4《珍珠鸟》 板块教学设计.docx

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1、4*珍珠鸟教学目标1 .认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。2 .能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3 .能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重点1 .借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。2 .能抓住文章的主要脉络，了解信赖产生的过程，体会人和动物之间和谐共 处的情感。课前准备3 师准备：1.搜集作者的资料，搜集珍珠鸟的资料。制作多媒体课件。4 .打印名家点评珍珠鸟的内容。学生准备：搜集珍珠鸟和作者的资料。课时安排1课时。教学过程板块一情境导入，激发兴趣1 .谈话交流：同学们喜欢鸟吗？说说你们都认识什么鸟。（学生畅谈自己认识 的鸟。）2 .导入：（多媒体播放珍珠

2、鸟的视频）我们生活在鸟语花香的世界上，鸟是我 们人类的好朋友。人类的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给我们的生活增添了 很多情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇关于人与鸟和睦相处的文章一一著 名作家冯骥才先生的珍珠鸟。（板书课题）3 .课件出示珍珠鸟及作者资料。操作指导：先鼓励学生回想鸟的样子，通过语言描述，勾起学生对鸟的喜爱， 再通过视频展示，指导学生认真观看，说出视觉体会，激发学生内心的情感及探 知兴趣。板块二初读课文，整体感知活动1检查生字词预习情况1 .教师提示自学要求：读准字音，认清字形，了解字义。2 .学生交流字词的学习情况。man you xl chu yo gui xian pe

3、i pa jianmou课件展示：垂蔓深幽熟悉雏儿哟柜顶享受陪伴趴在眼睑 眸子3 .教师多媒体出示重点字，指导学生重点识记字音、字形。蔓：多音字，在本课读mdn。哟：读y。待：多音字，可以根据字义或组词区分读音。睑:左部是目字旁，读jidn。“睑”指眼睑，眼皮。眸：左部是目字旁，读m6u。指眼中瞳仁，泛指眼睛。雏：读翘舌音chJ指幼小的鸟，生下不久的。可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕” 等记忆。4 .师生交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流泻”等词语的意思，教师适当点拨。活动2检查课文预习情况1 .教师提出自学要求。课件展示：(1)读顺句子，读通课文。难读的地方多读几遍，读懂的可作批注，读不懂的地方

4、作记号。(2)思考：课文主要写了什么内容？(3)默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。2 .指名分自然段朗读课文，巩固生字读音。3 .全班交流初读体会。预设：(1)课文写了作者和小珍珠鸟相处的经历，写出了小珍珠鸟由怕人到渐 渐和作者熟悉亲近的过程。(2)课文写了作者和小珍珠鸟之间美好的情谊。操作指导：先给学生设定明确的学习目标，让学生根据学习目标一步步完成 学习内容，然后在学生汇报的过程中，发现有不到位的地方，给予恰当的指导和 点拨。教师要教会学生概括这样的文章的主要内容的方式，可以采用抓住主要人 物做了什么事情，结果如何的方式进行概括。板块三 细读课文，感悟“信赖”活动1交流理解

5、课文的中心句L教师引导学生读文，再找一找这篇文章的中心句。(信赖，往往创造出美好 的境界。)2.教师多媒体出示中心句。课件展示：信赖，往往创造出美好的境界。(1)引导学生交流：你们知道这句话的含义和它在全文中的作用吗？(2)小组交流，学生汇报，教师适当点拨。预设：珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者家里的珍珠鸟却并不怕它的主人。 文章的最后一句话道出了其中的要旨一一信赖。这正是文章的立意所在。人鸟相 亲相依的情境，是信赖创造的美好境界。这种信任是无价的，也是最感人的。活动2体会珍珠鸟的可爱1 .引导学生思考：课文哪里写到了珍珠鸟的外形？找一找，读一读，并说一 说这样的珍珠鸟给你留下什么印象。2 .

6、学生在自读的基础上，先以学习小组的形式交流，然后以小组为单位，进 行全班交流。预设：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍 珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。(体现了珍珠鸟的可 爱。)3 .指导学生读重点句子，一边读一边想象珍珠鸟的样子，读出珍珠鸟的可爱、 美丽。4 .过渡：这样美丽的小鸟究竟是怎么和“我” 一步步产生信赖的呢？我们细品一下文章吧。活动3体会作者对珍珠鸟真诚 细腻的爱1 .引导学生了解珍珠鸟在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近再到信赖的变 化过程。课件展示：自学提示：（1）用“”画出描写“我”对珍珠鸟的照料与呵护 的语句，用”画出描写珍珠

7、鸟行为的变化的语句。（2）思考：珍珠鸟为什么会发生这样的变化？2 .教师出示学生活动卡，引导学习小组合作完成。（课件展示）“我”的表现小珍珠鸟的表现3 .快速默读课文，找一找，画一画，小组交流合作，完成活动卡，教师进行 巡视指导。4,全班汇报，教师适时点拨。（课件展示）“我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来我不去伤害它一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我手中的笔不觉停了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了我不动声色地写我用手抚一抚嗒嗒地啄着我颤动的笔尖友好它细腻的绒毛地啄两下我的手指活动4抓住重点句段，感悟信赖过程和缘由1 .品读重点句段。课件展示：起先，这小家伙只在笼子

8、四周活动一会儿一会儿引导学生边读边思考，再在重点词语旁写下自己的感受。(2)四人组成一个小组，在小组内把自己圈画的词语及阅读收获与其他组员进 行交流。(小珍珠鸟从胆子很小到逐步亲近“我”是经历了一个过程的；作者用 “飞来飞去、落、站、啄、撞、逃”等字词写了小珍珠鸟的活动，表现了小珍珠 鸟淘气、欢快和自由的特点。)2 .品读句子。课件展示：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。(1)学生默读，边读边想象画面，再画出描写珍珠鸟胆子大了的词语。(2)教师引导学生抓住“一点点挨近” 一词，体会珍珠鸟的变化。引导学生说一说：为什么珍珠鸟要“一点点挨近”呢？学生交流体会：人与

9、鸟身体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离 的不断缩短。在这个变化过程中，“我”的举动起到了决定性作用，“我”用超 脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了珍珠鸟的信 赖。3 .交流重点句。课件展示：白天，它这样淘气地陪伴我挤开那些绿叶钻进去。(1)引导学生思考并交流：文中还有哪些体现珍珠鸟信赖“我”的画面让你感 动？你从描写珍珠鸟变化的语句中体会到了什么？(2)引导学生抓住“陪伴”“再三的呼唤声”感悟珍珠鸟对“我”的“信 赖”。(3)指导学生有感情地朗读。4 .品读下面的句子。课件展示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上还咂咂嘴，难 道在做梦？(1)引导学生抓住

10、“趴” “好熟” “咂咂嘴” “做梦”等字词感受“信赖”带来 的甜美、幸福。(2)引导学生想象：假如你就是这只可爱的小珍珠鸟，趴在作者的肩头睡着了,你会做一个什么样的梦呢?(3)教师播放配乐朗读。学生边听配乐边想象小珍珠鸟趴在作者的肩头睡着的情景。5 .学生分角色朗读并表演“我”的举动及小珍珠鸟的反应。活动5体会作者的境界，感悟人与动物乃至大自然的密切关系1 .教师引导学生思考：在刚才的交流中，我们看到了 “我”与珍珠鸟的互动， 请同学们谈谈珍珠鸟对“我”如此信赖缘于什么，你是怎么体会到的。2 .学生交流汇报。预设：珍珠鸟对“我”如此信赖缘于“我”对珍珠鸟的爱和细心呵护。“我” 不去伤害它，不

11、去探知它，给它足够的温暖和安定，它从好奇地探出头，到对“我” 不断试探和接近，感觉没有了危险，逐渐产生了信赖。3 .过渡：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟通过自己 的一举一动与作者进行情感交流，表现出它对作者的友好与信赖。在作者眼中， 小珍珠鸟太可爱了，作者和小珍珠鸟都是幸福的，这是多么美好的境界呀！4 .情感体验，感受人与动物间的和谐。(1)如果你是作者，你会放飞可爱的珍珠鸟吗？预设：不会，它没有生存的能力等。(2)如果你是珍珠鸟，你愿意待在作者家中吗？预设：我愿意，因为主人是一个对我关怀备至，值得我信赖的人。不愿意，因为我想自力更生，把这种美好的信赖建立于生活中的互助，而

12、 不是单方面的照顾。5 .过渡：“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟， 尊重它们的生存习性，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰小珍珠鸟的活 动，甚至宽容它的淘气捣蛋，就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子 一样。所以小珍珠鸟才这样自由自在地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。操作指导：先引导学生抓住文中的中心句，体会中心句的作用，以中心句为 扩散点实行下面的步骤。然后找出体现珍珠鸟可爱的句子，体会正因为它的稚嫩 可爱，才引起“我”的喜爱和关注。接着通过填活动卡，找出对“我”与珍珠鸟 互动的画面的描写，让学生认识到产生信赖是有原因的，是一步步形成的，“我” 的关爱

13、和保护与珍珠鸟的好奇、试探、大胆和信赖是相辅相成的，这些画面抓住 了，再引导学生深思产生这样的信赖的原因是什么，升华主题。感受这样的画面， 再次品味人鸟相依的动人画面，透过“信赖”，想象美好的意境。板块四再品画面，拓展延伸1 .过渡：这幅画面、这份情感打动了同学们，而身临其境的作者看着这可爱 的小家伙，笔尖一动，便有了这句爱的呼唤。(多媒体出示：信赖，往往创造出美 好的境界。)2 .学生自由品读，组内谈谈对这句话的理解。(1)文中说的是谁信赖谁？(文中说的是小珍珠鸟信赖“我”。)(2) “美好的境界”指什么？(“美好的境界”指作者尊重珍珠鸟，喜欢珍珠 鸟，换来了他们之间的和谐相处。)(3)作者

14、仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他还要告诉我们什么 呢？(作者用信赖获得了人与鸟之间的和谐相处，但世间的信赖不仅包括人与动物 之间的，还有人与人之间的，动物与动物之间的。总之，世间离不开信赖。)3 .作者冯骥才有一支生花妙笔，究竟“妙”在何处？(1)引导学生读一读课前打印的名家点评珍珠鸟的内容。(2)小结：作家冯骥才在课文中把感觉、情境、滋味最终浓缩成了一句话，就 是一一(引读)信赖，往往创造出美好的境界。让我们读一读名家点评，感受文章 特色。课件展示：著名作家冰心对珍珠鸟有过极高的评价，她说：“这真是一 篇叙事抒情的好散文，头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收 得有味，这味中有深澈的哲

15、理。”北京大学谢冕教授说：“同样是写鸟， 冯骥才的这篇珍珠鸟比孙犁的黄丽鸟轻快得多，生活气息也更加浓郁。”4 .拓展练笔。美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社 会之间。想一想生活中那些因信赖创造的美好，用“信赖是”的句式，写一 段话，写出你的体会、感受与启示。操作指导：可先引导学生理解“信赖”，深化主题，再推荐名家对珍珠鸟 的评价，感受作者的妙笔生花。再让学生动笔写写自己内心的感受，这样学生会更有感触，认识会再次提升，同时也有助于积累一些优美的词句。板书设计-布置7巢:既舒适乂温暖-在笼子四周活动珍珠鸟熟悉的过程一在屋里飞来飞去一落在桌上一喜爱信赖人与动物共处一室相互信赖共享美好落在肩上一1-内心感受:信赖,往往创造出美好的境界一教学反思根据本文是略读课文的特点，教师重点培养学生自主学习的能力。根据本文 的教学重点，教师在教学过程中引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、 照料珍珠鸟的，以及珍珠鸟是怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问 题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。