elvis007上传的《十八岁出门远行》教学设计和实录(本站论坛稿).docx

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1、elvis007上传的十八岁出门远行教学设计 和实录（本站论坛稿）1 .学问目标：初步感受先绛派小说的特点2 .技能目标：培育探究生疏文本的实力3 .情感目标：结合生活，感悟生活，相识生活先锋小说的“先锋”体现在哪里？生怕不能离开文本去架 空讲解或者探讨。当一个问题出现时，不妨想想从前的阅历， 所以比较是很好的方法，我们可以找来现实主义的手法来比 对，更可以找到鲜活的生活体会和阅历来比对，从而消退对 一种前所未有的生疏文本的恐惊感和本能的排斥。教学的关键难点是：如何找准解读文本的切入点，因势利导。 导入：针对高二学生：当我们面对一种前所未有的生疏的事物 时，你将会有怎样的反应？这节课，请同学们

2、看一个文字材 料，体验一下这种感觉，并请大家描述一下这种感觉。针对高三学生：读完卡夫卡的变形记，信任同学们对 现代派文学都有了一个直观的感受。在中国，现代派文学也 被称作“先锋派文学”，是在二十世纪八十年头旺盛的，今 日我们来读读作为先锋派文学代表的作品，也是作家余华的 成名作十八岁出门远行。（片断）（事先布置阅读全文，课件为PowerPoint幻灯，总共两张: 事情，在心理上却真的有些成熟了。师：说得很有道理！歌曲童年大家会唱吗？生：会！（齐唱童年）师：（总结）成长有快乐也有迷惘，但人总要长大，而且成 长路上总会有风风雨雨，关键是我们要醒悟而且不盲从，保 持乐观而年轻、蓬勃的心态，决不能让岁

3、月抢走我们的红背 包。下课！高二文科班语文老师临时请假，以上实录便是笔者借机与该 文科班共同织成的。同时也在自己带的两个高三理科班上十八岁出门远行，考虑到刚学过变形记，所以导语设 计完全不同于高二的，而且这两个理科班语文基础较差，文 学底蕴不够深厚，而教学的关键难点又是如何找准解读文本 的切入点，因势利导。为此，找来一学生写的一则讨教诗歌 内涵意蕴的随笔，让学生替他出方法，解决问题。诗歌是绿原的萤：蛾是死在烛边的/烛是熄在风边的/ 青的光/雾的光和冷的光/永不殡葬于雨夜/呵，我真该为 你歌颂/自己的灯塔/自己的路该生的疑问是：前两句好懂，后面的越来越不好懂，不知在 写些什么。为此，组织在全班探

4、讨，看谁找到能打开解读这首诗歌的钥 匙。探讨的结果：钥匙就在标题中。于是出示课件标题：十 八岁出门远行余华，学生立即明白怎么分析了。当然高 三学生已经学过变形记，故在深度上分析起来也就有所 提升了。我信任，老师可以从自己的阅读和生命阅历动身，找寻一种 合适的方法，适时地指引一下，学生会像一匹兴趣盎然的马 一样欢快地奔跑向属于他们的世界的，探究是美丽的小说标题和作者姓名；余华照片和余华简介。）师：昨天布置大家看一个文字材料十八岁出门远行，并体验一下初次阅读的感觉，现在请大家描述一下。生：看了稀里糊涂。师：请举一个例子。生：为什么那个司机被抢了苹果却没有反应？（其他数位学 生：一伙的）师：你同意一

5、伙的说法吗？（又有学生：车也是偷的）车也 是偷的？有没有道理？生：（齐答）有！师：哪些地方可以看出？生：被抢了，司机还笑哈哈的。师：找得很好！还有一个地方也是哈哈大笑，找找看？生：“我”搭车的时候，提示司机“你嘴里还叼着我的烟。” 这时他笑嘻嘻的。师：嗯，笑嘻嘻，也是同样的看法。还有么？生：我觉得那个人很变态。师：谁？生：司机。师：这里我们可以把变态说明成“异于常人”，变更了正常的状态。（生笑）凭据呢？生：“我”给他烟了师：司机有何反应？生：夹住我递过去的烟师：这又如何？ “我”抱有何种逻辑？生：“投之以桃，报之以李”师：但事实上呢？生：叫我“滚开”。师：为什么会这样呢？生：司机是成人。师：成

6、人怎么啦？生：他老是笑嘻嘻。师：这不好么？生：问题是看什么时候。师：请接着。生：我讲了道理，他却笑嘻嘻，可见他很无赖。师：反复写到司机的笑，我又有哪些表情呢？生：生气。师：什么时候？生：看到人家抢苹果。师：为什么生气？生：有正义感。师：看到人家抢苹果，司机为什么反而笑哈哈的？生：我认为是见惯不怪的心态。师：可以说是历经一次又一次生气后的.?生：无奈、麻木。师：那么“我”的生气在他的麻木面前会有什么效果？生：可笑、滑稽。我还发觉还有一个笑哈哈，是在司机拿了我的书包坐着拖拉机跑了的时候。师：嗯，司机笑到最终。（生笑）你们为什么笑？幸灾乐祸？（生笑得更厉害了）好，我们都用自行车吧？被偷过么？生：（部

7、分）被偷过师：那该怎么做？生：（争辩纷纷）师：说实话，有人想过“弄” 一辆回来么？生：想过，但没实施。老师，我看过一个电影？师：哦？生：好像叫什么偷自行车的人。师：对。请说说故事。生：（简述）师：你为什么要提这个？（学生趁机提出：明天看一部电影 吧！）生：“冤冤相报”的相像性。生：我觉得作者是在写“我”十八岁出门远行所看到的事和 人。师：你很好地抓住了理解小说的一把钥匙，这便是小说的标 题。小说的视角是谁的视角？生：“我”。师：嗯，那么，十八岁是怎样一个年纪呢？生：新颖 。生：成熟。师：你看到了？生：抽烟。师：还有？生：下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里 定居的胡须，所以我特殊珍

8、重它们。师：嗯，这代表着什么？生：生理上的成熟生：还有递烟的动作描写。师：为什么写到这个？生：试图懂得怎么与社会上的人打交道。师：“我”是有胡须“定居”的十八岁的人了，此次远行的 目的是什么？哪里可以看出？生：父亲确定让我相识外面的世界。师：有否目的地？生A：有,是旅馆。生B：我认为没有。师：都说说理由。生A:很多次提到了，而且小说最终说：“我始终在找寻旅店，没想到旅店你竟在这里。”生B：我认为旅馆是短暂的休息地。师：（指生B）能详细说说吗？比如，“我”都在什么时候想 到旅馆？生：往往是累了或孤独的时候，比如：司机在不厌其烦地做 广播操时，我在想着旅店和旅店。师：嗯，这里出现了两次旅店，为什么

9、？生：感到惊诧，还有黄昏时候，感到孤独。所以我觉得它是 家的代名词。师：说得好！青春期的“我”处于心理上的断乳期。生：我感觉司机很狡诈。师：为什么？生：他只有笑这一种表情，令人难以琢磨。生：假如说他是贼的话，那么他是又精明又变态的贼。说他 精明，是因为修车时把自己搞得黑乎乎的，却又叫“我”滚 开，莫非这预示着他已经知道眼前的这个人会搭他的车而且 会陷入他的这个陷阱里面吗？之所以说他变态，是因为他的 苹果可以完好地运回去，而且为什么还要非得把车拆得七零 八落，这算不算用心良苦呢？师：（掌声）啊！我们班不仅有心理学家，还有福尔摩斯！ 生：我认为他们是同伙。生：我觉得不愿定是一伙的，因为事情的脉络比

10、较惊异。我 记得眉间尺的故事，但也不太读得懂。师：能说说大致情节么？生：（简述情节）师：很好！你的阅读面很广。这是鲁迅小说集故事新编 里短篇小说铸剑里的人物。报仇者眉间尺和作为仇人的 王的头在沸腾的鼎里相斗，始终斗到只剩下清汤，捞出来只 剩一盘头骨，一盘须发，一盘簪。竟然都斗成这样了，仇恨 之深可见一斑。生：老师，我有一个问题！师：请说！生：小说的背景是什么年头啊？师：是啊！这也是解读小说的途径啊！就像我们初次看到一 个大蛋，就会想，它是什么蛋呢？又是谁生的呢？师：（展示幻灯片：余华名字和余华照片）知道余华么？请 说说你所知道的余华。生：我知道他新近有一部作品叫兄弟。生：我还知道他是新概念作文

11、和美文大赛的评委或者出题者 师：嗯！我们学校的同学也获得过美文大赛的奖，说不定你 的文章有一天也能被余华读到，就像今日你们读他的文章一 样。（学生发出会心的笑）师：（展示：余华简介）生：老师，我读过许三观卖血记，好像是写一个学问分 子卖血的故事。而且我觉得和今日这篇小说好像不是同一个 人写的。师：精确地说，是写一群农夫卖血的凄惨境遇，比较写实， 不同于余华从前的先锋小说的写法。生：我觉得好像还有象征含义。师：是说今日的这部短篇吗？（学生点头）说到点子上了， 谁来说说？生：老师，那个背包为什么是红色的？师：呵呵，不答反问，谁来助我？（笑）生：我觉得是青春、热忱的象征，背包被抢象征着我成长的 代价

12、。（掌声）师：啊？说来说去，原来是我没明白！（笑）能详细说说么？ 生：小说是写“我”十八岁出门远行，相识世界的过程。师：你从哪里看出来？生：标题嘛！师：好轻松的口气！（顿）不错，正是如此！（大笑）师：这真是踏破铁鞋无觅处，生：得来全不费工夫！师：只缘身在此山中，就像小说后面说的：“我始终在找寻 旅店，没想到旅店你竟在这里。”让我们深化小说，接着探 究吧！生：我认为小说中的“我”还有害怕 的心理。师：害怕 ？生：抢苹果的人下手太狠。师：怎么个狠法？生：“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是难受的眼泪一样流。”师：“我”没感觉到痛么？生：或许是麻木了。师：麻木？ “麻木”这个词语是否用错位了？刚才可是用在 司机身上啊！生：可能“我”也变得麻木了。因为“我”孤立无援，感到 无能为力。师：可刚才大家看到的都是“我”的生气，而且从前“我” 对这个社会充溢了新颖，象一匹欢快的马一样奔向远方啊。 这是为什么？生：或许是成长的代价吧？但“我”阅历了这些看似荒唐的