《发现汉字的奥秘》教学设计.docx

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1、发觉汉字的奇妙教学设计教学内容：浙教版六年制第四册第八单元口语交际补充设计理念：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。汉字本 身是一个严密而完整的体系，有肯定的规律可循。它是以表 意为主要特点的立体型块体文字，“因文赋形”是造字的基 本准则。每个汉字都是由一些零部件按肯定的组合规律构成 的，相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意, 特殊是形声规律。识字教学要充分利用汉字的特点，把汉字 的结构（组合方式）与汉字的构造（造字方法）结合起来分 析，据形释义，形义联想，加强音、形、义之间的联系；同 时留意总结形声字的造字特点，教给学生基本的认知结构， 简化识字的思维过程，减轻记忆强度

2、，使识字教学化难为易， 形成良好的学习迁移促进学习策略的发展。口语交际实力是现代化公民所必需具备的基本实力，也是儿 童须臾不行离的生活实践实力。口语交际是交际双方的互动 过程，教学活动应在详细的交际情境中进行。因此，本次设 计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动 态交际过程中得到切实的熬炼。培育口语交际实力，应重点 培育学生的倾听、表达和应对实力。因此，本设计针对学生在识字中所遇到的困难，结合汉字的 造字规律，通过创设情境，让学生在交际过程中不断发觉汉 字的奇妙，简化识字的思维过程，减轻记忆强度，同时也让 他们相识到中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的 情感，养成语文学习的

3、自信念和良好习惯，驾驭最基本的语 文学习方法；另一方面，在交际活动中，变换角色，学会倾 听、表达与沟通，以便多角度地全面提高交际实力。预设教学要求：学问与实力：1、能发觉汉字的造字的造字规律，主动与人沟通自己的所 思所获。2、留意倾听别人的发言并登记自己感爱好话题，能对别人 的发言作出适当的应对。3、看法自然大方，语句通顺、明白。过程与方法：在学生自身理解、发觉，以及集体沟通探讨的基础上，找寻 汉字之间的内在联系，架起汉字教学的结构框架，帮助学生 简化思维过程，减轻记忆强度，促进学习迁移，培育良好的 思维方法和认知策略。情感看法价值观：激发学生识字的爱好，培育爱动脑和爱视察的良好习惯。相 识到

4、中华文化的丰厚博大，培植酷爱祖国语言文字的情感。 教学打算：多媒体课件。预设教学流程: 一、创设情境，激情。1、小挚友，我们已经相识了许多汉字，能自己读书、看报, 还能写文章，真是了不得。但是，你想过吗，我们的汉字充 溢奇妙，正等待我们去发觉？现在我们就一起去神奇的汉字 王国探险。在去之前，你想先了解点什么？2、指名回答。（刚才小挚友们想得这么仔细，肯定有不少的 想法吧！说出来和大家一起沟通沟通。）二、感受汉字的起源1、小挚友们都很想知道我们的祖先是怎样独创汉字的。现 在，汉字王国特地打算了一个片子，让我们专心看，看看谁 从里面学得最多。2、播放仓颉造字的录像。3、放映后探讨：你从录像中学到了

5、什么？4、学生沟通、探讨。5、老师小结：刚才录像中所放的只是一个传闻故事。到目 前为止，我们已知最早的文字是商代铸在青铜器上的金文和 刻在用于占卜吉凶的龟甲兽骨上的甲骨文。课件展示。三、沟通、合作，探求汉字的奇妙1、师：我们的祖先多么聪慧，现在我想考考你们，通过两 年的学习，你发觉了哪些汉字的奇妙？2、学生先独立视察，然后再分组探讨。（要求是探讨自己所 发觉的奇妙）3、指名回答。集体沟通、评价。（提示：除了评价所提示的 内容以外，还有一般话，声音语调，看法举止，礼貌语言等。） K估计学生会从下面几点来说，老师依据学生据说，绽开教 学。（1）有些字是依据物体的形态演化过来的。A、学生举例说明。结

6、合学生的回答展示动画。如：B、谁还能再举几个例子吗？C、老师小结。是呀，有些汉字是我们的祖先照着物体的样 子写下来的。（2）你还发觉了什么？A、出示（上、下、中等字的甲骨文和现在的字）B、让学生视察，说说从最早的字中你发觉了什么？C、在小组中探讨沟通，而后集体沟通。D、老师小结：真聪慧，有些汉字是利用特殊的符号来表示 的。像这样的字，你还能说出一些吗？（本、寸、末等） （3）刚才，我们发觉了许多独体字的造字方法，现在我们 来看看合体字。通过平常的学习，你有什么新的发觉？ A、：偏旁和字的意思有关系。如“虫”字旁的字与“虫子”有关。“鱼”字旁的字与鱼类有关。“木”、“禾字旁的字与植物类有关。1

7、”的字和手有关。 请举几个例子说明一下。K要求学生用以下句式说。如：找、扛、摸、拣、捞等字是 了 ”的，它们都与手有关H老师小结：是呀，我们可以依据字的偏旁来推想字形与字义 之间的联系。B、K “清、晴、请、蜻、情”等字，虽然偏旁不一样，但读 音都很接近,都是发“qing”音。H这样的字还能举几个例子吗？（如“芭、爸、把、吧、笆、疤”等字，读音也接近，都是 发“ba”音。）C、多音字，字同音不同，所表示的意思也不相同。如： 假（j i & j ià） D、同音字，音同字不同，所表达的意思更不相同。G:歹人 烈、猎、裂）E、有些字意思相同，用的场合却不同。如（你、您） 四、师生共同

8、小结到汉字王国去发觉汉字的奇妙，你们的收获大吗？那就请你 7兑7克o五、综合实践1、我们发觉了汉字的那么多奇妙，我们能利用它们做点什么呢？2、学生相互沟通。(如：当我们遇到不相识的字时，可以依 据这一点来揣测字的读音；我们可以依据一些字的声旁来识 记)3、汉字充溢奇妙，我们只要多多动脑，就能了解到许多许 多的学问。现在，我们一起去汉字乐园玩玩。(1)小挚友，请你依据“聪、秋”这两个字的字形，说说 造字者造它的意思。(2)请说出几个与动物有关的偏旁。请说出与人物有关的名称、姿态的偏旁。请说出与衣物有关的偏旁。请说出与玉石有关的偏旁。请说出与水有关的偏旁。(3)我猜，我猜，我猜猜猜请刚才学到的方法，猜猜下面的字的读音，并说说这些字与 什么有关。拎、氟、沦