部编版三年级下册语文《古诗三首》教案.docx

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1、部编版三年级下册语文古诗三首教案教学目标：1 .会认2个字，会写5个字，其中重点认识屠字，重点指导书 写屠、符字，并注意屠字是半包围结构。并正确读写屠苏、瞳 瞳词语，尤其是瞳瞳注意是左边是日字。2 .背诵课文3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、诵读导入，重视积累让学生诵读元日等诗。师：今天我们就来学习一首描写春节的诗。师：你知道元有哪些意思吗？知道元日是什么意思吗？师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民简述山东的意思。（山东：是

2、指华山以东王维的家乡蒲州，与今 天说的山东省不同。）现在谁能用自己的语言说说题目的意思？从题目中你知道了什 么？学生交流。（重阳节这天，诗人很思念自己在家乡的兄弟们。）6 .对于我们的诗人王维，同学们又知道多少，谁来说说？（课件 出示简介王维:唐代诗人、画家，字摩诘。他多才多艺，擅长绘画、书 法，精通音乐，宋苏轼称赞他诗中有画，画中有诗。他与另一位唐 代诗人孟浩然并称王孟。）7 .老师介绍（诗歌的创作背景）课件出示九月九日忆山东兄弟 是诗人在十几岁时离开故乡到长安参加科举考试，到二十岁考中进士， 在这段时间内，他一直漂波在外，自然产生思乡念亲之情。特别是在 尤其是佳节到来之际，这种情感更为强烈

3、。这首诗就是在这种情况下 创作的。8 .现在我们了解了题目的意思，也知道了这首诗的写作背景，那 我们再来读读这首诗，好吗？同学们有什么感受？9 .恩，真不错！现在我们来欣赏朗读。课件出示明明是合家欢聚的重阳佳节，诗人为何会有如此的感叹呢？让我 们走进这首诗背后的一段故事中，你可能会有新的感受。三、读文悟情1 .生读诗，师巡视。2 .读了故事，是不是又有了新的感受了？生交流。（师板书课件出示：倍思亲）。3 .课文中的哪些句子给了你这样的感受，一边默读课文，一边画 出这些句子，试着把自己的感受读出来。（课件：独在异乡为异客，每 逢佳节倍思亲。）我们先来看看这两句诗的意思，请同学们根据老师给的字义，

4、自 己试着说说它的意思。（课件出示：独：独自一个人。异乡：他乡。异 客：外地生活的人。逢：遇到。倍：加倍。整句诗意：我独自一个人 在他乡作为他乡的客人，每当遇到佳节就加倍的思念亲人。）4 .交流：谁想第一个把自己的感受和大家分享？15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。（1）从这句话中，你感受到的是什么？（2）是啊！王维小小年纪就远离家乡到外求学（板书华山东边是家 乡，西边是长安）它的家乡在华山以东的蒲州，长安在华山以西，他 这一别就有两年了。两个异字，更突出了诗人的独。想想实际生 活中，你离开过你爸爸妈妈一段日子吗？多久？心情如何？而王维是 整整两年没有与亲人相见啊！他是多么

5、的想念自己的亲人啊！你还想【设计意图：通过对诗句的理解，说出自己离开爸爸妈妈一段时 再读读这句话吗？相信你现在一定能读出自己的感受来。（指名读）间后的思念亲人的情感，使学生更能体会诗人的思念家乡和亲人的情 感。】四、读中体会感情，理解课文1. 一年一度的重阳节又到了，家家户户欢度节日的情景是怎样的呢？请同学们闭上眼睛想象一下。2 .学生交流。你的眼前出现了怎样的一副画面？3 .课文中哪些句子能让你感受到这种欢度节日的场面？（指名读： 遥知兄弟登高处。遥想兄弟们正在登高望远）五、情感涌现，吟诗抒情。1 .师导：王维独自一人在他乡求学，重阳佳节这天，看着家家户 户欢度节日的热闹场面，想起了在家乡时

6、和兄弟们欢聚的情景，思乡 之情愈发浓了，思绪万千之时，就将这浓浓的思念融进了四行诗句 中（课件出示古诗，教师范读整首诗）2 .刚才，老师在诵读这首诗时，把自己当作了王维，借这首诗来 表达我对家乡的思念，老师相信你们也一定也体会到了诗人的心情， 那就来吟诵这首诗吧3 .指名读。两名学生读后，对比评价，体现个性化朗读。请同学们也像这两位同学一样，把自己的感受表达出来。（指名读）六、情感延伸，课外拓展：1 .每逢佳节倍思亲，有这样感叹的又岂止王维一人呢？我国历 代就有不少诗人借诗来抒发自己心中的情感。老师从其中选取了唐代 诗人李白的诗文给大家赏读，请同学们根据注释来读读诗，体会同样 的思乡之情，选择

7、你喜欢的一首读给大家听。2 .学生自由练读静夜思。七、情感升华，再次吟诵。1 .在这饱含浓浓思乡情的乐曲声中，我们也即将结束这堂课了，让我们再次深情地吟诵这首九月九日忆山东兄弟吧!2 .配乐齐诵诗文。八、课外作业请采访一下你的家人或亲友，他们外出学习、务工的时候，过节 是否思念故乡和亲人，请亲身体会一下每逢佳节倍思亲的感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟思念家人登高插茱萸族传统的节日一春节。（扩词：元宵、元日。拓展元的理解，夯实语 言基础）【设计意图：自主朗读、深思每一名学生都在用自己的方式感受、理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩， 让中年级感受领悟到学习古诗的方法。】二、初读古

8、诗，解疑释难1 .利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点 指导屠字。师：请大家伸出手来，跟老师一起书空这个字。（一边书写一边说 明：半包围结构）2 .师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的 节奏。（指名学生读古诗一范读古诗一齐读）3 .师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解 的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话 交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语 言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】三、研读古诗，理解诗意1.师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据

9、诗句的 意思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把 对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。2师：用自己喜欢的方式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己 眼前的是一幅幅怎样的画面呢。在学生理解岁字时，教师补充离离原上草，一岁一枯荣年年 岁岁花相似，岁岁年年人不同的诗句，让学生更加深入地理解岁 的含义。）3 .交流、评议、完善。师：如果说爆竹让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是一4 .练习说话师：你为什么从屠苏感受到快乐呢？在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着 祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。师：谁能把这两句诗的意思连

10、起来说一说？师：你能把这份快乐，这份温暖读出来吗？师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。（多媒体出示）看，五彩 缤纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处 都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元 复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一边想 画面的方法读后两句。我们和王安石在隆隆的鞭炮声中来到大街上，又看到了一幅怎 样的画面呢？（课件出示）这里的新桃和旧符都是指桃符。你【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内 知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介桃符。心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时 的

11、历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】四、品读古诗，体悟情感1 .师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。2 .师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就 给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之 时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日。3师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是 一幅其乐融融的春节图吗？课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看 到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。在49岁时，王安石做了宰相, 他积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节， 他写下了这首脍炙人口的不朽诗篇元日。现在，你觉得王安石仅

12、仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还 期望什么呢？用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新）。请你再来读读这首诗， 你一定会有新的感受。4指导朗读。五、补充诗句，拓展延伸诵读王安石的另一首诗梅花板书设计： 元日燃放爆竹喝屠苏酒新一旧教学目标：清明1 .会认3个字，会写5个字，其中重点认识魂字，重点指导书 写魂字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写牧童、遥指词 语，并注意遥指的遥。2 .背诵课文，并会默写。3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、创设情景

13、，激发兴趣。教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐春天）教师朗读清明。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。纷纷（纷纷一词正是清明绝句中的诗眼，那么何谓 诗眼？）比较：纷纷之雪一大纷纷之雨细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：天街小雨润如酥、夏雨：如倾如注秋雨：淅淅沥沥【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花 朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷纷所体现的正是这样一个 凄迷而又美丽的境界。通过对纷纷这个词语的品味，领会了诗歌所 描绘的景：春雨的特点与境界。纷纷还形容了行人的心情，凄迷 纷乱的

14、心情，由何而来。】行人断魂：通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的情：清明时节，应当是 家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加 上细雨纷纷，更增加了愁绪。【设计意图：通过品味纷纷、行人断魂，我们体会了诗歌寓 情于景，情景交融的艺术境界。这正是我国古典诗歌中寓情于景，情 景交融的一种境界。】学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。二、默读古诗，学习生字多媒体出示欲、魂、借、酒、牧5个生字，老师讲解欲字与 浴区别来记，酒和洒区别来记。三、分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给清明这首 诗配一幅插图。教师：做适当的优劣

15、点评。【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的 内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】四、小结教师提问：如何评价一首诗？学生：思考回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。情景交融的艺术境界与诗歌留下的想象空间，正是作者赏析 这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。板书设计：清明画面：雨纷纷f欲断魂f杏花村九月九日忆山东兄弟教学目标：1 .会认1个字，会写3个字，重点指导书写异字，上下结构， 上边的部分是巳不是已和己。正确读写茱萸、佳节词语。注意异 字与导字区别。2 .背诵课文3 .培养孩子对中国传统节日文化的热爱。教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。教

16、学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、抒发情感，导入课题1.板书佳节（课件展示）师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传 统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节（课件展示）知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示）是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗 人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：每逢佳节倍思亲）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是出自我国 诗人王维的九月九日忆山东兄弟这首诗）今天，我们就一起学习王维的这首九月九日忆山

17、东兄弟，请打 开课本。二、初读古诗1 .请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗!要求是把字音读准， 诗句读顺。2 .指名读，正音。3 .同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。4 .我们刚刚说了九月九日是重阳节，那么它在古时候又有什么习 俗？（课件出示：说起重阳节，它最早可以推到汉初。据说，在皇宫 中，每年阴历九月九日，都要佩带茱萸，食蓬饵、饮菊花酒。以求长 寿。到了东汉，民间又有了重阳节登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。 登高所到之处，一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗， 在唐代就已经很普遍了。课件出示茱萸：是一种落叶小乔木，有浓烈 香味，茎可入药。据说重阳节这天佩带茱萸，可以避邪、消灾。）像在 端午节这天，大人们都要在自家的大门口插上一种避邪、消灾的植物 一样。见过吗？【设计意图：重阳节对于学生来说有些陌生，但是通过课件提示 这个环节，学生们就很容易了解重阳节的习俗文化。】5 .请同学们把课题齐读，想想，题目中的忆是什么意思？（想念、思念.）