习作：小小“动物园”教案-部编版语文四年级上册.docx

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1、习作：小小“动物园”【教材解析】本单元习作小小“动物园”要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写 出家人最突出、最明显的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写 出他的特点”基础上的提升。教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家比作“动 物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，胖而憨的爸爸变成了 “熊”，“擅长游泳 的姐姐”变成了 “鱼”，“威严的爷爷”变成了 “大老虎”。以新鲜别致的比喻，激发学生 的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性格，旨在帮助学生从不同角度打开习 作思路。图画部分以直观形象的方式，提示把家人比作动物时要

2、合理。如，把妈妈比作绵羊, 是因为妈妈和绵羊具有共性一一都是波浪卷、都爱吃素、性格都很温和，把外貌、喜好和性 格结合起来，综合表现了人物的特点。教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人与哪种动 物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语 句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达：二是把习作读给家人听，请家人评评 写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。【教学目标】1 .能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。2 .能主动与同学

3、和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。【教学重点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【教学难点】能抓住家人与某种动物的相似之处，写出其特点。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时。第一课时（习作指导）【教学过程】、话题导入，激发兴趣 和介绍，人物形象鲜明。文章语句通顺流畅，中心突出，字里行间流露着小作者对家人的爱, 让人不由得喜欢上了这个别具特色的小小“动物园”。3 .例文三：我家是个小小的“动物园”（出示课件2026）师生交流，讨论习作的可借鉴之处。预设1：文章开头很有特色，开门见山开篇点明家里的“动物”，引出下文。预设2：在第2自然段中对爷爷的外貌描写，抓住了他和

4、山羊的相似之处，写得很有趣。预设3：第3自然段中，“虽然他没有那么多只手，但是他敲键盘的速度就像一只有很多 手的章鱼一点儿骨头都没有了。”是对爸爸的形象描写，打字速度快，喝醉酒以后站不 起来，怪不得说爸爸像章鱼。预设4：第5自然段中，“你真是一只活蹦乱跳的小猴子。”抓住弟弟的调皮的性格特点, 写出了弟弟和猴子的相似之处。预设4：最后一个自然段总结全文，写出了 “我”的感受，突出了文章中心。教师小结（出示课件27）：同学们说得都很好。小作者观察得很仔细，能把家人的特点 与动物比照，每人一个自然段，结合生活实际写得具体、有趣。文章结尾写出了小作者的感 受一一“它是我最爱的地方”，表达了小作者对家人

5、的喜爱之情，突出了文章中心。（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评 立好靶、做铺垫。）三、展示习作，评议修改（出示课件2833）习作原文：小小“动物园”1 .小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评价习作。符合要求的在评价栏里打J； 不符合要求的，给出意见。小组共同修改习作。强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。2 .作文新貌（出示课件3436）出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价 指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知

6、道自修改的方向，从而实现 “更上一层楼”的二次成文。）四、欣赏名家作品，学习写作技巧老水牛爷爷（出示课件3745）从这篇文章中你学到了什么？小组讨论、交流。预设：（1）作者通过对老水牛爷爷的外貌、动作、神态进行描写，活灵活现地表现出了 他的形象。（2） “老水牛”这个奇怪的名字，起初使我不解。日子长了，我慢慢知道了这个 名字的来历，原来包含着两个意思这句话承上启下，巧妙地把上下文联系起来。（3）用老水 牛爷爷的日常表现来体现他凫水出色的特点（4）运用恰当的修辞手法。如“一个猛子扎到河 底，像梭鱼似的”把老水牛爷爷比喻为梭鱼，形象地表现了他在水中敏捷的样子。（5） “眉 头一皱”是神态描写，“大

7、手一挥，转身走了”运用动作描写，表现出老水牛爷爷做好事不 求回报的美好品质。教师总结（出示课件46）:本文描写了一个酷似水牛的老爷爷形象，他会凫水，力气大， 干活麻利，这些特征都和水牛相贴合，读来活泼有趣，赞扬了老水牛爷爷凫水技艺高超，勤 劳忠厚、不图回报的美好品质。其中对人物的外貌、神态、动作描写十分精彩，值得大家借 鉴。五、二次修改，作业安排1 .学生自主完成习作修改、誉抄。2 .选取写得好的文章在班上传阅或诵读。3 .回家读给家人听，请他们评评写得像不像。【教学反思】围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我结合图片，从动物话题出发，引出了本 次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极

8、表达，乐于表达。在例文完成后，我先让 学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家 再次明确了本次习作的要点。教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓 住审题的重点，导致学生在习作时重点倾向于描写动物，对家人的描写变得简略。后期我将 时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。（出示课件3）教师提问：同学们，仔细看一看这几张图片，图中的动物有什么特点？ 看到它们你想到了哪位家人？预设1：老虎的特点是威武，看到它我就想到了我的爸爸，因为我的爸爸是一名军人， 他非常威武。预设2：狐狸的特点是奸诈、狡猾，看到它，我想到了我的鬼

9、点子特别多弟弟。预设3：小狗的特点是乖巧，看到小狗，我想到了我懂事听话的妹妹。教师小结：原来，人和动物之间有那么多相似之处啊！如果你把自己的家想象成一个“动 物园”，是不是很有趣。今天，我们的习作就是围绕小小“动物园”来写的。教师板书课题：小小“动物园”（设计意图：设计意图：引导学生关注动物特点，借助“相似特点”这一纽带，建立人 与动物之间的形象对应，为后面的“用动物写人”埋下伏笔。）二、阅读教材，明确要求1 .阅读习作要素，了解写作重点（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：抓住人物的外貌、特长、爱好、性格 等，写出家人令你印象最深的地方。2 .阅读习作要求，明确习作目标（1）教师引导学

10、生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。（2）全班交流，教师点拨。（出示课件5、6）预设1：结合妈妈和绵羊的相似之处，以及要求中的“你的家人和哪些动物比较像？什 么地方像？ ”我知道了习作要求根据家人特点，找到与之相似的动物，可以选择事例来写清 家人与动物相似的地方。预设2：从“每天生活在这个动物园里，你感觉怎么样？ ”我知道了要写出自己的 感受。（出示课件7）预设3：习作还要求给家里的每个人都写上一段。2.教师引导，下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。（出示课件8）（1）根据家人的特点，找到与之相似的动物。（2）选择事例，写清家人与动物相似的地方。（3）给家里的每个人都写上一段。（4）

11、写出自己的感受。教师板书：人物特点与之相似的动物具体事例教师提示：家人与动物不相似的方面不需要写。（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）三、拓展思路，指导选材1 .习作提示的家人像哪种动物（出示课件9）动物特点多种多样，人物特点也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人 物和动物的相似点呢？ 一起跟着课本来看看吧。（出示课件10）小明说：“我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。”小红说：“我的姐 姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说：“我的爷爷很威严，就像一只大老 虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？预设L ”胖胖的，憨憨的”这是抓住

12、爸爸和熊一样的外貌特点来写的。我们可以从家 人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。预设2： “姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼”，游泳是姐姐和鱼一样的特 长。我们也可以写家人与动物相同的特长，比如唱歌、跑步等。预设3： “威严”是爷爷和老虎一样的性格特点。我们可以从家人和动物相同的性格特 点入手，比如机灵、调皮等。预设4：除了外貌、特长、性格等方面，我们还可以写我们还可以写家人的爱好，比如 爱吃肉、爱睡觉等。预设5：我觉得还可以从其他方面去找相似性，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓 门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。教师总结：家里的人各有各的特点，都可以用相似的动物来比

13、喻。2 .巧用导图，指导习作选材。（出示课件11）教师引导：本次习作的主题是把家人比喻成一种动物，我们可以从哪些方面找相似点？ 预设：外貌、特长、性格、喜好、其他（习惯、习性、地位）3 .指导学生说一说你的家人像哪种动物。教师引入：你的家人与哪种动物相似？他（她）为什么像这种动物？从哪些方面可以看出 来？请你用“我”的句式来说一说吧！学习伙伴的家人像哪种动物（出示课件12）学习小伙伴1：我的爸爸像老黄牛。他很勤劳，总是默默无闻地做事情; 他忠厚老实，没有一句怨言。学习小伙伴2：我的姐姐像一只小老鼠。她在家里动来动去，很少见到她静静地坐着； 她特别喜欢吃零食。（出示课件13）小伙伴3：我的妈妈像

14、一只勤劳的蜜蜂。她每天很早就起床，做早饭, 收拾屋子；妈妈的职业是教师，喜欢在“花朵”上“采蜜”。总是不停地吃东西。我的家人像哪种动物。我也会说：我的 像 。学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。教师提醒：注意要找到家人和动物特点的相似性，可以写家人某个方面的特点，也可以 综合起来写。(设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪些方面的特点，并勾 连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。四、研读片段，学习写作方法教师过渡：知道了写什么后，下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。1 .研读课文片段，学习写作技巧(1)具体事例、具体表现写特点。只写一两句简单的话能写清楚人

15、物的特点吗？ 一起来对比下面两个范例，看哪个范例把 家人的特点写得更清楚吧！示例：(出示课件14)(1)我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。(2)我的姐姐游泳特别好，在水里像一只自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面，一动 不动；有时候甩开双手用力击打水面，溅起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都不露出 水面。教师点拨：范例(1)虽然写出了姐姐与鱼都会游泳的特点，但是较为概括；范例具 体描写了姐姐游泳时的样子，画面感强烈，突出了姐姐游泳的本领高超。很明显，范例(2) 把姐姐的特点写得更清楚。我们在习作时，可以像这样用具体事例和具体表现来写出家人的特点。(2)单独感受、整体感受表真情。

16、教师引导：习作时既可以写出对每个家人的感受，也可以从整体上表达自己生活在“动 物园”中的感受。示例：(出示课件15)我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载 不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片 树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样 着急。（蝴蝶的家）教师提问：这段话在写法上有什么特点？预设：作者细腻地描写了蝴蝶的轻盈、美丽、柔弱，点明了自己对蝴蝶的担忧，写出了 自己因担心蝴蝶而着急的心情。2 .借助片段学技法。教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写

17、的片段吧，边读边 分析小伙伴们运用了哪些技法。（出示课件16、17）我的爸爸是一头“大黄牛”。为什么这样说呢？因为爸爸的力气非常大。记得家里装修时, 爷爷把一块红木板丢在楼下，爸爸要下去搬。妈妈在一旁说：“我帮你吧！这红木板太重了！” 爸爸斩钉截铁地说：“不用。”没一会儿，爸爸就把那块木板搬回了家，那一刻，我觉得爸爸 真是力大如牛！我的爸爸还有一点儿很像牛，那就是喜欢吃“草”。在家里，爸爸可喜欢吃蔬 菜了，他笑眯眯地说：“吃蔬菜不仅能补充营养，还能减肥。”预设：片段按照先概括后具体的方法来写，先点明爸爸是一头“大黄牛”，再用具体事例来说 明。片段用力气大、爱吃蔬菜两个事例反映出爸爸像大黄牛，事

18、例典型，人物特点鲜明。片段中对爸爸力气大的事例描写得较为简略，平淡。教师追问：怎样修改才能让大家对爸爸印象深刻呢？预设1：首先，可以从多个方面来展现爸爸与动物的相似之处。比如，爸爸跟大黄牛一 样性格温顺，做事勤劳。预设2：其次，爸爸力气大的事例可以写得详细些，如可以把对爸爸搬木板的动作、神 态进行细致描写，使内容更加生动。“只见爸爸弯下腰，用铁钳般的双手轻轻一握，木板就 被轻松地提了起来。他的脸上丝毫没有费力的表情，走起路来还很轻快。”教师总结：大家说得很好！另外，抓住家人的动作、语言、神态等进行细致刻画，会让 家人的形象栩栩如生。（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确

19、写作过程中可以 运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）3 、佳作欣赏，学习写作技巧（出示课件18）1 .教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文小小”动物园”。我们先来看这篇例文的写作提纲，并积累例文中的新鲜词语。写作提纲j开头：我家是一个小小“动物园”。（开门见山）妈妈是一头“牛”。（具体事例）9 中间：爸爸是一只“狗”。（描写性格）小小“动物园”）我是一只“小老虎”。（描写爱好）I结尾：总结全文，发出邀请。（互动做结）好词积累：香喷喷 苦苦哀求 时时刻刻 虎头虎脑 一而光教师总结：我们在写作前也要列好提纲，写作时可以让我们合理安排家人“出场”

20、的顺 序，把握写作要点，在写作的过程中也要让优美词汇为自己的习作增色。2 .阅读赏析习作，学习习作技巧（出示课件1922）教师引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。小小“动物园”我家是一个有趣的小小“动物园”，我带你去看看吧。我的妈妈是一头“牛”，一头既勤劳又倔的“牛”。一大早，天还没亮，妈妈就已经在 厨房忙前忙后地为一家人准备香喷喷的早饭了。每次我和爸爸眯着眼睛走到饭桌前，看到丰 盛的早餐都会瞬间清醒，忍不住伸出大拇指。但是，有时妈妈发起“牛脾气”来，还真让人 有点儿喘不过气。一次，我有几道数学题因为粗心算错了，妈妈对我采取“错一罚十”的政 策，结果我因为着急又

21、做错了，就这样算了一遍又一遍。直到晚上九点，“瞌睡虫”找上门 来了，我苦苦哀求妈妈：“妈妈，我明天再做吧，我想睡觉了。”妈妈却十分严厉地说：“今天的事情留到明天，那明天的事情什么时候做？”没办法，我只好再次认真地做起来，直 到完全正确为止。我的爸爸是一只特别温顺、忠诚的“狗”。爸爸从来不对我和妈妈发火，时时刻刻都在 保护着我们这个家。爸爸每天早出晚归，辛苦地工作，他高大的身躯日渐消瘦。爸爸为我们这 个家牺牲得太多了，他就像一只忠诚的狗，永远忠于我们这个家。我长得虎头虎脑的，健壮得像一只小老虎。我特别爱吃肉，妈妈每次做饭都会做一盘肉 菜，还没等爸爸上桌，我通常都是一扫而光。我们家这个小小“动物园

22、”里的“动物”虽然不多，但是各有特色，欢迎你前来认识。预设1:开头简洁，直接引出下文对“动物园”的具体介绍。预设2：第2自然段，小作者用了两个事例来分别介绍妈妈勤劳和倔的特点，有详有略, 重点突出；通过语言表现出妈妈的“牛脾气”，给读者留下深刻的印象。预设3：第3自然段的中心句写出了和爸爸相似的动物一一狗，引出下文对爸爸特点的具 体介绍。预设4：第4自然段通过写“我”爱吃肉，突出了 “我”和老虎相似的特点。预设5：结尾点题，发出邀请。（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要 求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习 作

23、。）3 .教师小结（出示课件23）：同学们说得都很好。这篇习作主要有以下三个特点。第一, 结构完整。习作在整体上采用了 “总一分一总”结构,在介绍每个人的特点时采用了 “总一分” 结构。整篇习作结构清晰完整，使人一目了然。第二，特点鲜明。从性格、喜好等方面，小 作者写出了家人与动物相像的地方，各有各的特点。第三，感受真切。小作者在描写中穿插 了自己的感受。如写妈妈发“牛脾气”时，小作者顺势写出了自己的感受一一 “让人有点儿 喘不过气”，真实又生动。六、巧拟题目，学列提纲4 .自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件24）预设1：可以直接用习作题目，例如：小小“动

24、物园”。预设2：可以自拟题目，例如：我家是个“动物园”可爱的“动物园”。5 .你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 依照范例，学习写作提纲。出示写作提纲范例（出示课件25、26）结合范例，引导学生想一想：（1）你打算写几个家人？（2）他们各像什么动物？（3）他们有怎样的性格特征？（4）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征？（5）先写谁？再写谁？后写谁？（6）你打算拟一个什么题目？（出示课件27）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。学生尝试修改提纲。七、课堂总结，布置任务（出示课件28-

25、38）教师小结：一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动 物”，让我们给家里的每个人都写上一段，把印象最深的地方写出来，还要写出自己的感受。为了让你的习作增光添彩，老师还给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最 后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习 作的难度。）【板书设计】小小“动物园”人物特点与之相似的动物具体事例第二课时（范文+点评+升格）一、评议结合，学习修改1 .教师引导：上节课，我们针对小小“动物园”上了一节习作指导课，大部分同学 已

26、经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过程中，希望每个 同学都积极参与，随时修改自己的习作。（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写 得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。教师相机指导。2 .修改习作。3 .教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。评价内容评价细则自评文章内容能选用恰当的动物来比喻家人。能够写出相应的性格特征。能通过具体事例体现人物特点。文章结构开头吸引人，对家人像哪种动物充满期待。中间通过具体事例写出家人与动物的相似之处。结尾点题，

27、表达对家人的喜爱之情。语言表达正确使用标点符号，没有错别字。文章结构有条理。语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动作、神 态等进行细致刻画。要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打J。学生 对照评价表，自主评价，修改习作。（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强，小组内相互修改。）二、佳作欣赏，共同评价1.例文一：我家的“动物园”（出示课件49）提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设：（1）设置悬念 开头用问句设置悬念，吸引了读者阅读的兴趣。（2）第2自然段细节描写 对妈妈的神态、语言描写，突出了妈妈脾气大的特点。（3）第3自然段列举事例 抓住爸爸的

28、外貌、走路、睡觉、吃饭等方面，形象地写出 了爸爸像熊的特点，尤其“惊天动地” 一词，用得准确有趣。（4）第4自然段。细致描写，对“我”贪吃的特点进行描写，内容具体生动。（5）首尾呼应，结尾和开头相呼应，使文章结构完整。教师总结：（出示课件10）这篇文章层次清晰，语言流畅。小作者运用生活中的具体事 例，描写了 “豹子”妈妈、“熊”爸爸，还有“小老虎”“我”的温馨日常生活，把“动物 园”里的人物描写得生动形象、栩栩如生，富有情趣。2.例文二：小小“动物园”（出示课件1118）提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？小组内讨论交流。预设：（1）文章开头运用排比的修辞手法阐述“家”的意义，引出下文对家庭成员的介 绍。（2）第2自然段，概括出爸爸的辛苦，写出了他像老黄牛样任劳任怨的特点。（3）第4自然段过渡句。承上启下，自然地引出下文对奶奶特点的介绍。（4）倒数第2自然段，介绍弟弟调皮的特点，与老鼠相似，很有趣。（5）结尾总结全文，表达了对家人的喜爱之情。教师总结：（出示课件19 ）这篇习作结构清晰，小作者对家庭成员进行了细致的观察