苏教版五年级科学下第15课《升旗的方法》教案.docx

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1、15.升旗的方法铜陵市实验小学过其莉【课标落实】1 .本课通过聚焦时事引发思考，对比观察，实验探究，数据分析等活动，落 实小学科学课程标准高年段的课程目标。科学知识：了解科学技术推动着人类社会的发展和文明进程。科学探究：能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和 控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结 论，判断结论与假设是否一致。科学态度：表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境：了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用深 深影响着社

2、会发展。2 .本单元学习内容基于课程标准课程内容中“技术与工程领域”3 .“工具是一种物化的技术”。其中对高年级的要求是：知道完成某些任务需要特定的工具。知道滑轮是常见的简单机械。使用滑轮解决生活中的实际问题。【教材分析】升旗的方法是苏教版科学五年级下册第4单元简单机械的第三课。 本课重在引导学生认识简单机械一一滑轮的结构及作用，并聚焦探究定滑轮与动 滑轮的特点和作用。本课教学内容分为三个部分：第一部分，通过升国旗活动，让学生思考为什 么国旗能轻松地升上去，旗杆顶端会有一种什么样的构造，引发学生的探究兴趣。 第二部分，出示滑轮实物，让学生在仔细观察的基础上，认识滑轮的组成部分及 其作用；通过两

3、幅滑轮使用时的不同状态图，引出定滑轮与动滑轮的概念，指 导学生了解定滑轮与动滑轮的特点及异同。第三部分，亲自动手组装定滑轮和动 滑轮，并研究用它们提升物体时是否省力，发现定滑轮与动滑轮的不同作用。【学情分析】二年级时，学生运用工具拧过螺丝、做过小板凳，但对于简单机械的省力原 理认识不足，也缺乏有意识深入探究的思考能力。本课内容是对低年级学习内容 的深化，并引导学生观察和思考生活中简单机械的应用及蕴含的科学原理。学生对于本课学习的滑轮虽未曾深入研究过，但也实实在在感受过滑轮给我 们生活带来的便利。本课教学重点通过活动，引导学生动手组装定滑轮装置、动 滑轮装置，并在深入的对比观察中，发现两者之间存

4、在不同特点和作用。从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的小学生对一切事物都充满好奇 心，他们有很强的求知欲。通过二年级下科学打开工具箱的学习，学生对工 具给我们带来便利已经有了初步的认识，基于前面四年的科学学习，学生也掌握 了一定的实验方法，这也为本节课的学习打下坚实的基础。【教学目标】1 .知道滑轮的结构特征和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。2 .能够在具体情境中识别动滑轮和定滑轮。3 .会做滑轮的实验，并通过实验探究滑轮工作特点：定滑轮不能省力，可 以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。4 .通过科学探究活动，体验和感受到科学可以服务于生活。【教学重点】知道定滑轮和动

5、滑轮的不同特点及其作用。【教学难点】组装滑轮装置进行探究实验，分析数据，得出结论。【教学准备】教师材料：课件、滑轮、弹簧测力计、支架、沙包、细线等。学生材料：滑轮、弹簧测力计、支架、沙包、细线。【教学时间】1课时【教学过程】一、聚焦时事，引发思考1 .出示抗疫志愿者身背蔬菜，爬楼送物资图文，提问：从这组照片中，你能获取 哪些信息？（背物资，爬十一楼）2 .体验活动：请找来一个沙包（或米包），以地面为居民楼1楼，桌面为居民楼 11楼，用弹簧测力计测量提升沙包所需拉力。请按下暂停键，找来一张纸，照 此图画出简易居民楼，标明1楼地面和11楼，再测量拉力，将数据记录在图中。（提示：校零；三次测量求取平

6、均值）3 .追问：测完了吗？刚刚老师也进行了测量，约0.68N,提起来很轻松，但你知 道吗？真实的物资是这个小沙包的百倍重，甚至千倍重。同学们可以在家里体验 一下徒手提起一袋大米，你的感受如何？如果让你们提着它爬11楼，你会是什 么感受？估计大家都会面露难色。4 .项目挑战：志愿者背的物资远超一袋大米的重量，且送完一栋居民楼，还需给 下一栋居民楼继续送。为减轻志愿者们的工作量，你能否运用简单机械，设计一 种省力、方便的物资运输装置？你愿意接受挑战吗？设计意图：从社会时事入手，以设计减轻志愿者给居家隔离的居民送物资的工 作量的装置为本课项目框架，激发学生想办法解决。“提沙包”与“提米袋”的 对比

7、体验，引发学生的真实感知，提升学生参与设计的积极性。二、观察滑轮结构1 .出示滑轮，观察结构：任何一种装置都需要材料，这里提供滑轮，请同学们仔 细观察滑轮的结构。2 .观察、汇报：滑轮中央有固定轮轴，有自由转动的轮子，光滑的轮槽，两端有 挂钩。3 .思考：这些结构有什么作用呢？4 .认识滑轮各结构的作用：滑轮轴：让轮子绕其转动；可转动轮：自由转动；滑轮槽沟：供细绳环绕；挂钩：挂、钩物体。设计意图：对于小学生而言，对比观察可以让学生关注到重点部件。合适的滑 轮对于项目的完成具有至关重要的作用。有意而为之设计两种不同的滑轮让学生 进行选择，可帮助学生建立起对于滑轮结构的主动认识。三、尝试组装定滑轮

8、、动滑轮1 .提问：有了滑轮，要想把重物提起，还需要什么材料呢？2 .出示材料：弹簧测力计、细绳、重物（沙包）、支架。3 .组装任务：请尝试设计出将重物提高11厘米（模拟从居民楼1楼地面提升到 n楼）的滑轮装置，并画出设计图。4 .设计、组装。5 .汇报、交流：老师收集了两种学生的组装方法，我们来看一下。6 .滑轮种类：定滑轮:工作时只是转动，位置固定不变的滑轮，即不随重物移动而移动的滑轮。 动滑轮：随着被拉物体一起移动位置的滑轮，即随着重物上下移动而移动的滑轮。（小黑板呈现两种滑轮装置，一直固定在黑板上）设计意图：区别与以往直接介绍两种滑轮的方式，让学生基于生活经验，尝试 运用指定材料提升重

9、物，再绘制设计图，以形成从尝试T建模的过程，深化学生 对于两种滑轮结构的认识，更实现本课项目的基础需求，即是利用滑轮装置将物 资运送到楼上。四、探究定滑轮、动滑轮的作用L提问：两种滑轮装置都可以将重物运到楼上，哪一种方案更省力呢？7 .学生猜测。8 .引导：我们手中已经有直接提升重物（沙包）需要的力，要想对比发现是否省 力，我们还需要测试那个数据呢？（利用弹簧测力计测量两种滑轮装置提升重物 时所用的力）9 .实验注意事项：弹簧测力计校零；多次测量求取平均值，以减小误差。10 测试滑轮装置是否省力。11 学生实验。12 展示实验数据：老师这里有两组学生数据，请看大屏幕。13 引导分析数据，得出结

10、论：哪种滑轮装置提升重物更省力？用力的方向有变化 吗？定滑轮：改变力的方向，人无需上楼，但是不省力。动滑轮：不改变力的方向，人需要上楼，但是省力。14 选择：为减轻志愿者的工作量，你们认为应该选择哪一种滑轮呢？说说你们的 理由？轻的物资选择定滑轮；重的物资选择动滑轮。15 .小结：通过同学们设计的滑轮装置，一定程度上减轻了志愿者们的工作量， 祝贺各位同学“挑战成功”！设计意图：进一步通过实际需求，推动学生进一步探究两种滑轮装置是否省力， 从而发现定滑轮和动滑轮的不同作用。并结合生活实际，进行适当选择。 五、联系实际，拓展应用1 .拓展：如果是很重的物资，志愿者爬上顶楼再下楼，再爬第二栋居民楼，

11、工作 量也很大，能不能将两种滑轮装置进行整合设计，既可以改变用力方向，也可以 省力，让志愿者站在居民楼楼下也可以将重物资运送到楼上。请同学们课后继续 思考。2 .应用：滑轮除了能够帮助志愿者运送物资，生活中还有很多运用，如冉冉升起 的国旗，提升中国速度的吊塔，便利千家的晾衣杆等都离不开滑轮的助力。3 .结束：课后，请找找生活中还有哪些运用滑轮的事例。设计意图：拓展是为了激发学生进一步思考，由课上延续到课下，养成思考的 习惯。最后渗透滑轮的用途，鼓励学生课后去观察去发现，以进一步打开学生的 视野。【教学反思】【板书设计】15.升旗的方法种类定滑轮：固定动滑轮：移动作用改变用力方向，不省力 不改变用力方向，省力