《三峡》教学设计(鲁教版七年级上册).docx

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1、三峡教学设计（鲁教版七年级上册）三峡教学设计一、教学目标学问与实力：理解文意，品析课文，引导学生领会三峡景色之美。过程与方法：1 .借助注释，运用工具书，精确译文。2 .抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感看法与价值观：绽开想象，体会文章意境，培育酷爱祖国河山的感情。二、教学重难点教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握三峡四季江水的不同特色。三、教学策略本课主要采纳朗读法、翻译法、赏读法进行教学，同时运用 多媒体，引导学生结合文本事略三峡的风景美以及郦道元的 描摹之美。1 .朗读法：学生在反复朗读中正音，在精确句读中把握大 意。2 .翻译法：精确的翻译文言文是文言文学习的重点。老

2、师 在引领学生运用书下的注释，运用工具书的基础上，让学生 先突破四字短语的翻译，再完成全文的翻译，为后面的赏读 奠定基础。3 .学生观赏文章布局之美和山水景色之美时，留意设置主 要问题，引导学生层层深化地相识水经注的文学魅力。 四、教学过程（一）导入师：向学生简介郦道元和水经注。资料：郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有水经 注，水经注是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写水经注时，突破了水经只记河流的局限。 他以河流为纲，具体地记述了河流流经区域的地理状况，包 括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水 利工程、历史遗迹等古今状况，并且具有明确的地理方位和 距离的观念。水

3、经注是第一部完整记录华夏河流山川地 貌的书，在历史上被称为“圣经贤传” “宇宙未有之奇 书”。【设计意图】开阔学生的学问视野。（二）读精确师：检查学生朗读状况，强调重点字读音，尝试去掉标点， 精确停顿。略无阙处（qu e ）重岩叠嶂（zh a ng）夏水襄陵（xi a ng） 沿溯阻绝（s u ）素湍绿潭（tudn） 绝喉（y a n） 飞漱（sh u ）属引凄异（zh u ）泪沾裳（chdng）【设计意图】精确驾驭生僻字和多音字的读音，大致了解文 意。（三）读明白 师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项排 列出来，依据书下注释及已知说明，选择合适的说明。四字 词语则留意强调对应，

4、最终翻译全文。1 .重点字词。略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重岩叠嶂：像屏障一样的山。自非：假如。苧午夜分：正午。夏水襄陵：上。或王命急宣：有时。驾（车）。不以疾也：认为，觉得。绝喉：极（高的）山峰。林寒涧肃：宁静。不见曦月：阳光。沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。虽乘奔御风：即使；飞奔的马;素湍绿潭：白色的急流。飞漱其间：冲刷。2 .易错句。隐天蔽日：把天空和太阳都遮挡了。（留意语言的简洁） 或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的吩咐要急速传达, 这时候只要清早坐船从白帝城动身。（“或”与“有时”的 区分）林寒涧肃：树林和山涧显出一片凉爽和宁静。（类似于“互 文”）高猿长啸：高处的猿

5、猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的 精确理解）【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文, 并能用通顺的现代汉语翻译文章。（四）深化探究师：1.结合图片和字形，说说什么是“峡”。2 .三峡的山有什么特点？找出相关语句，简洁概括。3 .三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句， 简洁概括。4 .文章三段对江水的描写是依据怎样的依次排列的？内容鉴赏：“峡”指两山夹水的地方。三峡一文写山，突出高峻险 拔、连绵起伏、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交 代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙 处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，

6、山上垒山，说明山高；山隐 匿于天空，遮挡住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和 “叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句， 只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。假如不是“两 岸连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；假如 连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；假如连山不高， 也不必待到这时才见日月；假如三峡不窄，其他时候也可见 到日月。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵， 来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒 影，绝喉多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”洁白的激流, 碧绿的潭水，回旋的清波，漂亮的倒影

7、，使作者禁不住赞美 “良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长 啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久 绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写 水势，先写山势，这既能揭示水速的缘由，又能使急流和峻 岭相互衬托，能形成一幅险峻壮奇的图画。【设计意图】人教版老师教学用书供应了特别全面的鉴 赏，学生须要通过直观的相识、词句的揣摩将这些鉴赏变为 自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色。（五）课外拓展师：我们一起来观赏李白的早发白帝城，找出三峡 中的描写与之相一样的地方。明确：1.朝辞白帝彩云间朝发白帝。2 .千里江陵一日还朝发白帝，暮到江陵。3 .两岸猿声啼不住高猿长啸，属引凄异，空谷传响， 哀转久绝。4 .轻舟已过万重山虽乘奔御风不以疾也。【设计意图】培育学生的比较阅读实力，进一步加深对本文 的理解。（六）布置作业1 .背诵全文。2 .阅读右溪记（唐-元结）。【设计意图】1.增加对课文的记忆；2.引入与本篇课文相 像的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。