《故都的秋》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

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1、故都的秋教学设计教材分析故都的秋是部编版必修上册第七单元的一篇写景抒情散文, 是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自 然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。本文最大的写作特色 是“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”。本课作为散文鉴赏的起始课， 对后面的散文教学有着指导性。通过学习本文，将使学生学会散文鉴 赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的 规律之门。文章题目就大有深意。“故都”两字指明描写的地点，不 说“北平”，而说“故都”，含有深切的眷念之意，也别有一种文化意 味暗含其中；“秋”字确定描写的内容，与“故都”结合在一起,暗含 着自然景观与人文景观

2、相融合的一种境界。文章开头就以一句感叹句 “可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，抒发 了作者对于秋的总体感觉，也为全文奠定了基调。然而作者并没有沿 着这个感觉往下写，而是宕开一笔，将江南的秋拿来与北方的秋作比 较,突显了北国之秋的浓烈、酣畅。最有代表性的秋景在文章的3-11 段，对故都的秋进行了细致描写，这些描写也是最能体现作家审美情 趣的地方。他不写故都的皇家宫殿、园林，也不写远近郊区众多优美 的自然风光，顶多就是一笔带过：“在南方每年到了秋天，总要想起 陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的 钟声。”那些景致虽然也代表了故都的特色，但似乎离日常生活很

3、遥 远。他关注的，更多是北平普通老百姓的日常生活场景。在结构上, 本文也非常精巧。文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比, 表达对北国之秋的向往之情。中间主体部分，细腻描绘故都的清秋景 色，突出了 “清”“静”“悲凉”的特点。最后以议论和抒情收尾，进 一步赞颂北国之秋。首尾照应，构思巧妙。本文在语言上也特别见功 力。文中有许多整齐的语句，排比句也很多，具有工整、雅致之美, 抒情味很浓厚，朗读起来又具有音韵之美，显示出作者很强的语言驾 驭能力。【学习目标】1、反复诵读，品味散文的语言之美。2、分析作者观察、表现景物的角度，体会情景交融、情理结合 的手法。3、体会民族审美心理，增强对民族文化的

4、认识和了解。教学重难点：引导学生反复诵读，品味散文的语言之美，分析作者观察、表现 景物的角度，体会情景交融、情理结合的手法，体会民族审美心理, 增强对民族文化的认识和了解。【教学过程】一、导入课文：说文解字：心里担忧秋天禾谷成熟的情况就是愁。有文字以来, 愁这个字就和秋天紧密相关。吴文英的词里面说：“何处合成愁，离 人心上秋。”秋天，是一个草木摇落，万物凋零的季节，而自然之秋 又常常引发我们对生命之秋的感慨。所以，自古以来中国的许多文人 墨客写诗文来抒发这种感慨。今天我们走进这其中的一篇佳作一一郁 达夫故都的秋。二、预习检测：郁达夫笔下故都的秋有怎样的特点？北国的秋，却特别地来得清, 来得静，

5、来得悲凉。指导朗读：排比使得这一句气势顺畅，节奏舒缓， 声韵上抑扬顿挫，有很浓厚的抒情味。三、品味鉴赏作者在对秋景的描绘中，是如何体现故都的秋“清”“静”“悲凉” 的特点的呢？结合文段中的相关语句，谈谈你的理解。教师引导：秋草：这位同学抓住了景物的形态进行了鉴赏，不错。 我们再来思考秋草寓意着什么？疏疏落落的、尖细且长秋草意味着生 命的衰败。这种衰败表现了秋的悲凉。所以我们看，悲凉不仅是景物的特点，也是作者内心的感受。景 与情（板书情）交融在一起，使用了情景交融的手法。丝纹：如果说用“细腻”来形容“灰土上留下来的”“扫帚的丝 纹”还勉强有点客观性的话，那“清闲” “落寞”则完全是主观的、 意念

6、上的了。一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵 动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心 境。由于在客观事物的描绘中融进了作家的情绪，自然要觉得落寞和 悲凉，和故都北平一样，作者的感情上也蒙上了一层淡淡的秋意。（情 景交融）为什么觉得落寞？因为他想到了梧桐一叶天下之秋，受到古 诗词的浸润和影响，自然而然有悲秋的意识。秋蝉：这位同学从听觉的角度进行了分析。我们是不是可以继续 分析一下秋蝉内在的寓意？秋蝉是古典诗词里的经典意象。庄子的逍 遥游里说，蠕蛀不知春秋。蟾蛀就是秋蝉。柳永的雨霖铃里说，寒蝉 凄切，对长亭晚。还有骆宾王在狱咏蝉中的“西陆蝉声唱，南冠 客思深。秋蝉

7、衰弱的残声，仿佛是在悲吟自己生命的消歇，所以很多 时候它象征着愁苦。四、学以致用添加定语（限两个字），使景物符合故都的秋“清”“静”“悲凉” 的特点。一组二组把答案写到黑板上，其他组进行点评。你们认为哪 个词更好，说明理由。如果你觉得自己的答案更好，也可以分享出来。 五、为什么作者笔下的秋是“清、静、悲凉”的？这悲凉之感从何而 来？知人论世：在个人气质方面，有中国传统文人的悲秋情节。文化 寻根：郁达夫说，中国的文人与秋的关系特别深。诗经小雅四月：秋日凄凄，百卉具腓。屈原湘夫人：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。宋玉九辩：悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。刘彻秋风辞：秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南

8、归。曹操观沧海：秋风萧瑟，洪波涌起。杜甫登高：万里悲秋常作客，百年多病独登台。欧阳修秋声赋：其意萧条，山川寂寥。马致远天净沙秋思：断肠人在天涯。总结：悲秋的主题从诗经楚辞到“建安文学”，到唐 诗宋词元曲，历经了上千年的发展、积淀，最终演变为成为中国古代 作家一种“集体无意识”，成为一种民族审美传统。正是受这种民族 审美传统的影响，郁达夫笔下的秋天有悲凉的意味。六、课文升华虽然这篇文章的基调是“悲凉”的，作者的情感是落寞的，但我 们是不是从中读出一种美来？郁达夫以愁为美，沉浸在秋天带给他的 愁绪当中，并没有什么悲苦，而是一种人生的享受。感受秋的衰败和 死亡，是人生一种高雅的境界。七、继承民族审美传统作业1:你走过的每一路，淌过的每一条河都有它独特的美。请以审 美的眼光观照自然，找到与自我精神相契合的山水，获得心灵慰藉与 人生启示，写一段个性化的感悟。作业2：搜集相关资料，分析古代文学中的悲秋传统，从文化审美、 心理学的角度探本溯源。制作PPT,班内交流分享