第四章优良品德学习的方法.docx

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1、第四章优良品德学习的方法梁达发第二模块学习札记引言永颂扬紫霞烟村小星不畏艰危敢担当，甘于奉献映高阳。瑶池畅舞长歌放，帝阙长怜箫管伤。救死扶伤西望月，医流仁爱叱鼠狼。长歌应许来生约，巾帼忠诚永颂扬。一、阅读和学习的文献A.潘蕾琼、曾文婕、黄甫全.第十二章“德育活动论”的第一节“德育活动概 述”。B.李保道.对德育活动课程化的一些思考二、摘录所学材料的基本概念、基本理论和研究主题（一）德育活动的概念：在专门的意义上，德育活动是指学校为了培养学生的道德品质组织开展的 所有教育、教学和学习活动，包括团队活动、思想品德课教学活动、各科教学 渗透的思想品德教育活动以及服务学习活动等。德育是一个包括道德认知

2、、道德情感、道德意志和道德行为四个要素的过 程。1 .类型:学校德育活动就分为课室里的课内教学活动和课外教育活动，其中前者又分为 思想品德课教学活动和学科课渗透德育教学活动，后者分为校内教育活动和校 外教育活动。2 .问题和对策（1）方式单一化，影响实效德育活动的方式单一化，影响了道德品质培养的效果。德育活动仅停留在 形 式上，而活动背后隐藏的无形的道德品质的培养，则往往被忽视。对策：在活动组织形式上更加多样化，更鲜活。另外，活动后的感想不要 再是千篇一律的作文，可以从学生自我兴趣入手，多样化地进行。（2）内容形式化，影响成效德育活动的内容形式化，影响了道德品质培养的提升效果。对策：而在举行德

3、育活动时，应当让德育活动着力在“活”字上，着眼身边的小事，改变活动内容的形式化。（3）目的功利化，影响长效德育活动的目的功利化，影响了道德品质培养的持续发展。只重视结果而 开展各式各样的功利化德育活动，不注重过程。对策：从具体活动出发，将活动方式落实到位，让道德品质的培养在德育 活动中真正发挥潜移默化、润物无声的功效。（二）德育活动中的五对关系：活动数量上的多与少、规模上的大与小、风格上的高调与低调、规格上的 专家路线和“草根”路线以及“秀台”上的表演与真实。活动是德育工作的一种重要的载体，必须有组织地进行，但是若盲目地去 组织，那是不切合实际的。从活动整合化和精致型去考虑。其一，规模大，显得

4、活动有气势，有时的确能收到较好的活动效果。其 二，规模大，成本高，但是由于各种因素影响，活动不一定会收到较好的效 果，反而有种“劳命伤财”之感。其三，规模小，成本投入少，活动效果反而 好。从活动“意义效果”和“成本投入”两方面去考虑。若活动很有特色，且需要大力宣传，那么不妨高调些，以此来扩展活动辐 射外延。若活动意义不明显，效果差，也毫无特色可言，再高调，也起不到辐 射作用。一方面聘请专家参与指导，的确会让我们的活动更有内涵和意义。尤其是 那些专业素养很高的专家，往往能够对我们的活动起到“潜移默化”或者“画 龙点睛”的作用。另一方面，我们也要看到一种“专家摆设型”现象：专家仅 仅是“参加”而不

5、是“参与”。邀请的专家有的专业不对口，有的没有安排活动 任务，目的只为了提升活动的知名度。在是否聘请专家参与的问题上，得根据 学校实际，建议从“活动需求”和“专业对口”两方面去考虑。最好还是让学生真实地展现出自己的活动风貌。在活动组织之前，多咨询 学生的需求、兴趣爱好；在活动中尽量创设一片“空白”，让学生得到自由发挥 和展示的空间。（三）教育活动课程：（1）德育活动的课程化意义：把学校德育活动进行课程化可以使之更有依据、更有准绳，让师生能更 好地把握基准点，带动知情意行的转化，因而是提升德育实效性的重要手段。 特点。：把准德育工作的基本点德育常规；瞄准德育工作的核心点：心 育；扣准德育工作的生

6、长点：德育创新。（2）德育课程的生成总目标：让课程适应每一位学生的发展理念：以学生发展为本独特内涵：德育活动课程的实施，就是课程化的过程。能够把德育活动课程 化，充分说明学校对课程的领导力，也是教师专业发展，学校内涵发展的体 现。目的：确保学生得到充分、有效的发展；在课程化开发中引导教师专业发 展；促进学校特色的发展；恢复学生善良的本性，激发他们向上的激情， 培养他们良好的道德品质。（3）德育活动课程化的原则多样性原则开放性原则参与性原则（4）德育活动课程化的价值（5）德育活动课程化的思考基点与提高方法立足于“以学生发展为本”考虑学生需求。考虑学生个性差异。德育 活动应注意或避免的问题。提高的

7、方法。一是观摩、研讨、交流。二是多准 备。三是多设计活动环节。2.德育活动的非课程化（1）学校德育活动非课程化开发的意义德育活动非课程化开发有利于发挥德育的灵活性。德育活动非课程化开发 有利于发挥德育的针对性。校本德育活动非课程化开发有利于发挥德育的创 新性。（2）德育活动非课程化的开发方法优化传统德育活动项目。开发特色德育活动项目。实施创新德育活动项 目。（3）校本德育活动非课程化的开发策略“两以”策略。第一，以学生为主，以教师为辅。第二，以能力为主，以知 识为辅。“两贴近”策略。第一，贴近学生实践能力原则。第二，贴近学生认知能力 原则。“三结合”策略。第一，德育活动要坚持时效性与针对性结合。第二，德育 活动要坚持特色性与创新性结合。第三，德育活动要坚持灵活性与连续性结 合。三、自己的特殊收获与推荐德育活动应追求渗透的育人效果。也就是说，让学生在活动中潜移默化地 受到濡染。德育的核心在于“育”，是心与心的交流，是在日常生活中，在点滴 小事中感受道德规范，是谆谆教诲、循循善诱；靠点点滴滴，日积月累。四、存在和出现的疑难和问题如何体现德育活动效果？是活动后的感想作文吗?