湘教小学美术四下《5蔬果的联想》3教案.docx

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1、蔬果的联想教学设计教学目标:1、学习简单的雕刻、塑造的基本方法。2、培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，发展创新意识 和动手能力。3、增强对自然和生活的热爱。教学重点：提高对物象特征整体感知能力，掌握切割、插接、镂空等造型方法。 教学难点：激发学生联想思维和想象能力。教学准备：课件，实物教具。教学过程：一、创设情境：教师出示一颗带蒂的长茄子，提问：这是什么？（茄子）这可不是一颗普通的茄子，它来自奇妙的“蔬果联想世界。它会变身哦! 你们想不想看一看？请同学们仔细看，它是怎么变的？（展示：老师用小刀在茄子左右两边各切划出一对小翅膀，在中心处切割出 肚皮，再粘上两个小眼睛，变成一只活泼可爱

2、的小企鹅。）好玩吗？我们今天就一起走进这个奇妙的世界吧!学习第五课蔬果的联想 （板书课题）二、探究制作方法1、课件出示用蔬果制作的作品图片共六张，学生讨论：在这些作品中，你 最喜欢哪一件？为什么？2、学生汇报，教师继续提问：你觉得XX变XX妙不妙？为什么？（1）小青蚌：小南瓜的形体特征与小青蚌的形体特征相似，色彩、纹理也相 近。（教师板书强化：形体、色彩、纹理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身体, 然后辅以小西红柿做眼睛、菜叶子做成四肢，一只憨态可掬的小青蛙就变成了。（2）洋葱制作的荷花则是运用了洋葱球状形体及多层次的特点、白里透红的色彩特点与荷花形体、色彩特征相似的原理设计的。（3）教师进一步

3、强化形体、色彩、纹理概念，引导学生掌握对物象特征整体感知 的方法以及以形造型创作原理。3、探究蔬果制作物象的一般步骤：你喜欢的这件作品是怎样变成的？用到了哪些方法？（1）荷花：荷花运用了切划的方法。（2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板书: 切割、插接）（3）南瓜人物：南瓜人物还运用了镂空的方法。（板书：镂空）三、创作表现1、观察你自己所带的蔬菜和水果中，看到它（它们）让你联想到什么？你准备 把它（它们）变成一件什么样的好玩、有趣的形象呢？（学生小组讨论、交流、反馈教师评价指导。）2、打开学生创新思维，激发学生创作欲望。看一看别的小朋友是怎样想的，又是怎样变的呢

4、？（课件展示作品）。3、大家都想好了吗？那就大胆地把你的奇思妙想变成现实吧，比比看哪位小朋 友能创作出与众不同的作品来！三、展示评价1、小组用展示板展示作品，学生自评、互评、教师点评。评出“最佳制作”、 “最佳创意”、“最佳造型” “最佳合作”等奖项。2、教师小结本课：在我们的生活中，还有许多美的事物等待我们去发现， 并创造出更多更美的作品。（课件展示石头画作品，拓展学生思维）教学反思：这节课是选用蔬菜、瓜果这种取材方便、易于加工的材料进行联想、造型与 制作，在教学活动中渗透审美意识，了解雕刻的基本知识，学习雕刻、塑造的基 本方法和技能，发展想像力与创造力。在本课教学中我主动创设情境，让学生身

5、临其境地进入“蔬果联想”的奇妙 世界，激发学生的学习兴趣。及时利用设置的情境提出问题，展开学习讨论，从 而引导学生巧妙地利用材料的特点进行联想。引导学生自主探究学习蔬果玩具的 制作原理与方法，同时提供精美的范例让学生欣赏、感悟，引导学生在观察、联 想、欣赏和评议中培养细致、敏锐的观察能力和奇妙、独特的想象力，促进学生 创作出更与众不同的作品。运用以切挖为主的方法来造型，在蔬果的基本形体上切挖出作品的大致造 型，再用其他方法完善；也可以运用以组合为主的方法来造型，将形色各异的大 小蔬果组合成有趣形象。课本中的“荷花”与“青蛙”是引导学生巧妙地利用蔬果的 形状、色彩、纹理等进行联想的典型范例。蔬果

6、的联想“荷花”是以切划手法为 主的造型处理，“青蛙”是以搭配组合为主的造型表现，造型方法的丰富性，给学 习方法提供了多样的选择。在学习任务的落实这个环节，先分小组观察、讨论并讲述本小组的想法及 联想。以组为单位，合作完成创意，用自己喜欢的一种或多种蔬果进行组合创造。 让学生成为学习的主人，放开学生的手脚，让学生自由发挥，展开自己丰富的联 想。然后再请学生介绍自己的联想创意，从材料、方法、学做动作三方面交流评 价，学生展示自己的作品并介绍自己的得意之处。这样即让学生自主学习了知识, 得到了锻炼，而且还感觉很轻松愉快，学生学习起来没有压力和负担，就会顺利 的完成学习任务。回顾这节课还有值得深入的地方：第一，寻找、收集形状、色泽、纹理和 质感有特色的蔬菜、瓜果，其中形状奇特者为佳，并注意大小搭配。第二，激活 思维、大胆联想是进行创造表现的前提与基础。教师可选择一些形状奇特，或色 泽与纹理美丽、有特点，或质感有特色的蔬果，让不同的学生从不同的角度进行 观察，一方面鼓励学生利用同一材料有不同的联想，另一方面，从中发现学生闪 光的“灵感”，从而引导学生合理、巧妙地利用蔬果的自然形态特征塑造生动有趣 的形象。