《伴性遗传》的教学设计.docx

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1、伴性遗传的教学设计高伟辽宁省沈阳市第三十中学110101一、教学设计思路依据素养教化理论和学生主体理论，充分利用教材供应的素材，采纳探究式教学方法，变经 典遗传教学为探究性教学，通过学生的探讨性学习绽开对红绿色盲、血友病等伴性遗传病的 探究，以激发学生课前的求知欲；培育学生收集信息、处理信息、综合分析的实力。以较小 的学问密度换取学生更多的实力训练；通过对红绿色盲遗传图解的分析，归纳总结出其遗传 的特点和最本质规律。从而做到在向学生传授科学学问的同时，兼顾科学看法、科学情感、 科学技能的培育，提高学生的科学素养，力求体现主体性、过程性、发展性的教化思想。 二、教学分析（一）、教材分析伴性遗传这

2、一节，是新课标教材必修2其次章第三节内容。它是以色盲为例讲解并描述 伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进步说明白基因与性染色体的关系，其实质就是基因分 别定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节人类遗传病的学习奠定了基础。（二）、学情分析学生在学习伴性遗传之前，己学过减数分裂和性别确定的学问，已经驾驭基因分别规律和自 由组合规律。在已有学问基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性 遗传现象进行分析和总结。（三）、教学条件分析我校是辽宁省重点中学，省模范中学，具有先进的教学设备及丰富的教学参考资料，教学可 充分利用多媒体协助教学，在激发起学生深厚的学习爱好的同时做到高效教学

3、。（四）、教学重点1 .分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的特点2 .遗传系谱图的识别和推断。（五）、教学难点1 .伴性遗传的机理和传递规律2 .遗传系谱图的判别。三、教学目标（一）、学问目标1 . 了解红绿色盲的遗传现象2 .理解伴性遗传与遗传基本规律的关系3 .理解伴性遗传的原理和遗传规律（二）、方法与实力目标1 .通过红绿色盲的调查培育学生收集、处理信息的实力2 .通过探究活动培育学生运用已有学问进行分析、提出假设、设法求证的科学探究实力3 .通过对伴性遗传规律的总结培育学生对学问的概括、总结实力（三）、情感、看法与价值观目标1 .通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的

4、训练，培育学生实事求是、严谨踏 实的工作看法。2 .在了解常染色体遗传病及伴性遗传病传递规律的基础上，使学生理解近亲婚配对人口索养 产生的危害。四、教学策略与手段1 .利用教学课件，帮助学生理解伴性遗传等抽象、理解困难的学问。2 .通过师生互动、采纳探究、探讨想结合模式，利用资料分析遗传图谱，共同探究有关性别 确定和伴性遗传的规律。3 .让学生完成习题后，进行教学反馈。五、教学过程学容 教内老师的组织和引导学生活动教学意图课前 打算二、 对现象 的说明1、指导读书P39：色盲症的发觉。2、指导学生设计相应调查表。3、指导学生调查中留意色盲和色 弱区分。色盲：就是不能辨别色调，即辨 色实力丢失。

5、红绿色盲是i种常 见的人类遗传病，患者不能像正 常人一样区分红色和绿色。色弱：能辨别全部的颜色，但分 辨实力迟钝或经过反复考虑才能 分辨出来，4、指导学生通过网络等途径找寻 资料与自己调杳数据加以比较。老师把调查的汇总结果展示 给全体学生，引导学生对调查结 果进行分析：被调查人数为辿人（男性 450人,女性300人）,其中色盲 患者为11人（男性11人,女性 必人），男性红绿色盲的发病率为 24%,女性红绿色盲的发病率为.0%o提出问题1：红绿色盲是显性遗传 病还是隐性遗传病？1、学生通过网络、书籍等途 径了解红绿色盲的现象。2、用“色盲检查图”对沈阳 三十中高二年段每一位学生进 行单独色觉测

6、试；调查中学生红 绿色盲的发病状况，调查色盲患 者家族遗传病史和色盲者的性 别差异，得出统计结果。4、分析调查数据可能与资料不 相符的缘由。1、复习旧学问：显隐性推断 a、致病基因为隐性：双亲无病留意与现实生 活相联系。从生活中找寻 与伴性遗传有关的 红绿色盲问题进行 调查、探讨和学习， 通过调查发觉问题 “在人群中男女发 病率不同”激发学生 学习爱好，把学生引 入到视察、分析的主 动心理活动状态，使 教学中红绿色盲探 究活动更能顺当开 展。难点是学生调 查状况不行估计，老 师要在课前先把握 好。探究、探讨模式 结合：从调查报告中 分析遗传现象一提 出问题一探讨问 题一提出依据释 疑一结论，老

7、师进 行适当的引导，通过生出患病的子女，此致病基因确 定为隐性。b、致病基因为显性：双亲有病 生出不患病的子女，此致病基因 确定为显性。调查中，11例男性患者，其 父母均表现正常，得出红绿色盲 为隐性遗传病结论。问题推动的方法提 高学生质疑、假设、 探究的实力。提出问题2：我们能否推断红绿色 盲基因在性染色体还是常染色体 上？请作出合理性假设.复习性别确定的学问，引导 学生留意调查报告中男女患病的 比例，激励学生大胆地进行假设。2、学生大胆进行假设色盲基因 在性染色体上.提出问题3：色盲基因和他的等位3、学生探讨：基因位于哪条性染色体上？X染色体Y染色体引导学生探讨X和丫染色体 上的基因可能分

8、布状况。存在存在不存在存在存在不存在对学生主动思索进行确定和 激励，为了让学生加深红绿色盲 基因位置的印象，老师分析下图： X和丫染色体同源区段X染色体特有区段Y染色体特有区段 色盲基因第种状况，假如确定红绿 色盲的基因在X和丫性染色体上 同时存在，那么红绿色盲在人群 中的发病状况应当是男女相等， 但实际状况不符。因为在调查中患者均为男 性，考虑第种状况，通过摆事 实“调查中男患的父亲均正 常”，学生质疑，通过分析“假 如基因存在于丫性染色体上，患 者的父亲也确定是红绿色盲”， 明显与实际状况不符。解除前两 种状况，只有第三种状况符合。让学生明白红绿色盲基因只 分布在X染色体上，Y染色体因为

9、缺少与X染色体同源的区段，而 没有红绿色盲基因。结论红绿色盲是X染色体隐性遗传 病三、红 绿色盲 的遗传 规律（一） 各种婚 配方式 分析1、请几个学生在黑板上写出 正常色觉和红绿色盲可能存在基 因型与表现型状况。老师和同学 一起规范正确书写要求。强调：书写时应留意位于X 染色体上的基因的写法，先要写 性染色体，将基因写在性染色体 的右上角。2、不同基因型的随机婚配方式有 几种？3、写出 XBX XBX XbX X，、XY 各产生几种类型配子？位于性染 色体上 的B、b基因，在遗传时 遵循分别规律吗？复习减数分裂的学问，引导 学生留意XY也是同源染色体。在 减数分裂第一次分裂后期XY也 会分别

10、，红绿色盲的遗传实质上 是分别定律在性染色体上的详细 体现，把红绿色盲遗传规律转化 为简洁的分别定律。4、除 Xf XX-、XbXb XXY 外， 写出其余4种婚配方式的遗传图 解。计算每种婚配方式中男女患 病的概率。以班级小组为单位，分组写 出四种婚配方式的遗传图解，每 组派一位同学到黑板板书，其余 同学讲评订正。强调遗传图解由亲代（P）、 配子、子代基因型、子代表现型 及比例五部分组成。订正学生书 写不规范的不良习惯。1、学生主动思索，动手书写， 规范正确书写要求2、6种婚配方式：犬f XXY XBXB XXbYXXXY XBXb XXbY XbXbXXBY XbXb XXbY3、通过老师

11、引导比较，学生相 识到色盲遗传仍遵循基因分别 规律，依据减数分裂学问写出每 种基因型的配子类型。规范正确书写要求，通过遗 传图解书写，发觉女性也会患 病，但概率小于男性。4、学生主动思索，运用数学方 法大胆寻求缘由：男性只要染色 体上有基因，就表现精彩盲；女 性只有两个染色体上都有基因 才表现精彩盲，故Xh=7 % , Xl，Xl，=7%X7%=0. 49%,通过计 算验证男性发病率高于女性。合作学习：主要由学生进 行练习，要求学生驾 驭正确书写规范。学 生通过图解的形式， 把未知伴性遗传遗 传方式与学过的分 别定律进行整合。形 成遗传部分的完整 学问体系，并通过概 率计算验证了男性 发病率高

12、于女性。（二） 遗传特 点归纳5、男性色盲发病率为什么会高于 女性？假如已知男性色盲发病率 为7%,该如何计算女性色盲患者 发病率？引导学生用数学学问来解答。学生学习中发觉新问题：老 师指导学生课后进一步探究。1、性染色体基因和常染色体基因 会不会自由组合？2、X染色体显性基因，也会出现 男性发病率高于女性？1、依据上面不同婚配方式的遗传 图解，归纳色盲的遗传特点。学生对遗传特点不确定能答 全，须要老师进一步引导。2、依据位色盲男同学的家族遗 传病史调查状况，分析这位同学 的色盲基因的来源？老师引导学生分析男性的X 性染色体和女性的两条X性染色 体的来源。3、假如女性色盲，那么她的父母 和子女

13、表现型如何？假如男性色 盲，他的父母和子女表现型又如 何？5、男性的X性染色体只能来自 母亲，女性的XX来自父亲和母 亲各一条。男性X性染色体上的红绿色盲基 因只能从母亲那里传来，以后只 能传给他的女儿结论一般地说，色盲基因是由男 性通过他的女儿传给他的外孙； 在遗传学上称为交叉遗传。通过女患和男患父母和子女比 较，学生发觉“女患者的父亲和 儿子确定是患者”这个特点。红绿色盲的遗传特点男性患者多于女性。一般地说，色盲基因是由男性 通过他的女儿传给他的外孙；在 遗传学上称为交叉遗传女患者的父亲和儿子确定是 患者课堂探讨： 学生对遗传特点不 确定能答全，须要老 师进一步引导，学生 相互启发，相互补

14、 充，集思广益，从而 获得完整的红绿色 盲遗传特点的学问。四、巩 固练习1.（1） 一男孩是红绿色盲，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他 的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递来源是（A ）A.外祖父一母亲一男孩B.外祖母一母亲一男孩C.祖父一父亲一男孩D.祖母一父亲一男孩（2） 一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男 孩色盲基因的传递来源是（B ）A.外祖父一母亲一男孩B.外祖母一母亲一男孩C.祖父一父亲一男孩D.祖母一父亲一男孩2. 一个色觉正常的妇女，她的双亲色觉正常，哥哥是色盲患者。这位妇女是色盲基 因携带者的可能性是o 1/2六、问题探讨1 .其他伴性遗传如血友病、抗维生素D佝偻病、外耳道多毛症等的遗传特点是怎样的？2 .假如某致病基因位于Y染色体的非同源区段，其遗传特点是怎样的？假如某显性致病基 因位于X染色体的非同源区段，其遗传特点又是怎样的？3、如何推断人类遗传病的遗传方式？