基于案例的大学计算机基础实践教学研究.docx

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1、基于案例的大学计算机基础实践教学研究 【摘 要】高校计算机基础课程具有学问点多且散、实践性强的特点。构建“五模块”的高校计算机基础实践教学新体系，通过细心选取和组织来源于生活和工作的实际教学案例、自主实践案例、网络学习案例、阶段评测案例、综合测试案例等，激发学生学习爱好和学习动力，营造职业环境及岗位任务，使教学内容与岗位任务融合，使专业实力与职业技能融合，使实践教学目标与工作流程融合，真正体现“学生主体，老师主导”的作用，提高学生应用计算机分析问题和解决问题的实力。 【关键词】高校计算机基础；案例；实践教学 一、问题提出 高校计算机基础课程是各高校非计算机专业学生的一门公共必修课程，也是高校生

2、进入高校后首先接受的计算机教化。其目的是培育学生应用计算机分析问题和解决问题的应用实力。随着国家信息化进程的加快，社会对高校毕业生的计算机应用实力提出了更高的要求，比如学生就业时，有的单位要求必需具有全国计算机等级二级证书，文秘工作要求毕业生能娴熟应用Office软件进行日常事务处理，财务会计类专业要求毕业生能熟识应用Office软件处理账务等。这样对高校计算机基础课程实践内容从广度到深度都提出了更高的要求，进一步提高学生的计算机应用实力势在必行。 高校计算机基础课程的特点是：内容具有学问量大、学问点散、逻辑关系弱、操作性与应用性强、更新速度快、课时相对不足。我校是一所应用型高校，定型在应用，

3、定格在实践，以“一体两翼”为特色。 为了更好地服务于专业学问和就业需求，帮助学生取得相应的资格证书，提高学生应用计算机处理业务的实力，结合高校计算机基础课程特点与我校的实际状况，提出了基于案例的高校计算机基础实践教学改革方案。 二、案例教学法1 案例教学法的历史沿革 案例教学法起源于20世纪20年头，由美国哈佛商学院所提倡，当时是实行一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事务，透过此种方式，有助于培育和发展学生主动参加课堂探讨，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了20世纪80年头，才受到师资培育的重视，尤其是11016年美国卡内基小组提出打算就绪的国家：二十一世纪

4、的老师的报告书中，特殊举荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。我国于20世纪90年头初引入，经过20多年的探讨和探究，案例教学法在许多学科得到广泛的应用。 案例教学法的特点 1、激励学生独立思索。传统的教学只告知学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不好用，且特别乏味无趣，在肯定程度上损害了学生的主动性和学习效果。在案例教学种，学生拿到案例后，先要进行分析，查阅各种学生认为必要的理论学问。这无形中加深了对学问的理解，而且变被动学习变成主动学习。捕获这些理论学问后，学生还要经过仔细思索，提出解决问题的方案，这一步应视为实力上的升华。经过学生自己去思索、去创建，使得枯燥

5、乏味变得生动活泼。 2、注意学生实力培育。当今社会人们都知道学问不等于实力，学问应当转化为实力。管理的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死学问而忽视实际实力的培育，不仅对自身的发展有着巨大的障碍，社会企业也不会干脆受益。案例教学正是为此而生，注意实力培育。 三、高校计算机基础实践教学新体系的构建 以我校高校计算机基础实践教学为探讨对象，构建了具有我校特色的“五模块”的高校计算机基础实践教学新体系。其体系为：“课上老师指导”-“课后自主实践”-“自学网络资源”-“项目自主评测”-“期末综合机考”。整个体系以案例为主线，以提高教学质量为核心，以培育学生计算机应用实力为目标。实践案例包括

6、：课上指导案例、自主实践案例、网络学习案例、阶段测试案例、综合测试案例。依据实践教学新体系，基于案例的实践教学过程如图1所示。 四、高校计算机基础实践案例的具体设计 案例必需具备好用性 案例必需来源于生活和工作，解决实际生活或工作中学生所遇到的实际问题，只有这样好用的案例才能激发学生的学习爱好。在实践课上，老师通过介绍案例背景，分析案例，把学生带入工作情境中，建构学习资源和相关学问点，引导学生思索完成案例，并通过完成状况进行探讨评测比较。这样的实践课程能充分调动学生的主动性，顺当完成实践内容，真正提高学生的计算机应用实力。例，对于会计学专业的学生，第一个案例来源于其工作环境，即制作记账凭证和科

7、目表，包括了Excel工作表的管理与格式化等学问点，详细涵盖单元格格式设置、单元格数据的输入和编辑、数据有效性设置、工作表和工作表间数据的运用、自动填充、公式和函数的运用等。 案例必需符合教学目标 实践案例必需要紧紧围绕教学目标进行选取，即提高学生利用计算机分析问题和解决问题的综合应用实力，提高学生的计算思维实力，高校计算机基础实践内容中学问点特别多且散，学问间的逻辑性较弱，但应用性和实践性特别强，所以实践案例的选取肯定要符合课程教学目标。 案例必需具有拓展性和延长性 实践案例应当针对教学大纲和学生的专业特点选取，教学案例在组织中应当针对课程特点，即学问点多且散，学问间的逻辑性较弱等特点，遵循

8、相互联系，按部就班等方法，并且案例还要能引导学生主动思索，起到触类旁通、举一反三的作用。例，企业员工工资管理表格处理案例，依据部门月平均工资汇总表进行学问拓展及延长，利用迷你图制作部门平均工资走势图，用不同颜色标注各部门平均工资最高月份和最低月份，利用数据透视图制作对各部门各月平均工资进行比较。 五、小结 高校计算机基础实践教学以案例为主线，不仅能激发学生的学习爱好，同时能激发学生的学习动力。紧紧围绕教学目标并针对专业细心组织选取好用案例，通过讲解好用案例、自主实践案例、网络学习案例、自主评测案例、综合测试案例等可大大提高学生计算机的实际应用实力。帮助学生营造职业环境及岗位任务，使教学内容与岗

9、位任务融合，使专业实力与职业技能融合，使实践教学目标与工作流程融合，真正体现“学生主体，老师主导”的作用，提高教学质量，提高学生应用计算机分析问题和解决问题的实力，切实培育社会所需的应用技能型人才。 参考文献： 1何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计J.电化教学探讨，11012， 2 2秦建，邹显春.案例教学法在计算机基础教学中的应用探讨J.西南师范高校学报：自然科学版， 2022，6 2斩玉乐，董小平.论学校课程规划与实施J.西南高校学报：社会科学版， 2022， 9. 基金项目： 辽宁对外经贸学院教学改革探讨资助项目 作者简介： 1、马恺，男，辽宁大连人，讲师，主要从事计算机应用教学和探讨。 2、冯素梅，女，山西晋城人，教授，主要从事计算机应用教学和探讨。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页