我不是最弱小的教学设计24.docx

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1、教材分析:我不是最弱小的是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生 命教育意义的经典文章。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足 措。因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。可出乎意料的是萨 沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。就文本本身而言，文章说的是 一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。这既渗透了 “不甘于做 弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。教学目标:1、会认14个生字，会写1

2、2个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。教学重点:理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保 护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。教学难点:1 .体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。2 .学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。教学准备:1 .生字教学及课文片段的课件，生字、生词的卡片。2 .准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。课时安排:2课时教学设计:第一课时教学目标：1 .认读、会写本课生字。2 .正确、流利

3、地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。教学准备：生字卡片、准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1 .感知“弱小”。通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱 小”的词意。出示课文四个任务的图片或课件，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。（学生一般都认为五岁的 萨沙是最弱小的。）2 .师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。”播放录音，学生倾 听。听后，让学生回答上述问题。师揭题：是呀，尽管草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言, 是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，

4、假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学 们肯定跟萨沙一样，坚决地对他们说一一“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱 小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？ （设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大” 与“弱小”，为下文学习做铺垫。）二、读文识字，初步感知。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文 内容。教师巡视了解学生的自读情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己疑难问题。1 .读通课文。轻声自读。要求学生打开课本，小声地读课文。注意

5、读准字音，特别是生字的字音。遇到生字 拼读的困难可以借助拼音朋友和“小锦囊”的帮忙反复多读几遍。（生读，师巡视指导读书姿势）指名轮读。把各组选派的代表，指定顺序，分自然段轮流朗读课文，评选最佳“朗读小能手”。2 .识记生字。读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音） 指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字 可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指

6、名读，男女生赛读。结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课 件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。3 .初步感知。交流阅读收获。让学生再次自由读读全文，想想知道了什么，读后让学生从不同方面交流。比 如知道课文写了件什么事情；比如妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这就是他们互相 关爱；再如，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇 花上，可以看出萨沙学会了保护弱小者当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，教师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到 学校等，把“关爱”具体化，把感悟生活

7、化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感 情来。4 .提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己 不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇； 对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上， 并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）三、指导写字，巩固识字1 .课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大

8、；偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。2 .课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应” 感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。3 .课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行 比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）四、拓展延伸，积累词句。1 .熟读课文，积累词语，把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。2 .完成“我会填“课后练习。（设计意图：这都是课后练习，重在熟读课文，积累词语。）