《落花生》第二课时的教案.docx

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1、落花生第二课时的教案落花生第二课时的教案篇一【教学目的】1、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。2、分清课文的主次。3、有感情地朗读课文。【教学重点】“议花生”部分。【教学过程】一、引入新课请同学们齐读课题，（落花生）今天我们接着学习这一课。二、自读课文学习质疑1、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？划一划，写下来。2、同桌互读，相互讨论。3、指名汇报，全班交流:出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲怎样说明花生的可贵之处的?父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？用关联词把文中花生给你的印象说出来。有感情地朗读句子。出示父亲说的话，练读几遍

2、，尝试背诵。(2)学花生。出示句子“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”朗读句子，联系上下文，谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？有感情地朗读句子，背诵句子。(3)做有用的人。出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人。”朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。什么是有用的人？感悟作者的理解，背诵句子。4、指导学生背诵有哲理的句子。5、你知道在生活中都有那些人也像落花生那样不图虚名、默默无闻地做着奉 献吗？6、通过学习，我们知道作者的父亲将花生和桃子、石榴、苹果做对比来告诉 我们做人的道理。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做

3、像桃子、石 榴、苹果那样的人呢？为什么？7、分角色朗读课文。8、学了课文，你明白了什么道理？四、拓展延伸，体会写作方法1、作者借落花生告诉我们做人的道理，这种写作方法称为什么？2、教师小结。现在，同学们明白了作者的笔名为什么叫“落华生” 了吗？板书设计：15、落花生好处：味美榨油便宜议花生特点：埋在地里不好看很有用落花生第二课时的教案篇四昕昕一、教学目标：1、初步懂得做人不应只讲体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。2、学会5个生学，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。3、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。二、教学重难点：1、找出重点段，理解文章的话。2、对话朗读。三、课时

4、安排：3课时第二课时教学目标：1、找准重点段。2、有感情地朗读对话，理解文章的话。3、理解体面、可贵、爱慕。教学重点：找出重点段，理解课文的意思。教学过程：一、导入这节课我们继续学习落花生。上节课我们给课文分了段，并学习了第一段-种花生。那么课文重点是哪一段呢？（第二段）哪几小节？ （2-14）写什么？（谈花生）我们把这一段又分成哪两部分呢？（生答、课件、板书）这节课重点来学这一段。二、学习重点段（一）学习第一部分。1、齐读2-11小节思考：今晚的收获节，与以往有什么不同，看看有谁参 加？出示。实在很难得。这句话，你有什么疑问？（天色不大好为什么父亲也来了？父亲和孩子吃饭很平常为什么用“难得”

5、？ 父亲回来只是为了尝我们种的新花生？）简介当时背景。（作者父亲当时在广东当差，平时公务很忙，很少参加家里的 活动，所以父亲这次回来实在很“难得”。那么父亲只是为了尝花生吗？我们学完 就知道了。）2、那晚父亲出了什么话题让我们说？（看课件）姐弟们怎么议论花生的好 处？（板书）3、父亲怎么说？出示父亲的话。齐读。父亲拿花生和什么对比，分别用一画出写花生的词句，用一画出写桃子，石榴 的词句。完成比较表。（见课件）通过比较你觉得落花生有什么特点？藏而不露、朴实无华一这就是花生的可贵之处吧！再次有感情的朗读父亲的话。理解“可贵”的意思。落花生最可宝贵的是什么 呢？（二）学习第二部分过渡：父亲拿花生与石

6、榴、苹果进行比较突出了花生藏而不露的特点，是为什 么呢？为了批评苹果。石榴吗？用意何在？意在比喻做人。朗读1214小节。出示父亲的话。（课件）我领会父亲的话了吗？出示我的话。（课件）“有用的人”应该是怎样的人呢？ “体面”什么意思？什么样的人“只讲体面 而对别人没有好处的人”呢？联系实际举些生活实际来回答。是的，父亲给我们上了生动的一课，你读懂了吗？齐读这两段对话。完成填空。（见课件）（三）是呀，小作者不光读懂了，而且牢牢记在了心上，齐读最后一段。三、总结全文是呀，父亲这次难得回来，不光是为了品尝花生，而且市郊于孩子怎样做人， 作者正是深深记住了父亲的教诲，以致他今后为自己起笔名为落华生，来勉

7、励自己 做个务实有用的人，最终他成了受人尊敬的学者。来看作者简介。老师希望你们也能像小作者学习，长大做有用的人。（见课件）四、作业（见课件）1、口头回答课后习题3。2、书面完成作业本第四题。*3、在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？为什么？ 课后请各小组讨论，各抒己见，实话实说。朱雀小学徐敏娜20xx 1落花生第二课时的教案篇五教学目标：1、读句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的道理。2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方 法。3、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点：1、句子，理解爸爸和“我”的两句话的含义，明确做人的

8、道理。2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方 法。教学准备：实物投影教学过程:一、复习导入1、猜谜语根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开花。2、板书课题，齐读课题。3、回忆一下，作者围绕花生写了哪些内容？其中哪部分是主要的？板书：种收吃议二、读文明理这节课我们就重点学习议花生这一部分。1、请同学们选择自己喜欢的方式读议花生部分，可以分角色读，可以出声 读，可以默读，要读准字音，不丢字，不少字，不唱读。思考：作者一家人是怎么议花生的？2、你喜欢谁的议论？为什么？相机引导理解：投影出示：A： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表

9、好看而没有 实用的东西。”父亲把谁和谁联系起来了？为什么要我们像花生？为什么说花生虽然不好看，可是很有用？父亲的话是不是说不要外表美？你从父亲的话中悟出了什么道理？知道今后应该怎样做？作者懂得了父亲的话没有？他是怎么说的？B： “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”理解“有用”对谁有用？“讲体面” “只讲体面”怎样理解？体面要不要讲？你见没见过只讲体面的人？C：父亲让我们做什么样的人？在正确答案后划。1、虽然外表好看，可是没有实用。()2、虽然外表不好看，可是很有用。()3、外表好看，更有用。()4、外表既不好看，又没有用。()在生活中有没有像花生那样的人？举例。这篇课文借花

10、生告诉我们一个深刻的道理，这种方法就叫“借物喻理”。在我们的周围还有很多事物能给我们启迪，告诉我们一个深刻的道理。谁能举 这样的例子?小组练习分角色读课文。找一组同学汇报朗读。生互评三、梳理全文，分清主次。1、本课按叙述的顺序依次写了种、收、吃、议，为什么把“议花生”做为重 点？2、次要内容可不可以不写？今后在写作文时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。四、明理导行1、学了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学交流。2、谁愿意毛遂自荐？五、作业1、有感情地朗读课文。2、背诵喜欢的段落。问：先说说有什么不懂得地方?（师记在黑板上）就词质疑：如“居然”：“居然”是什么意思？“我们”辛辛苦苦种花

11、生为的就是能收花生，现在收获了为什么用“居然” 而不用“果然”呢？用“居然”说明落花生有什么特点呢？就句质疑：如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：那晚上天色不大好父亲为什么也来了？父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是“难得”“很难得”“实在很 难得”？父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？就段质疑：如父亲介绍落花生特点的一段话：花生的好处很多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最可贵的呢？父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比较呢？苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有实用呢？三、抓住重点学习课文1、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：指名学生读这段话。思考：落花生和苹果、

12、石榴有哪些不同呢？（出示课件。）给作者的印象是什么？从刚才的对比中，你体会出落花生有什么特点？（生回答。）可贵在什么地方？练习有感情地朗读。2、课件出示父亲告诉我们做人道理的一段话：“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的 东西。”问：你怎么理解父亲所说的话？学习重点句：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“体面”是什么意思、?“讲体面”是什么意思？“只讲体面”又是什么意思？生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的 人？师：我们到底该做怎样的人？老师觉得：不管你想做怎样的人，首要的是现在 好好学习，打下坚实的基础，做一名对人类有用的人，将来才

13、能有所作为。3、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。4、分角色朗读，老师读叙述部分，其他孩子边听边勾画，他们各自认为花生 的好处是什么？四、小结1、让我们齐读文章的最后一自然段。2、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个人的心 里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有 好处的人。”【板书设计】落花生种花生收花生尝花生议花生可贵默默奉献落花生第二课时的教案篇二教学目标：1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用居然造句。2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有

14、好处的人”的道理。3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容 是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写。教学过程一、猜谜引入1、同学们，老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土，自造房屋自安家，地 上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？2、（出示落花生的图片），对，是落花生，这就是我们今天要学的课文，齐 读。出示文字图片介绍许地山，突出他的笔名“落华生”，激发学生的疑问。许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢？学了课文你就会清楚了。二、读课文整体把握

15、1、自由朗读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些内容？2、交流:围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题种花生 收花生 尝花生 议花生3、分别从课文中找出写以上内容的段落，指名读正确、通顺。（1）种花生（第一自然段）“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种， 浇水，没过几个月，居然收获了。这句话用几个次写出了种花生的过程，你能找出来吗？能调换顺序吗？为什 么？指名朗读学生读后，“居然”你懂吗？为什么这里要用居然，你知道吗？读一读，你能 用一个成语来表达此时姐弟的心情吗？指导朗读。（2）收花生、尝花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一读出来即 可）（3）议花生课文哪几个自然段写这个内容，那天晚

16、上都有哪些人参加议论花生，分角色朗 读（4） 了解了这四方面的内容，你们有什么发现？种花生、收花生、尝花生写 得很简单，“买种、翻地、播种、浇水“八个字就写出了种的过程，一个“收获” 写出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了” 一句话写完，至于味道怎样一句都没 提，而议论花生却整整写了 12个自然段，知道作者为什么要这样安排吗？（是 啊，文章这样有详有略，有主有次，重点更加突出，给人的印象会更深刻）三、重点感悟，理解花生的特点1、那天晚上，全家一起围绕哪个话题在议论花生呢？快速默读，找出花生的好处，做上记号。2、指名说一说花生的好处，教师板书：味儿美、可以榨油、价钱便宜（第四 种好处学生可能讲不

17、清楚/soft/）3、在这么多好处中，有一样最可贵，到底是什么，的确值得我们好好品味。出示句子：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂 在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立 刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。（1）自由朗读，你读出花生的可贵了吗？（学生读句子或说花生的特点）（2）如果把花生当做人的话，你读出了它哪些可贵的品质呢？“它的果实埋在地里”一一它那味美又有用的果实是埋在地里的，不像桃 子、石榴、苹果那样高高挂在枝头，读到这儿，你最想用一个什么词语来形容它的 可贵？（板书：不炫耀自己、不图虚名）“它矮矮地长在地上，

18、等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖 起来才知道”一一它的果实味美、价钱便宜，人人都喜欢，可它却矮矮地长在地 上，连有没有果实都不能分辨，此时你又想用哪个词来形容它？（默默无闻、无私 奉献）4、这就是花生最可贵的地方，父亲用什么办法让我们读懂这一点的呢？（对比）5、读着父亲的话，想着花生可贵的品质，我们不禁对它产生了敬佩之情，谁 愿意来表达？指名朗读这段话。四、作业1、课堂作业本前几题2、抄写第十段话。落花生第二课时的教案篇三教学目标1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花

19、生，希望我们做朴实无华、 默默奉献的人。4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法。教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴 实无华、默默奉献的人。教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人 的道理的写法。教具准备：多媒体课件。教学过程:一、谈话导入，明确重点内容1、普普通通的花生引出作者一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了兴 趣。2、作者一家人到底在议论花生的什么？他们要告诉我们什么呢？3、认读词语：半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴。二、整体感知，抓重点内容1、回忆课文是按照怎样的顺序记叙的。2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。三、重点相信议花生，感悟做人的道理1、听课文朗读，思考：(1)用“一一”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么， 又想告诉孩子们什么。(2)用“”画出作者听了父亲对于花生品格的议论之后感悟的句子，读 一读，谈一谈自己的感受。2、学生边听边思考。3、汇报交流学习成果。(1)赞花生。朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观 点是什么？