英语学科核心素养的教学目标设计.docx

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1、三、遵循“一个原则”，规范描述教学目标瞄准英语学科核心素养并立足“三个依据”准确地确立教学目标 后需要正确、规范地表述目标。根据布鲁姆的教学目标分类，教学目 标一般包含四个要素：行为主体(Audience) 行为动作(Behavior) 行为条件(Condition)和表现程度(Degree),简称ABCD原则。教学目标的科学、规范表述是一种具体化的行为，行为动词要细 化、可测量、可评价。如使用“听懂、朗读、复述、描述、表演”等动 词，并通过表述反映学习结果的层次性，如“找出、读懂、记住、表 达”等。由于分维度表述时，有的目标是重复、交叉的，还有的是超越五 维目标的“素养目标”，那么整合在一起

2、表述，会更加清晰、更易落实。例如冀教版六年级上册L21.Christmas Cards 一课的教学目标设 计为：1 .学生能够借助老师营造的圣诞节日氛围，了解交换圣诞卡是西 方圣诞节传统中重要的组成部分。2 .学生能够使用寻读等阅读策略，读懂李明所写贺卡的基本内容。3 .学生在老师的指导下，通过小组合作掌握贺卡的书写格式。4 .学生能够根据需要尝试使用不同时态书写贺卡内容，并能借助常用圣诞祝福语表达对亲朋好友的圣诞祝福。不难发现，教师基于英语学科核心素养设计的教学目标，更加全 面、具体、易操作、可测评，除了注重语言能力培养外，还注重对学 生“学习能力”“思维品质”和“文化品格”的培养，教学效果更加明显。 教师在每一节精心设计的教学目标中寻求核心素养落实的力量，自身 专业素质也随之提升。