《动能和势能》的教学反思.docx

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1、彻。学生的主体性与主动性在观察中、在讨论中、在实验中得到了充分的体现与展 示，课堂气氛活跃，教学效果良好。五、教学媒体使用得当，发挥了媒体在物理教学中的特殊作用。不足之处及建议：其一，是在学生的讨论中缺乏的有力指导，比如第一个讨论活动就是指导不 力，导致用时过多，影响后面的教学进程，使得科学探究过程显得匆忙、紧张。笔 者觉得第一个讨论活动可以不要，由实验导入课题之后就安排学生观察6幅图片， 从而导入课题一一动能和势能。其二，是教师在学生实验中的调控能力略弱，影响实验效果。1、从浙江电视台不可能任务栏目在我校拍摄的现象“水顶乒乓球”录象引入 课题，使学生觉得有亲切感，尽量挖掘身边的事物，来提高学

2、生的兴趣，让学生知 道科学就在我们身边。2、能是重要概念之一，但它比较抽象。对于初中学生来说，认识它比较困 难。应紧扣教材，从理解“一个物体能够做功”的含义来认识能量。这实际上是说 “能是物体做功的本领”。尽管这种说法不甚严谨，但比较通俗易懂。3、关于动能、应讲明运动的物体能够对其他物体施力，并推动物体做功，所 以它具有能量。因为容易讲清弹性形变的物体对别的物体施力并做功，便于学生理 解。4、势能应是物体系统（有重力作用的）所共有。举高的重锤能够做功，应当 是重锤和地球组成的系统具有势能。重力势能表现它做功本领时，通常一个重力势 能先转化为动能的过程。但在本节课中都不宜引入这些内容，只能让学生

3、粗略地知 道，举起的物体能够做功。5、势能的大小是相对的，对初中学生来说没提及系统，也不能引入势能的相 对性。只能用地面做为零势能而来分析问题。6、通过对几种典型的（如摆锤、滚摆）能量及其转化，让学生初步形成对能 量和采恒规律普遍意义的认识。动能和势能的教学反思篇六机械能属于力学的范畴，另外“能”又可以看作是一门专门的学问，初中阶段 要接触的能量比较多。本节主要讲机械能的各种类型，以及影响其大小的因素，并 不困难，但是内容较多较杂。在教学中不单纯靠学生列举事例巩固所学知识，还通过学生的亲身感受、实验 探究、看动画等各种方法调动学生学习的积极性；在教学中发现学生不单能从物理 角度看待问题，还能从

4、爱护我们的环境、增强人们的道德水平、提高人们的素质角 度出发看待问题。对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题，我本打算让学生 分组实验和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论，最好是自己通过 实验得出的结论，学生比较好的掌握。由于实验器材的不足，故改为只做演示实 验，那么学生动手的能力就减小了，另演示实验的可见度也会影响教学的效果。我 在教学过程中要不断渗透科学的探究方法一控制变量法。如果学生只满足于从课本 上找到现成答案，而不去自己思考，用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以 来我们都是以课本为本进行教学造成的后果，在以后的教学过程中应该鼓励学生大 胆说出自己的想法，

5、包括不成熟的甚至不正确的观点，并且教师不能对学生的失误 和错误进行嘲笑。在训练方面，我所选的题目典型，尤其是其中的讨论题，对于学生理解本节内 容起到了很好的作用，根据课程教学标准，要多些关于三种能的增加或减小的题 目，物体具体什么能的判断等。但是我觉得漏掉了一个方面，那就是在机械能的组 成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不 够。动能和势能的教学反思篇七一、本节课充分体现了 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”的物理新课改 基本理念。依据本节课的内容特点选取了多种教学方法，如科学探究、演示实验、 观察与思考、讨论、作图等。特别是在安排科学探究活动时，能根据教材

6、内容的安 排，并不拘泥于科学探究的七个环节，而是突出了 “猜想与假设”、“进行实验与收集证据”、“分析与论证”三个环节。本节课上最大限度地调动了学生的积极 性，“三维教学目标” 一一落到实处。二、物理课程标准明确提倡物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社 会。”纵观整节课的教学活动，多处体现了这一理念。比如，在课题的导入阶段， 先创设一个物理情境一一类似公园中的“过山车”的实验，一下子就引起了学生的 注意，激发了学生去探究的欲望；又如课堂的最后阶段，在学生谈学习本节课后的 感受时，学生说出了 “行车限速”等应用“动能与势能”的事例，点评中突出了 “从物理走向社会”的理念。长时间采取这种方式教

7、学，学生能感受到学习物理知 识的好处，并加大内在驱动力，有利于物理学科的教学。三、采用“小步推进、多次反馈”的课堂教学模式是本节课的又一大亮点。本 节课中，在完成了 “动能、势能的定义”教学之后，没有急着去进行后面的内容教 学，而是安排学生对本环节教学进行反馈活动；在完成了 “动能跟哪些因素有关的 探究实验”之后又安排了反馈活动。从录像上看，通过反馈活动使得学生对本阶段 的教学有了更加深入的理解，也为后续教学提供了强有力的“物质保障”。采用这 种“小步推进、多次反馈”的模式进行教学时，即能很好地体现教材的编排结构， 使得各教学环节清析明了，更能提高教学的时效性，特别是对其中的一些学困生有 很大的帮助，同时使课堂教学变得有张有弛，课堂变得丰富多彩，学生变得积极活 泼。四、新的形势下要求我们的教师是学生学习的引路人，学生是课堂的真正主 人，要充分发挥学生的主体作用，关注学生的全面发展。本节课中学生是课堂的真 正主人得到了充分的体现，学生的主体作用得到了充分的落实。比如，”动能、势 能的概念”是在引导学生分析6幅图例的基础上概括得出的，“影响动能大小的因 素”是通过学生的科学探究总结出来的。在教师的引导下，学生通过观察、分组讨 论、分组实验等活动主动获取了知识，变被动学习为主动学习，学得深刻，理解透