西师大版一年级语文下册《寻隐者不遇》课件【三篇】.docx

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1、西师大版一年级语文下册寻隐者不遇课件【三篇】【篇一】教学要求：1 .学会6个生字。熟悉5个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前豫备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1 .认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2 .释题。这首诗的是唐代诗人贾岛。寻：查找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。此山vs南山南山太详细，童子不会知道的如此准确。云深VS云浅真隐者隐得深，不会这么快回来。为何要到云深处？由于仙药在云深 处嘛。感受，从上面的这些字词中，你能感受到，这是一位怎么样的隐者？（ 逸，超脱，

2、与世无争，清高，若即若离，时隐时现。）相机完成板书（松下山中云深处药仙）有感情地朗读古诗。5、遇到了没有？贾贾岛此番去，虽然没有见到隐者，但是有收获吗？（感受到了隐者 的境界逸，超脱，与世无争。）与隐者比起来，诗人宛然是来自另一个世 界，一个世俗的世界。（板书，俗，逸）6、回到题目，诗人究竟在寻什么？查找一个抱负中的自己，但是苦寻不到。追求一种超脱的人生境界， 但是无法摆脱俗世的干扰与诱惑。结合诗人的人生遭受，俗世有什么？有诱惑，哪些诱惑？做官，做了 官以后呢？感受贾岛的内心世界，冲突，苦痛，圆满，无奈，憧憬隐者超脱的境地，又受世俗羁绊，为无法再做一个纯粹的隐者而圆满。（结合“推敲”的故事，以

3、及后半生屡试不弟的挫折，进一步理解苦吟，一旦入了红尘, 那就人在江湖，身不由已了。）难怪会“二句三年得，一吟双泪流啊”！六、师结语。1、系统总结，完成板书我们再来完整地看一下，又能体味到更多的意味。隐者在松下寻隐者，而隐者在山中采仙药。惟独谁最无欲无求，童子 嘛，（不随师父采药，求仙得道，也不款待远来的客人，博得对方的常识， 是真隐者，何需寻隐者，是真萧洒，何需采仙药？）童子在哪里？松下嘛！ 就站在贾岛的对面嘛。这就叫远在天涯，近在眼前啊！你看，贾岛要追求的这种真正超脱的，无求的人生境界，看似很远， 实则很近，看似很近，实则又很远，永久不行“遇”。贾岛将这种不遇的感 慨分散在这淡淡的文字中，在

4、今日，在课堂上，与我们相遇了。2、这首诗，初看平淡实则深远，其实对于一首诗也好，其它体裁的 文学作品也一样，有时你以为理解了，无非如此，其实，你只是来到了“松 下”，再往里边走走，有新的感悟了，以为真懂了，兴许只是到了 “山中”，真 正的意味，可能还在“云深处”呢！那就让我们把自己的感受，送到这松下, 送到这山中，送到这云深处，来，闭上眼睛，做一回真隐者，吟诵这首诗, 不求全都，吟出自己的感觉。（配乐）六、布置作业把诗改写成一个小故事。板书设计 俗、逸、仙贾岛、寻、隐者、采、药松下、山中、云深处【篇三】教学要求1 .熟悉10个生字，会写6个字。2 .正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3 .读中感

5、知古诗所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚 兴趣。重点难点1 .识字，写字。2 .背诵古诗。课时划分2课时第一课时教学目标1 .熟悉10个生字。2 .正确、流利地朗读古诗。3 .读中感知古诗所表达的意思。教具豫备挂图，生字词卡。教学过程一、提醒课题1.小朋友，咱们今日要来学习一首新的古诗。（板书课题）2指导读题目，认读生字“寻”、“隐”、，者3.全班小朋友跟教师读课题。4 .教师简洁地解释题目的意思。5.教师导入：诗人没有遇到要访的人，却遇到了一个小男孩。二、观看图，感知内容1.出示挂图，引导学生观看。2.学生反应，教师引导：松树下。3.引导想像：想一想，诗人会部男孩什么呢？4.教师

6、导入：男孩是怎么答复的呢？请同学们把古诗读一读。三、初读感知，学习生字1 .学生自由读古诗。2 .全班小朋友听录音范读，然后跟录音读。3 .学生齐读。4 .指名读，检查学生自读的状况。5 .全班齐读。6 .学习生字。用生字卡，检查生字的认读状况。指名认读并组词。小朋友自由识记，可以和其它小朋友音商议怎么记住这些生字。(4)反应识记生字的方法。小组开火车去拼音检查认读的状况。四、读懂诗意，理解内容1 .指名反应：童子是怎么答复的呢？2 .大家一起读一读。3 .你能用自己的话说一说，童子对诗人说了什么吗？4.角色表演当时的情境，在表演中理解古诗所表达的内容。五、朗读古诗1 .自由读，读给同桌听，相

7、互催促。2 .教师指导学生读。3 .全班齐读。六、布置作业1 .认读生字词语。2 .朗读背诵古诗。教后感 其次课时教学目标L会写6个字。2.正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。3.总结全文，激发学生学习古诗、背诵古诗的深厚兴趣。教具豫备生字词卡片。教学过程一、稳固复习1 .指名读古诗，其他评议。2 .集体读古诗。3 .以小组为单位竞赛读，看哪个小组读得最棒。4 .抽查生字的认读。5 .开火车读生字词，稳固生字。二、背诵古诗，鼓励积累1 .学生自由读古诗。2 .指名计，集体评议。3 .学生跟教师有感情读。4 .指导学生背诵古诗。5 .学生自由背诵，看看谁背诵得又快又好。6 .鼓励学生这时候课余时间多

8、采集、背诵古诗。三、指导写字1 .出示本课要学写的生字。2 .学生再次认读生字，并组词。3 .观看各字在田字格中的位置。4 .学生说一说第个字书写的留意点。5 .学生书写，教师巡察指导。6 .相互沟通、评价。四、布置作业1 .背诵古诗。2 .书写本课生字。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3 .质疑：读了这个题目，你想知道什么？(引导学生环绕“寻”思索。 如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会 儿? )二、自学课文1 .借助汉语拼音读课文。2 .画出本课要求学会和熟悉的生字，读一读。3 .看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1 .检查课文朗读状

9、况。留意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。 “只”是多音字，文中读zhi。2 .提问：(1)图上画的是什么人在什么地方做什么？(完整通顺地回答 下列问题，相机识字：松、童。)(2)图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深(4)朗读课文。四、指导朗读引导学生想自己是诗人在松下遇上童子，体味向童子问询时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下/问/童子，（满怀期望）言师/采药/去。（感到绝望）只在/此/山中，（又有了指望）云深/不知/处。（无可奈何）五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字”公

10、”记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是“立“，下面是“里“。这个字横画多，但长短不 一。首横最短，次横最长，最终一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、 儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个“巾“。组词：师父、教师。采：上面是爪字头，表示手，下面“木“表示树，手伸到树上表示采 摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。分页标题#深：摆布构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、 深浅。六、誉写生字（完成课后练习2）其次课时、复习生字1 .开火车读卡片(包括熟悉的字并用要求会的字口头组词。2 .读拼音填空(先独立完成

11、再当堂订正)略二、朗读、背诵课文1 .个别、集体等多形式朗读。2 .练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告知他师父采药, 接着告知诗人，师父就在这座山里，无非山高云深，我不知他在何处。3 .指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1 . 口头选词填空。师父童子诗人()松下问童子，()言师米药去。()只在此山中，。云深不知处。2 .完成课后练习3o【篇二】教学目标：1、理解本诗的诗意。2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。3、结合诗人的经受，感悟诗所表达的意境。4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点理解本诗的诗意。通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。教学难点结合诗人的经受，感悟诗所表达的意境。教学豫

12、备：师：课件生：默写本教学过程一、导入51、今日，我们一起来学一首古诗，（师板书诗题），生读题目。2、在自己本子上写下来，想想题目什么意思，提示留意写字姿态。3、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐 居山林的，有肯定才干，但不原出去做官的人），你知道哪些比拟出名的 隐者。这些隐者，在隐居时普通不说姓名，惟独雅号，如诸葛亮，人称卧龙 先生，陶渊明，人称五柳先生。有些出家为僧为道的，惟独法号。4、寻：查找，不遇：没遇到。5、完整地请学生说一说题目的意思。允许他的解释吗？6、是谁在查找隐者呢？（板书诗人）知道贾岛这个人吗？你了解的贾岛是个怎么样的人？谁来介绍一下。（师相机补充，出

13、示课件。）苦吟可能学生会说到，现只要结合课件随机梳理一下。其实，贾岛早年也算是一个隐者，知道原由吗？做过和尚，法号无本。后来还俗了，由于遇上了谁？韩愈，当朝的大 官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一 无所成，所以只能苦吟。二、检查预习，初解诗义。10#课件#导语：苦吟诗人的这首小诗大家都拜读了吗？那先考考大家 的预习状况，来，拿出本子，和教师一起来默写。实在不行，看教师黑板。1、师板书，反应默写状况。对照黑板，检查一下，有没有写错的字？全对的举手。有没有觉得写 得不太美观的字？给你时间，再调整一下。格式安排是否合理，一句一行。 改一改。2、指名学生读古诗。3、解疑，

14、有不理解的地方吗？提出来。学生相互帮忙，理解诗意。童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）言师，言，说，谁在说？（童子）说谁？（师父），童子在说师父什么？止匕这，此山，这座山。深：云雾充满，浓得遮人视线。不知处：不知道去向。4、同桌练说，再指名说说诗意。5、练习朗读三、体味诗的凝炼，精妙。5来，理解了诗意，我们来谈谈读后感，觉得这首诗写得怎么样？（自 由争论，好的觉得好在哪里？1、看出来了没有？这里面还省去了几个详细的提问。2、你能依据答复猜猜看，这里边诗人是怎么问的？（发言，初步了 解）3、（出示练习题目）那你能把这一段诗人与童子的对话补充完整吗？ 自己说说。诗人问：童子答复：诗

15、人问：童子答复诗人问：童子答复：4、同桌对练，指名表演。5、读诗。四、体味诗人的情感起伏。101、你看，依据童子的答复，往前推，我们可以想像出诗人的问题， 那往后推呢？想想看，当诗人听到童子的不同答复后，心情如何呢？(出示试题，图画)诗人来到松下，只见()诗人问：童子答复：听到童子的答复后，诗人0于是诗人又问：童子答复听到童子的答复后，诗人()于是诗人再问：童子答复：此时，看着。，诗人()2、同桌练说，指名分角色练说。3、总结：表扬好的同学，你看，这一段练习中有语言描写，有景物 描写，还有心理活动的描写，假如我们把刚刚同学们说的组合一下，那就是 一篇挺不错的作文啊。这么详细的一件事，诗人描述的

16、时候用了多少字？ (20)这看似平淡的20个字暗地里，诗人留给我们的是多么丰富的想 象空间啊，来，带着你的想像，再来读这首诗。4、读诗，读出情感的起伏。五、体味诗人炼字的精妙。101、这首诗现在就学完了，接下来我再带大家学此外一首。2、出示寻隐者有遇，请学生有感情地朗读。花间问童子，言师挖菜去。只在南山中，立刻就回来。3、感受并比拟一下，你觉得这首诗和贾岛的诗比起来如何？4、请自由争论，感受贾诗遣词的妙处。花间VS松间VS松下花易凋零，松四季长青，花矮，松高，用松更显高洁，顽强，有力松 间，显窄，体味不出松的高大。松柏忌出山，出山先为薪。采药VS挖菜挖菜，俗不行耐，采药，飘逸，奇妙，符合隐者的身份。寻药干什么？济苍生，可做官，为已治病，何能爬山？求仙，求不老， 寻长生不老，得道成仙之药。在他们眼里，再险恶的老林也是桃花源，再陡峭的山峰也只是难得的风景