2023-2024考研《311教育学专业基础综合》考前模拟题（含答案）.docx

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1、19.B20.B文凭理论，又称筛选假设理论，它承认教育与工资的正相关，只有筛选理论认为教育只反映了个人的能力，并没有提高人的能力。故本题 选Bo建议关于教育与经济关系的三个理论，之间各自的关系和优劣 一定要理解21.D22.B奥苏伯尔认为，学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但最重要的应该是有意义的接受学习。23.B在“樊迟学稼”中，樊迟向孔子请教学稼，子日：“吾不如老农”，樊迟向孔子学种菜,子日:“吾不如老圃”,在樊迟离开后,子日：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好 信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至焉，焉用 稼”，这反映了

2、古代教育与生产劳动相分离。24.B25.B26.A 27.C28.B单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验（单因素实验一 般设1-3个水平不等）。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实 验因素的实验。真实验是随机分派被试（打乱原有班级、随机分派成组 成新班）的实验，准实验是从原有若干班级中随机抽取几个班的实验。 题干中“比较讲授法、讨论法、角色扮演法”是一个教学法自变量的三个 水平，属于单因素实验；“从全部五年级12个教学班中随机抽取三个班 作为实验班”，是从12个班中整群抽取了三个班，并没有随机分派被试， 属于准实验。29.A30.B3LD这道题很简单，只要理解题干这句话的含义是：道

3、德有时候是无效的，威势才是有效的。那么只有法家主张依法治固，轻视德治，那么 直接看四个选项中谁主张法家思想，那么只有韩非子。32.A33.A34 .D筛选假设理论是迈克尔斯宾塞于1973年提出，该理论的理论假设 是“雇主由于不了解求 职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不 确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间 接地了解求职者的生产能力”。35 .C本题有难度，一则学生有可能忽视这样的细节，二刖学生会认为是 恭敬之意，实际上居敬的敬虽有恭敬的含义，但是“居敬”实际说明因 为对学习恭敬，所以有专心致志，全神贾注，不要分心。36 .A针对传统教育以教师和教科书为中心的弊端

4、，杜威主张：（1）教育 应满足儿童现有的兴趣与需要，发展个性；（2）课程设计或教育活动的 开展应以儿童自己直接的本能活动或经验为中心；（3）儿童有权决定和 选择学习活动的内容及方式；（4）教育者应尊重儿童的兴趣与自由，反 对强迫和灌输。37 .BQ）认知风格是指学生在学习和处理信息时个人所偏好的方式，是学 习者在学习过程中养成的习惯，如知觉时的场依存型与场独立型风格, 问题解决时的冲动型与沉思型风格。（2）认知策略指的是学习者用于调 整自己注意、记忆、学习和思维过程的一些方法和技术。（3）认知风格 本身没有好坏优劣之分，它与智力和努力无关，但具有不同认知风格的 学生常会采用不同的学习方式加工信

5、息，会对学习结果产生间接影响。 而认知策略的功能在于调节、监控概念和规则的使用，它属于一种特殊 的智慧技能，与智力和努力有关，涉及学会如何学习、如何解决问题， 直接影响着学习的效果。38.B （1）学习风格是指个体在学习过程中养成的学习方式的偏好或习惯。 个体在知觉时，较多依赖于他们周围的环境信息，即为场依存型学习风 格；不受或很少受周围环境因素影响，即为场独立型学习风格。（2）两 种学习风格与学习能力无关，差别主要在于学习过程中个体知觉信息时 所依赖的参照系不同。因此，两种学习风格本身是中性的，不存在孰优 孰劣。（3）当个体在处理具体任务时，这两种学习风格各有其适宜的领 域。如，场独立型学习

6、风格更适于数学和自然科学的学习；场依存型学 习风格则更适于人文社会学科的学习。39.A教育要尊重个体的天性（或自然本性），从个体的身心发展特点 （如顺序性、阶段性与不平衡性）出发，适应其身心发展规律。教 育建立在个体内部状态（兴趣、需要与能力等）与外部条件相互作用的 基础上，这也体现了教育与人的天性的合作关系。（3）教育对个体身心 发展的促进作用是有限的，教师不能从自己的主观意愿出发任意地塑造 学生。40.B建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种 解释、一种假设，它并 不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的 进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假 设。A.临教审B.教

7、育改革推进本部C.文部省D.东京大学 17.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言,这些见解是班级授课制的萌芽，其倡导者是（）A.柏拉图B亚里士多德C.昆体良D.奥古斯丁18.20世纪70年代美国“回归基础教育”改革运动提供理论指导的教育思潮是A.泛爱主义教育B.要素主义教育C.进步主义教育D.自然主义教育19 .在测量调查中，对于生活水平，可以给出贫困、温饱、小康、富裕四个等级，这种测 量方法属于：（）A.定序测量B.定距测量C.比率测量20 .对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提茜人的能力，只是用来区别不同人能力的手段，这种观点属（）A.冲突论B.文凭理论C.结构理论

8、D.劳动力市场理论21 .持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有（）A.认为能力是稳定的，不可改变的特征22 认为别人比自己聪明，那是天生的结果。C倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略23 .奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（）A.有意义的发现学习B.有意义的接受学习C.机械的发现学习D.机械的接受学习24 .在论语“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（）A.教育的等级性B.教育与生产劳动相分离C.教育的阶级性D.教育的 社会性25 .为统一经学，唐太宗诏令孔颖达等对儒经进行统一解释并颁行天下, 成为儒生学习的正宗课本，也是科举考试的依据。这部儒学经书的名 称为（）A.熹平

9、石经B.五经正义C.开成石经D.三经新义26 .研究问题与研究假设的关系是（）A.研究问题与研究假设没有直接关系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性D.研究问题就是研究假设27 .以下数据具有描述数据集中趋势的是（）A.平均数B.标准差C.相关系数D.方差28 .在西方教育史上，首次提出教育心理学化的教育家是（）A.卢梭B.赫尔巴特C.裴斯泰洛奇D.夸美纽斯29 .为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不 同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取 三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教

10、师任课，该实验属 于（）A.单因素 真实验B.单因素 准实验C三因素 真实验D.三因素 准实 验30 .儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正 方形，这些特殊的平行四边形，这属于（）。A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习31 .使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，这一要求体现朱熹读书原 则是（）A循序渐进B.熟读静思C.虚心涵泳D.切己体察32 .“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也”.这一观点出自（）A.墨子B.荀子C.庄子D.韩非子33 .从利的角度，从知识也是一种谋生手段等方面论述了知识教育的重要 作用的人物是（）A.颜之推B.韩愈C.王充

11、D.嵇康34 .在报纸上被评价为“夫试行.制度最大目标，厥为使政治学术化一 语。而一年来，现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（） A.大学区制B.戊辰学制C.教育独立化D.训育制度35 .在教育与社会关系的理论中，有一种理论的前提假设是“雇主由于不 了解求职者的生产能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资， 成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属性和特征间接地了解求职 者的生产能力”，该理论是（）A.教育的国家再生产理论B.教育的经济再生产理论C人力资本理论 D.筛选假设理论36 .朱熹的朱子读书法中的“居敬持志”，其中“居敬”的确切含义是（） A.敬畏之心B.保持读书场所安静、

12、肃穆的气氛C.全神贯注D.恭敬态 度二、判断题（5题）37 .杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。A.正确B.错误38 .认知风格就是认知策略。A.正确B.错误38场独立型学习风格优于场依存型学习风格。A.正确B.错误39 .教育应与人的天性合作。A.正确B.错误40 .建构主义者认为，知识是问题的最终答案。A.正确B.错误参考答案1.B2.B3 .A学生在教师指导下根据教材中的要求扮演相应角色，通过角色扮演 活动加强对教材内容的理解和掌握的教学方法为“角色扮演法”。教师根 据教学内容和教学目标，有针对性地设计情境，并让学生扮演情境角色, 模拟情境过程，让学生在高度仿真的情境中获取知识和提

13、高能力的教学 方法为“情景模拟法”。学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动 中形成良好的思想品德和行为习惯的方法为“实际锻炼法”。这三个方法 在题干表述中都有体现。而“是学生在教师的指导下为解决某个问题而 进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，在题干中并没有体现。4 .D5C在行为主义教学理论中，以斯金纳的程序教学理论影响最大，其理 论的基本主张为：预期 行为结果的教学目标、相倚组织的教学过程、 程序教学方法。6 .D本题关金建点是哪些特点体现循序渐进，只有AR序性和阶段性，这二 者都说明教育发展有个内在的顺序，不可以逾越这个顺序。而差异性主 要说明不同个体之间教学要因材施教，不平衡性

14、主要指关维期，也只个 体内不同方面发展的不同。7.B8 .A依据福勒的教师职此生涯发展阶段理论分为：关注生存阶段（教师 关注自己的职业适应性，最关心的问题就是“学生、同事怎么看我”）;关注情境阶段（教师关注如何教好每一节课的内容）；关注学生阶段（教 师考虑学生的发展水平和个别差异）。9 .C维新运动中，维新派创办了万木草堂、时务学堂、经正女学、通艺 学堂、北洋西学堂与南洋公学。所以本题选C。10 .C11 .D12 .A在西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的教育家是德国教育家 拉特克，他们用的词是“Didactica”，并将其解释为“教学的艺术”。13.B14.B目标模式的代表人物是迪克和

15、科瑞，其主要观点是这种模式的程序 有九步：确定教学目标、进行教学分析、分析学生的现实发展水平、 列出操作目标、确定测验项目的参照标准、测定教 学策略、选择教学 材料、进行形成性评价、修正教学15 .A人的身心发展是一个有顺序的、持续不断的发展过程。在生理方面, 身体的发展是先头部后四肢，先中心后边缘；在心理方面，心理机能 的发展顺序是由具体形象思维到抽象逻辑思维、由机械记忆到意义记 忆、由无意注意到有意注意、由喜怒哀乐等一般情感到理智感、道德 感；人的成长是持续不断的过程，但在这个总的发展过程中，不同的年 龄阶段表 现出不同的特征16 .A17 .C18.B1976年，美国开始提出“返回基础”的要求。“返回基础”主要是针对 中小学校基础知识教学和基本技能训练薄弱问题而开展。在四个选项中 只有要素主义教育才强调基本知识基本技能的学习。