《月球之谜》的教案设计.docx

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1、月球之谜的教案设计月球之谜的教案设计篇一教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况以及课文中列举了有关月球的哪些未 解之谜，月球之谜教案。2、培养学生就掌握的情况，提出问题的能力，激发学生对探索月球和宇宙的 兴趣。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了哪些未解之谜。教学难点：引导学生以现问题，进出问题。教学过程：一. 导入。1、观看与月有关的图片，读有描写月亮的诗句。2、引发联想：这是诗人的遐想，你有哪些遐想呢？你最想知道月亮的什么情 况呢？（生交流分享）3、引入课题：既然同学们和老师一样，对月球产生了神奇的向往，那我们来 学习月球之谜（板书），去看看月球上到底是什么样子，有什么？请

2、打开书本 9 3面，带着你想了解的问题，把课文熟读一遍。二.引导学习:1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多 少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力， 在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月 球之迷2、揭示课题，板书：现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，去探 索。（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课 起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）二、自主探究，读文感悟1、学习第二自然段和资料袋：（出示课件

3、演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的 是什么样的景色？请大家找一找在课文的哪一个自然段？哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括 这是什么样的景色呢？（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切 联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴 趣。）（4）月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交 流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初

4、步的理解和体验，体验读书的快 乐。） 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我 们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。2、学习月球的未解之谜：宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们 就是参与实验的科学家。在做这个实

5、验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？（4）汇报交流。（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。 阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和 评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。） 课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？质疑问难：除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资 料，你还想提出哪些谜呢？（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们， 独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断 质疑的兴趣。在探

6、究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结 晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设 计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴 趣。）三、发散思维，拓展练习1、假如2 0年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）2、师生共同交流描写月亮的古诗句：（课件展示）小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。露从今夜白，月是故乡明。夏深明月夜，江静碧云天。（丰富自己的积累。）3、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。（在培养学生搜集和处理信息能力的同时

7、，激发学生探索奥秘的兴趣。）四、总结全文同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久 月球肯定会被人类开发和利用。用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下 去。（齐读）五、板书设计尘土是否能杀菌？2 2、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？（十分奇异）年龄是否比地球大？月球之谜的教案设计篇三有关月球之谜教案有关月球之谜教案【课前准备】1 .带生字的词语卡片。2 .制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。3 .学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。第一课时一、创设情境，激趣导入1 .学生交流课前搜集的资料。2 .观看人类第一次登

8、上月球的纪录片，相机板书课题。二、初读课文，自主学习生字词1 .自由轻声读课文，遇到不认识的、字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴 请教，也可以向字典求助。2 .课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。3 .鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。4 .游戏：猜一猜。从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。三、整体感知，展示朗读1 .学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球 之谜。2 .找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴 趣。3 .小组合作，展示朗读。四、理解词语，书写生字1 .读课文

9、过程中，相机指导理解词语。2 .指导书写词 语“悬挂”“奥秘” “努力”“估计”中所含生字：悬、奥、 努、估。第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟1.小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。(1)我们最感兴趣的月球之谜是；(2)我们要找到相关的段落读一读；(3)让我们合作划出重点词句；(4)你所选择的月球之谜是否已解开？2 .各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励 学生积累。3 .在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑1 .课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？(鼓

10、励学生质疑)2 .你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌” “藻”，书写“菌” “藻” “项” “遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。月球之谜的教案设计篇四月球之谜的教案今日，实习生小徐在我班准备试教月球之谜，小徐胆怯而期盼地问我： “老师，你说说这堂课怎么上？ ”当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课 文怎么教？“你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教 些什么？ ”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中教什么

11、永远比怎么 教重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有 三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂 的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了 教什么，提领而顿，百毛皆 顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。”小徐连连称是。我们针对月球之谜继续探讨：月球之谜作为说明性课文有着本文体常 规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴 趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古 往今来、费解”等重点词，引导联系上下文

12、能够理解；对文章结构、内在逻辑三年 级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是 教师需要点拨的。剖析至此，教学目标基本明朗。于是设计教学板块如下：一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文 中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据 “遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话 的美感。二、自读课文，想想读了本文你对“月球” 了解了什么？可先照文读原句，然 后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你

13、们还有 什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。四、欣赏文中语言，选择两处：1、”夜幕降临美好的遐想。”从形象地描写 中感受月亮的魅力；2、“把玉米种长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别” 等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。五、收集资料，完成月球知识小百科一文，评出“最佳百科奖”。1 .文章哪一段介绍了月球的样子？（指名读）2 .究竟有怎样的景色呢？请聪明的孩子读成一个词。（十分奇异）（板书）3 .谁能说一个与“奇异”意思相近的词？4 .那么，月球到底有多奇异呢？指名读，其他同学闭上眼睛想像情景。5 .这些情景中，你觉得最奇异的是什么。生自由发言，师引读DD荒漠DD 文中哪些内容最能让你

14、理解敬请荒漠的意思？请找出来，画上波浪线。（指导熟 读）6 .同学们想一睹月球的真面目吗？（出示图片，讲环形山）7 .回顾，引出“黑沉沉” ABB式词语。同学们还能说出几个类似的词吗？ （让学生自由发言）引出：挑战自己一一用类似的词说说你对月球的印象。如： 金灿灿光秃秃亮闪闪8 .引读，用“景色十分奇异”过度到下面的环节。9 .自由读3到6段。看文中列举了哪几个实验，有什么结果？（引导填 表，深入阅读）重点引导学生在第二个和第三个实验中，能提出自己的疑问。 （突破难点）10 .引读表中内容，引出令人费解谁能用另一个词替换一下费 解.难懂迷惑不解11 .是的，令人费解的月球之谜实在太多.那么如果

15、给你一些尘土，你会做个 什么实验？（生发挥想像，交流分享，）12 . 一起读读第七段，你能读懂点什么？13 .是的，月球之谜实在太多，我们有待继续探索.此时此刻，你对月球有了 新的认识，如果你成为第一个上月球的中国人，你此刻正站在月球上，你想对全世 界人们说点说点什么？1 4 .总结语.月球之谜的教案设计篇二设计理念：月球之谜是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小 精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开 篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解， 以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”

16、，用一个自然段的省略 号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者 去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了 一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环行山的命名，以及 以哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，也意在激发学生长大后了去探索宇宙 的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象 空间和丰富的人文内涵。探索奥秘是人类的天性，每个正常人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是 推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有谜，试图去揭开这些“谜”，这 本身就是一个孕育发展和创

17、造的过程。因此，本教学预案力图通过语言文字的阅读，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，把“谜”播种在心田，使之成 为持续学习和进步的动力。“想象力比知识更重要”。在教学艺术上，努力设置各 种情景，激发学生去想象、去构思，培养学生的科幻意识以及积极探索的精神。在 学习方式上，注重合作探究，获取多元智慧，提高学习成效。三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对月 球之谜这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能 力。1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式， 让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。2、

18、体现教学方式与学习方 式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。教学目标：1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等1 4个字，正确 读写。2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。3、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。培养学 生热爱科学的兴趣。4、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。【教学重点】了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥 秘，同时引导学生发现问题，提出问题。【教具准备】多媒体课件。【教学流程】第一课时（创设情景，导入新课初步感知课文

19、，借助网页，理解课文，拓展知识，心系 月球，课堂小节）课前游戏：同学们，我们做个猜谜的游戏吧。让学生出谜语大家猜。一、创设情景，导入新课师：“我也给大家说一个谜语有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘， 有时像把镰刀是什么？“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们 来交流一下吧！”师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配 乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想 呢？（学生汇报）师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索 月球的奥秘吧。（营造愉快的课堂氛围，激发学

20、生的学习兴趣。）二、初步感知课文1、认读生字：师：“同学们请进入?奔向月球。”师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查 一下本课的生字你们是否会认了。”指名读带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。（自由读，指名读，齐 读）（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的.生字）2、接读课文：师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入?登陆月 球。看谁读得正确流利。看谁听得最认真。（屏显：课文）3、整体感知课文：师：“听读完课文，你们知道了什么？“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索 吧！”（让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生

21、想进一步探索月球奥秘的 欲望。）三、借助网页，理解课文，拓展知识1、学生自由浏览网页：师：“课文多有趣啊，请同学们?登陆月球?精读课文，感兴趣的地方可以多读 几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入?纵览月球?和?探索宇宙。（学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。）2、根据浏览，理解课文：师：“请同学们回到?登陆月球，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产 生了浓厚的兴趣？（学生汇报）根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加 以理解。如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生 根据课文内容提出问题;回答第六

22、自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解 “奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过 相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、）（体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地 朗读。）3、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？ ”（屏显：学生汇报的内容）师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？（帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。）4、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：（屏显：两为宇航员登月的实况

23、录像）师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上 看看吗？那就出发吧。师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们 的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月 球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了？神州五号，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学 技术不断发展和进步。”（通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨 越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热 爱科学的兴趣和勇于探索的精神。）四、心系月球（屏显：在宇宙中转动的月球）师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？（培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。）五、课堂小节师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做 起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”第二课时教学设计（创设情境，激趣导入，自主探究，读文感悟，发散思维，拓展练习，板书设计）一、创设情境，激趣导入