《触摸春天》教学案例及课件.docx

《《触摸春天》教学案例及课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《触摸春天》教学案例及课件.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、触摸春天教学案例及课件案例背景触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美 好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷漂亮的世 界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童肃静丰 富的、热爱生活的内心世界，刻划了一个热爱生活、热爱自己生命也 热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体味盲童对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只胡蝶，最后把它放走，仰 起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是肃静的举动，她从 捉胡蝶，到放胡蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹， 到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天

2、的权利，惟独用心去 感受生命的夸姣，才干创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体味盲童肃静对生活 的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道 理。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非 常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思量也缺乏 经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮 助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。案例过程学习目标：一、知识与技能1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流 畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、 磕磕绊绊、多姿多彩”等

3、词语。2、了解盲人是怎样来了解世界的。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落， 摘录积累好词佳句。4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。二、过程与方法1、采用“整体感知、部份体验与主题实践、整体回顾” 的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体味文章 所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想 的系统整理。自主学习，主动参预，合作讨论三、情感态度和价值观1、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂 得珍惜生命，热爱生命。2、 体味生命的权利、价值意义，感受生命的夸姣；培 养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。学习重点：理解含义深刻的句子，体味盲童肃静对生活的热

4、爱，感受作者对生命的关爱。学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。学习课时：1课时学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。2、师生共同采集热爱生命的感人故事，图片 及影象资料。出示幻灯片1，并板书 课题出示幻灯片2点击“弧线、曲线”显示幻灯片3,匡助学 生直观形象地理解曲 线和弧线。点击幻灯片3的箭头 返回第2张幻灯片点击幻灯片2的箭头 出示第4张幻灯片学习过程：一、揭题引趣1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这漂亮的春天？ （指名说）师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们 的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜 他们心中的春天是怎

5、样的呢？（指名说）同学们说的都 有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要 学习课文触摸春天，将要走进一个盲女孩肃静的心 灵世界。2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读 一读课题。3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板 书：触摸）二、初读课文，整体感知师：同学们已经慢慢地挨近了盲人，兴许盲人心中有着 一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。 1、请同学们自己读一读课文，遇到艰难怎么办？指名说。（请同学帮忙或者请老师帮忙）2、思量：你读了课文后有什么感受？3、学生读课文，教师巡视指导。4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.正音：悄然、磕磕绊绊理解：弧线

6、曲线齐读词语。5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美小, 三、再读课文，体验感悟（体味春光美）师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我 们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸 的。盲女孩肃静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。 肃静感受到的春天是那末美。你是从哪些句子看出来 呢？1、读一读课文，找出描写肃静感受到春光夸姣的句子。2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春 天的美。3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。 4、指导朗读。肃静感受到的春天这么美，让我们也一起 随着肃静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）想象着肃静早花丛中穿梭，用手触摸

7、春天的样子，轻轻 得齐读春光美的句子。四、品读课文，深入领略主题。（体味生命美和心灵美）（一）走进肃静的内心世界师引：肃静感受到春天是如此的夸姣，可见肃静的内心 并非单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎 样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏 览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/ 缤纷）生说教师板书。师：对，肃静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的， 1、课文中有不少描写肃静内心活动的句子？子细读一读 课文，划出有关的句子。找出句子后，用心读一读句子，细细地体味体味，和你 学习小火伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相 关的句子。（1）这是一次全新的经历，肃静的

8、心灵来到了一个她完 全没有体验过的地方。（2）我宛然看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我 深深地感动着（3）此刻肃静的心上，一定划过一条漂亮的弧线！胡蝶 在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔 的概念。3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么 问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。 教师小结：虽然肃静他看不见，可她正用心触摸着春天， 感受着生活。正是她的这种用心地体味，让他有了一次 全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面 我们就跟着肃静去感受她全新的经历。（二）感受肃静全新的经历屏幕出示第三段。师引：自由读读第三自然段，想想肃静都经历了什么？（1、肃

9、静抓住了胡蝶，胡蝶在他的手指间扑腾） 理解奇迹（一个盲人抓到了一只胡蝶）如果让你去抓一只停在月季花上的胡蝶你一定抓的住 吗？（不一定）可盲女孩肃静却抓住了。这真是一个一 -（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。2、理解灵性。（肃静用心的感受）（板书：感受）她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和肃静一起 细细得感受这种奇迹。齐读这段话。点击幻灯片4的箭头 出示幻灯片5点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6点击幻灯片6的“奇迹点击幻灯片6的“灵性，3、从扑腾这个词语感受到什么？点击幻灯片6的“灵 性，教学过程课件操作点击幻灯片6的箭头返回幻灯片5,点击第 一句话字体变红。4、教师小结：睁着眼睛的胡蝶被

10、自己抓住了，肃静此时 该是多么高兴啊。引读：这是一次全新的经历，肃静的心灵来到了一个她 彻底没有体验过的地方。就是这种全新的，不同寻常的经历让肃静的内心变得多 姿多彩。（三）深入领悟肃静的心灵体验。过渡：肃静抓住了胡蝶,全新的经历带来了新的体验.这 种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢？1、自由读课文第四段.找找有关的句子。点击幻灯片5的箭头2 出示幻灯片72、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词 句有下划线表示。3、肃静感受到什么是飞翔了。飞翔就是胡蝶在飞。身为 一个盲人，他感受到胡蝶在飞，这真是一个奇迹。他看 不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安 静把胡蝶放了。）点

11、击幻灯片7的箭头 出示幻灯片8点击幻灯片8,出示第 9张幻灯片，出示胡蝶 飞翔的弧线，点击弧 线点第9张幻灯片的箭 头返回幻灯片5,点击 第三句话。字体变红4、是啊，肃静把胡蝶给放了。如果是你抓住了那只胡蝶, 你会怎么做？当胡蝶在肃静手里扑腾时，肃静在想些什 么呢？（心灵美）5、多么善良的肃静啊！发胡蝶从肃静的指间飞走了。读 句子。思量：肃静能张望吗？她张望到什么了？师小结：他宛然看到了胡蝶飞翔的样子就像一条漂亮的 弧线，就宛然夸姣的生命在她眼前涌动。引读“此刻， 肃静的心上,述说着飞翔的概念”读。（板书：生 命美）这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜 的体验.这次心灵的体验的就像一颗

12、小石子激起了他生 活的层层涟漪.引读：“此刻，肃静的心上述说着 飞翔的概念，6、肃静羲是个盲童，胡蝶的飞翔让她触摸了春天，她 用心地感受着生活。可见，她的内心是一一（多姿多 彩的）。回读板书。（四）升华主题，总结全文点击幻灯片5的箭头3 出示第10张幻灯片进 行说话练习点击幻灯片10的箭头 出示幻灯片1L师：肃静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有 着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对肃静说些什 么呢？小练笔（可说可写）肃静,我想对你说:交流反馈.教师小结：同学们眼睛走进了肃静,感受了他那多姿多彩 的内心世界.盲童肃静那夸姣的心灵不仅给我们带来了 感动，更告诉我们一个深刻的道理，让我们来

13、齐读最后点击幻灯片11的文字。点击幻灯片11的箭头出示幻灯片12点击幻灯片12的箭头 出示幻灯片13点击幻灯片13的箭头 出示幻灯片14幻灯片15结束一个自然段。提升主题：盲女孩肃静是如此用心的感受这个世界，感 受生命的夸姣，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗 户，用心地感受这个世界。作者也被肃静肃静这一个个小小的动作感动着,他从安 静的身上体味到肃静那多姿多彩的内心世界，更深深的 体味到，齐读课文最后一段。（五）、课外拓展1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。 （出示第12张幻灯片）2、读读背背自己喜欢的段落和句子。3、交流自己采集的有关热爱生命的资料。板书设计春光美触摸多姿多

14、彩一一用心心灵美（缤纷）感受生命美叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，惟独充分激活原本凝固的语言文字， 才干使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安 静的内心世界，平面的文字变成为了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品 味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深：1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验 和感悟时，通过启示、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。 在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体味用词，在读思想议中 体味表达

15、效果，增强语言积累。例如，从一开始的整体感知，我就注重学生的绳 子新词的掌握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本 中自由地进出，在阅读的基础上深入地思量，培养了语感，训练了思维。2、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。” 所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住“安 静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！ ”从“奇迹”入手， 感受肃静全新的经历。从这个盲女孩奇妙的“灵性”感受肃静用心的感受春天感 受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分 尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如

16、，在理解含义深刻的句子时，环绕 “肃静奇妙的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书， 然后让学生通过自读自悟，理解句子。3、以情促读，以写促悟。语文课程标准中提出：阅读是学生的个性化 活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情 感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或者通过引导读出感受，或者激发情感读出感 动，或者联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把 学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，

17、让画面呈现在学生头脑中，让情感 激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的肃静谈出自己的理解之后，我 又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启示或者感悟。 通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思量，让语言学 习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。4、运用多媒体突破重难点。本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿 童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活 经验不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特殊对于一些关键语句的含义， 学生体味起来很有艰难。因此，在教学中，我们需要借助课件，匡助学生学习， 使学生真正地获得知识和能力。例如：在学习“弧线和曲线”时，通过直观的 演示，让学生理解了他们的区别，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理 解“此刻，肃静的心上一定划过一条漂亮的弧线，胡蝶在她八岁的人生划过一道 极其优美的飞行曲线，叙述着飞翔的概念。”这个句子时，屏幕上浮现了胡蝶飞 翔的弧线。用直观地操作，匡助学生理解肃静此时的心理世界。这节课中，也有许多不足的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候 不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了不少可以闪亮的机会。又如， 课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。惟独充分的预设才干足以应 对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体味。