《口语交际·习作四》习作教学设计.docx

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1、口语交际习作四习作教学设计第一、二课时指导习作A案写建议书课前打算：通过书本、杂志及走访了解现在奢侈资源、污染 环境的现象，并作好相关资料的搜集。一、谈话导入，引起思索1 .回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2 .谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么须 要我们的爱护呀！可生活中，奢侈资源，污染环境的现象却 屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经验的这样 的事。全班沟通。可以结合自己的资料进行展示。3 .小结并交代任务：这样的现象真是让人骇人动目，面对 满目疮痍的地球妈妈，我们应当做的许多许多。那么，今日 就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部

2、门呼吁环保吧！板书：建议书二、明确要求，沟通建议1 .学生自己读题，明确要求。2 .建议书有内容是什么？（针对奢侈资源、污染环境的不 良现象，向有关部门提出改进建议。）3 .书中告知我们写建议书有哪些步骤？1）先写清晰存在的问题2）再说明产生的缘由3）最终提出解决的问题的建议4 .针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么 好的方法？提出来大家沟通。5 .咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么须要留意的地 方？（引导学生着重从格式上谈）建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名 称；日期。三、试写初稿，进行修改（1）学生进行习作，老师巡回

3、指导，并对有困难的学生进 行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。B案看图写话课前打算：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1 .老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发觉。2 .看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画特别好玩，可是在笑过之后，往往又发人 深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、 比方、拟人等手法，来指责、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）二、引导看图，明白图意1 .咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，细致 视察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？沟通 所看到的画面。2 .作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽

4、什么？学生同桌探讨，全班沟通。3 .咱们来关注这句话：“这段木头里确定有虫”，究 竟“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫究竟是 什么？4 .由这幅漫画你联想到了什么？四人小组沟通，举荐一名 同学全班沟通。三、审题，明确写作要求1 .学生读题，明确题意：本次习作可以依据漫画的内容， 写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以 写自己搜集到的有关珍惜资源、爱护环境的其他漫画。2 .四人小组沟通自己搜集到的漫画，沟通图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。习作要求：（投影出示）（1）学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进 行个别指导。(2)学生完成

5、初稿，进行自我修改。(3)组内互读互改。假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以 把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导 学生修改。第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发觉问题 第一遍：找出错别字，并修改；其次遍：修改不通顺的句子，试着把句子改详细、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。第一遍：勾出写得美丽的词句；其次遍：与同桌探讨文章的问题，并作修改。三、朗读赏析，沟通评议(1)每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，引导学 生进行赏析。(2)学生沟通评议。(3)老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”， 恰当地运用联想和想象。四、再次修改，誉抄习作再次修改自己的习作，清晰细致地抄写在作文本上。五、激励优点，培育爱好1 .老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2 .请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语, 语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好, 为下一步学生自己修改作文，拓展思路。六、老师点评，好文观赏老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。宣读优秀习作，学生进行观赏。