《古诗两首》题西林壁、游山西村教学设计.docx

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1、古诗两首题西林壁、游山西村教学设计题西林壁教学目标1 .有感情地朗读并背诵、默写古诗。2 .体会诗人在庐山时，视察的地点和角度不同，所看到 的景象也不一羊。3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受 与他人沟通。教学重点1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗 人的心境。2 .引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的 感受。教学课时1课时教学打算1 ,橡皮泥。2 .学生收集有关苏轼的资料。3 .powerpoi nto教学过程一导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都

2、知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁） 今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自 然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含 义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你 们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1 .师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗）2 .师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画 家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟

3、苏辙被合称 为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途 中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1 .（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这 首诗中读懂了什么。2 .师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？3 .师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵起伏; 侧着看却仿佛变成了 一座山峰。4 .师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看， 看到的庐山景色都不相同。5 .师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中， 会有怎么多种改变吗？（苏轼站在不同的

4、地方，从不同的角度视察庐山）6 .师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 看到说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面 目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身 在此山中：只因为我站在庐山中7 .师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1 .师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者 宠爱庐山）作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生 动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽景色流连 忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用美丽的嗓子 朗读出来?好，

5、现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。 谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、 叠诵）#,现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。2 .四人小组表演悟诗情师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但 吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己 “不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成 峰” 了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在 远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是 人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情 有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮丽、 千姿百态

6、景象的赞美，更包含了 “当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1 .背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰, 远近/凹凸/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 游山西村视察的角度实写不同视察的明理 效果不同。【教学目标】1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的 名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并 依据须要搜集信息，扩大学问面。3、能用自己的话或自己宠爱的方式说出诗的大意，感悟 诗的意境。4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动沟通中，都体验到

7、学习带来的喜悦，培育学生的学科爱好和 学习实力。【教学重难点】本文的重点是引导学生以自主学习、合 作探究的方式观赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体 会含有人生哲理的诗句。【教学流程】一、谈话导入，引出课题南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐, 被罢官。诗人回来故里，内心郁闷。比照官场的伪诈，他更 感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，深信总有 一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交 涉，产生了流传千古的游山西村。板书课题二、明确目标，自主学习，1 .生自读古诗提出学习目标（老师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。 在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗

8、句的意思，体会诗 人心境。能抓住重点诗句”山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。”所包含的意义等。）2 .展示学习成果（以小组为单位进行基础学问展示）1.生字词展示指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话 的活动，小组合作流畅地朗读古诗。2 ,学文悟情展示学生按节奏读古诗，(1)悟文本生1:我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”的意 思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰富的菜 肴款待留下的客人。生2：我知道”山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的 意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然望见柳色 葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。(2)悟写法我知道是采纳先抑后扬的写法：”笑农家腊酒浑，丰年 留客足鸡豚。”是抑的写法；”山重水复疑无路，柳暗花明又 一村。”是扬的写法。(要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录)3.创作性展示1.展示特性感受(学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的 道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的 其它诗予以展示。)2、生自由展示心得体会。四、学问拓展，深化感情1 .口语训练：结合你的生活事例，我们在什么状况下会 产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉?2 .生齐背此诗五、板书游山西村宋陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。