小学三年级语文上册《掌声》教学反思三年级语文教学反思.docx

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1、小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文教学反思小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文 教学反思篇一我执教的讲信用一课今天上午在学校各位领导和班主任老师们的“检阅” 下结束了，没有当初期盼的那种轻松的感觉，心里反而沉甸甸的，如果让我用一句 话来总结我现在的感受，那就是“上好一节语文课，真难！ ”作为一名执教者，从最初课文的选择，主题的确立，到最后课堂教学的设计， 经历了无数次的修改、推翻、再修改。整整七千字的设计和说课，我是逐字、逐 句、逐段的在进行反复推敲。如何上好这节课，如何在这一节课上体现“语文课要 有语文特色”，如何让学生在这一节课上得到语言的熏陶和能力的发展，如何让学 生通过这一节

2、课，懂得做人要讲信用这个道理，如何让所有的教学期待都变成现实 所有的这些问题都让我切身感受到了作为一名语文教师，真难，上好一节语文课， 更难！反思这节语文阅读课，我认为有优点也有遗憾，现从目标完成情况和课堂效果 等方面进行反思：我为本节课确立的研究主题是“语文课要有语文特色”，为了凸显这一主题， 我在设计的时候，抓住了语文学科的工具性，设计了 “信”字结构分析，相同意思 词语的积累，中心句的学习，欣赏精彩的语言描写，独立创作名人名言等环节，结 合字、词、句、段的训练关注学生的发展，提高学生的能力。然而，这样一节气氛活跃，情感丰富的课堂，是否真正地提高了学生的语文素 养，我们的教学是否真正地培养

3、了学生的语文能力呢？课文后面有几个题目，“同 学们注视的目光中包含了什么？ ”“小英有了哪些变化？为什么会有这些变 化？ ”“背诵和抄写课文的最后一段话。”等几个问题是否在这节课中得到真正的 解决？三年级的学生要学会复述课文，学习描述的能力又是否在本节课中得到了体 现回顾自己的课堂，在理解“同学们注视的目光中包含了什么？ ”这个问题时， 教师创设情境，让学生在情境中说“如果你就是小英的同学，你看着小英一摇一晃 地走上讲台时，会想些什么？想对小英说些什么？ ”这是一种换位思考的方式，对 于三年级的孩子来说，这有助于学生理解人物的内心，但是，却忽视了学生能力的 训练，学生能否通过人物的动作、神态来

4、揣摩内心世界呢？再例如，“小英的眼圈 儿红了”，你感受到了什么？学生还是停留在字面的理解上，只能说出“小英快要 流下眼泪了。”这样的回答，还未能真正走进人物的内心世界。因此，在教学中，教师要更深入地钻研教材，明确课堂问题的指向性，用简略 的语言和一至两个重要的问题引导学生深入理解课文，提高课堂的效率。另外，教 师要很清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层 面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的语文课 堂。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文教学反思篇九群鸟学艺在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。在教学中，我根据新课标精神的要

5、求，课文的类型，年级的特点，精心设计课堂教学，自感教 学中颇具特色。具体做法如下：一、抓重点，教方法，培养自学能力略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，获取相关知识，颇似英语的泛读课。 因此，我没有逐字逐句、一问一答地进行讲解，而是运用知识迁移的规律，在学习 初步感知课文的基础上，引导学生读懂课文的。讲读第一小节时，是让学生自己看 图读懂的。接下去，我没有讲第二小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结 果怎样？）让学生到书里找答案。这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课 文的最后一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。而后学习课文2至6 小节（重点学）。在学习第二小节时是教方法读懂的

6、（分层次、抓重点、找联 系），其余几小节是让学生读、议自学。这样既突出了重点，教给了方法，又培养 了学生的自学能力，始终让学生处于紧张愉快的学习气氛之中。二、抓住重点词语，进行扎实的语文基本功训练指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。因此，我 紧紧抓住与课文中心联系密切的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。如 课文第一句话是让学生仔细观察插图理解的。讲“耐心” 一词是让查字典、结合课 文理解的。讲“粗糙” 一词是让学生结合自己的生活理解的。讲解复句“不仅而 且”是在老师的引导下让学生理解的。这样理解词句，学生不仅获得了知识，加深 了对课文的理解，而且对文章所反映的客

7、观事物的认识也在逐步加深。三、重视年级特点，突出段的训练阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。由于指导思想明确，根据教 材的特点，我采用跳跃式教学法，颇受学生欢迎。学完第一段后，自然过渡到最后 一段。最后集中力量学习重点段。这样很自然地学生便知道全文可分为三大部分 （即三大段）。在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种 鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“II ”标出，不仅便于理解，而 且渗透了阅读方法的指导。四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育在这一节课教学中，我把知识的传授、能力的培养和思想教育统一在语文教学 的过程之中。如抓重点词语的理解，使学生认识到猫

8、头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于 学习态度不端正，没有学到本领。而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以 学到了真正的本领。同时，老师又让学生把各段联系起来，进行对比理解，更突出 了燕子的学习态度。至！I此，我并未停止，又进一步引导学生，说一说学完全文后自 己受到什么启发。此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为榜样，不论干什 么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持到底，这样才能把事情办好。特别是感知文章的写作特点这部分，我先是通过抓住重点词指导学生朗读，体 会到人物内心的想法，然后再引导学生通过对不同人物的态度的对比，来理解人物 的高尚品质，最后再利用板书简洁、明了的点明出作者的写作方

9、法。使学生一步一 步的认识到，作者是如何利用语言描写和对比描写的手法突出宋庆龄讲信用的。既 得到了情感上的熏陶，又获得了写作方法上的指导。充分体现了语文课要有语文特 色这一主题，同时使语文学科的工具性和人文性得到和谐的统一。但遗憾的是，因为教师的课堂调控能力不够，前面在进行中心句的学习和训练 时，耽误了时间，致使后面一个很关键的环节：让学生联系生活实际谈谈自己相似 的经历没有进行。这大大影响了课堂的整体效果，也失去了一次使学生的情感得以 升华的绝佳机会，令人扼腕叹息，特别是我在课下让学生完成这部分训练时，听到 学生精彩的发言，更觉得没有在课堂上展示给大家很遗憾。这让我深刻的反思到自 己平时上课

10、，不善于把握时间，没有调控课堂的意识，总是认为，这节课的内容讲 不完，还有下节课，每节课应该完成的目标在心里没有明确、清晰地把握。长此以 往，养成了随意的坏习惯。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文 教学反思篇二“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我” 许久不再孤独，与雪儿同时好起来，飞向蓝天。读雪儿真的爱雪儿，也爱“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了伤的雪儿与“我”作伴，其用意真的独特，孤独的“我”许久不再孤独，与雪儿同时好起来, 飞向蓝天。这也许就是人与大自然的一种融合吧。看得出，“我”的爸爸、妈妈多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、妈妈用心良 苦。“我”的爸爸没有

11、直接告诉“我”应该怎样面对跌伤，而是用那只“信鸽”来 传达父亲那种特别的叮咛。爸爸给“我”带回一只受伤的白鸽，爸爸和“我”给它 洗澡、敷药，爸爸对“我”说信鸽不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水。文中写“爸爸”有五个动词一一给、带、捡、洗、说，这五个词改变了 “我”，让“我” 的注意力从此转移了，让“我”懂得了 “关注”，让“我”有着美丽的期盼，终于 有一天“我”为雪儿欢呼了，这种欢呼其实就是“我”的自我欢呼，这种欢呼，“我”的爸爸、妈妈都能看见，这种欢呼属于这个忙碌而极具爱心的家庭也许我们无法让我们的学生理解这一切，我想在引导学生阅读中，也会自然渗 透这种特殊的“爱”，特别第二、三、四、五自然段

12、的阅读，学生如果边读边想， 也会在无形之中，把这种“爱”转移至自己的心中。“理解”文中爸爸的行为，其实就是引导三年级学生初步学会思考，通过 “我”对雪儿的所为，思考如何自主面对生活。这一课，“我”的行动，其实是让 自己健康成长的最好的药。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文教学反思篇三小露珠是一篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。这是一教师上这堂课 中的三个教学片段，从这些片段中，可明显看出该教师十分重视口语交际的训练。 首先，教师为学生创设了良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。课文中的人 物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。如片段2中，当老师刚说完假如你是金黄的向日葵

13、或是碧绿的白杨树，你会怎 样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不和待地举手了。再如片段1中，进行小动物 与小露珠的对话，每一组同桌说得都是那么投入，有的甚至加进了扮演。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝，出现“老师，我， 我！”的局面。其次，增强说话的弹性，让学生在互动中得到口语交际能力的锻 炼。看得出，该教师是精心设计了这一系列的说话环节，且每一个对话都留有开 发、选择的空间。如片段1中的对话训练，同桌选择自身喜欢的小动物，根据所选的动物，对方 说出相对应的赞美的话。什么“披着绿衣裳的小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩缤 纷的小蝴蝶”等等。同时，若把这三次说话进行比较，不难看出说话形

14、式是从易到 难。片段1较普遍，提示语在前；片段2稍有难度，提示语在后。片段3更难一些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，也教给学 生一种写作方法，可谓是一举两得。最后，以情感为纽带，牵动学生心灵。片段3是本课的高潮，大家说着各种感人的话，想留住这是一堂有滋有味、有 声有色的语文课，相信会在小露珠。此时，师生达到一种共鸣，大家都陶醉在难舍 难分中，期待着内、外都美的小露珠明天的到来。在优美的朗读中，给全文画上了 一个圆满的句号。同学们的脑海中留下深刻的.印象。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文教学反思篇四XX整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会 人物心

15、理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学 设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用媒体直观展示法，读词、 读句、到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方 法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！xx在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我带头鼓掌，当某个学生鼓起勇气 举起双手时，让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌， 让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经 意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学 生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力

16、。一、引导学生深入体会文本XX整堂课，我设计了导入新课、整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸 这样五个教学环节。其中第2 4自然段是课文的主要内容，在学习时，我主要抓 住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下 子就能找到了，然后创设情境，当学生读到英子犹豫时，我及时设计对话情境（走 到一位同学边，摸摸她的头）：英子，英子，你为什么低头呀？你能说说你的心里 话吗？学生这时走入文本，把自己当作英子，说：“我害怕，别人会歧视 我。”“我到底上去，还是不上去。”“不上去，才来的新老师要批评，上去，大 家一定要笑我，怎么办？ ”此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹

17、豫的忧 郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，（我让一位女同学上台）我鼓励 学生说：“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗？ ”顿时教室里响起了热烈而持 久的掌声。我又创设情境：”小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉 她什么？ ”学生热情的话语打动了我们：“别怕！我们不会嘲笑你！” “勇敢 点！”等等，很感人。XX当同学们给了英子两次热烈的掌声时，老师引导：快把这夸奖的掌声响起 来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话 语在英子心头涌动，英子你想说：“谢谢你们，你们的掌声给了我极大的鼓励，使 我鼓起勇气微笑地面对生活。” “你们的爱使我终身难忘。我

18、要自信地面对一 切。”就这样，学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程，从而感 受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动 的爱的学习活动中去理解课文内容。二、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点1、让学生在朗读中感受。xx如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英 子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。2、在阅读中感悟。xx整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神 态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。3、在体味中升华。小学三年级语文上册掌声教学反思三年

19、级语文 教学反思篇五掌声讲述的是一个残疾的小女孩英子，由于不愿让人看到她走路的样子， 上学时总是最早来，最后走，尽量不让自己的残疾表现在大家面前，内心充满了自 卑感。她在同学们掌声的鼓励下，终于大胆地上来讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得开朗了。文章选材很有感染力，如何调动学生运用 已有的生活经验，进入残疾人的内心世界，如何对待生活中的弱势群体是这节课要 解决的两个问题。我上课时注重对学生进行情感与价值观的引导，在字里行间的研 读揣摩中，来感受人都是平等的，我们应当尊重每一个人，并通过情感评价和潜移 默化的渗透，使学生与文本产生共鸣。在教学过程的设计中，我抓住两次写掌声响

20、起的句子进行重点分析解读，从第 一次掌声响起向前铺开，一起探究英子的自卑的表现和原因；从第二次掌声响起向 后延伸，揣摩英子在掌声前后心情、性格等的变化，使学生感受到了，掌声对学生 是一件非常平常的事情，却带给英子心灵以极大的震撼，掌声的响起，时机不同， 效果却是更进了一步，以至于改变了英子的一生。让学生知道人与人之间都需要关 心、鼓励，不能歧视任何人。抓住两次掌声同，进行重点研读揣摩是本节语文课的一大特征。我先让学生进 行修改化的阅读，采用了 “以读代讲，角色转换”的方法，让学生入情入境地反复 读书，教师示范读等多种方式，通过情境的呈现与评价，让学生悄然走进文本，走 进英子的内心世界，表现出对

21、英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在 读中感知，在读中体味，在拓展延伸发展环节中，让学生替英子把信写完整，或给 英子回一封信，使情感目标得到了升华，成功地完成了教学重难点。这节课，学生 体会到了 “赠人玫瑰，手有余香”的幸福。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文教学反思篇六为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必须准备一节课，我选择了 太阳是大家的这篇课文。这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳 光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。太阳是大家的寓意 “世界是大家的”，只有全世界人

22、民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人 类才会有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世 界的和平、社会的安宁。我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天 的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋 律）我以学生熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和 整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望； 再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情 实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家 的”，也使学生在读中受

23、到情感的熏陶。让这节课学生读得充分，悟得也轻松。在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对 性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没 有照顾到全体学生。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。学 生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够 吧，或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生 读，并问学生你发现了什么时、（因为朝读课时我指导过预习范读过课文）居然学 生都说是多音字。害得我解释了半天。通过这节课，我知道了，在以后的教

24、学中要多锻炼自己。备课时不光备课本， 更要备学生。备本班学生的实际情况。小学三年级语文上册掌声教学反思三年级语文 教学反思篇七正式上课时，我询问学生向别人表达欢迎、祝福应当用什么方式?启发学生对 听课教师的到来表示欢迎。紧之后经过生活化的几幅掌声图片引导学生理解掌声能 够带给人信心、勇气和力量。在教学中，紧扣掌声前后英子的情感变化这条主线， 引导学生身临其境，体会英子的内心境感。（一）成功之处：1 .本次教学在环节设计上，我抓住两个写掌声响起的句子，从第一次掌声响起 向前展开，探究英子的自卑及原因;从第二次掌声响起向后展开，揣摩英子前后心 境、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明

25、白两次掌声的含义， 明白人与人之间都需要关心、鼓励;懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人 的关心和鼓励。2 .我采用了 “以读代讲，主角转换”的方法，经过引导学生入情入境地多次读 书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自我寻找感受英子不一样的 内心世界。经过用不一样的语气朗读，学生能更好地把握英子的不一样性格，并在 朗读当中表现出对英子的同情，感受英子转变后开心的心境。真正做到在读中感 知，在读中体味。在课堂上，很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中，我深 刻体会到要珍视学生独特的感受、体验、理解，让学生读出自我真实的感受，才能 实现阅读教学中的朗读技巧。（二）不足之处：1.预习时间不是很充分，也没有很的检查。三年级的学生初次接触预习，教师应当多加指导，提出问题，让学生带着问题读课文，并及时检查。