《免疫与计划免疫教案26.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《免疫与计划免疫教案26.docx(5页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、免疫与计划免疫的教学设计课 题免疫与计划免疫备课教师授课时间年级科口八年级生物课时1课时教材内容分析(该课时在教材中的前后联系)本节是人教版生物学八年级下册第八单元第一章“传染病和免疫”第二节的内容。它 是在认识了传染病的基础上,来进行探究的,这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关 系,进一步了解增进身体健康,预防疾病的重要性,又为下一章的学习打下基础。学生在第一节的学习中已经对传染病的知识进行系统学习,学生初步了解免疫的有关实例; 受社会环境影响(流感感冒),学生对自身生理过程及原理的关注程度增大,对自身健康内容 比较感兴趣。但本节内容的概念多,名词多,又比较抽象,学生不容易理解,如抗原
2、、抗体、 特异性免疫等,因此,怎样把抽象的知识形象化和具体化,是本节面临的最大难题。教学目标1、知识与能力:1)、能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。2)、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3)、会描述免疫的概念,功能。4)、说明计划免疫的意义,会用免疫的知识解释一些人体的现象。2、过程与方法:1)、通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流合作的能力。2)、培养在已有知识的基础上举一反三,综合运用知识的能力。3、情感、态度与价值观:1)、通过免疫知识的学习,确立对传染病积极预防的思想。2)、通过学习免疫对人体的利和弊,学会一分为二地辩证地看待问题。教学重点1、非特异性免疫与
3、特异性免疫的区别。2、免疫的含义及功能。教学难点1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。2、抗原、抗体与吞噬细胞间的关系。教学方法和手段启发引导法、视频分析法、小组合作交流法。教学过程教师活动学生活动设计意图同学们听说过“泡泡男孩”吗,教 师介绍“泡泡男孩”。想一想:1、泡泡男孩为什么要一直生活 在泡泡里?2、我们为什么能在有大量病原体存在的 环境中健康生活?这节课我们将一起来共同解决这个问 题。聆听,产生好奇。思考问题,积极阐述见解。创设与学生实际生 活紧密相连的问题 情境,以激发学生 的学习兴趣。一、人体的三道防线免疫系统与流感病毒的战斗主要通过 三道防线进行。1、第一道防线:观看视频“免疫系
4、统之战一流 感病毒”。小组讨论与流感病毒发生正面冲突 的是我们的哪些部位?实验分析:有人曾经做过这样的试 验:把一种致病的链球菌涂在健康人的 清洁皮肤上,2小时以后再检查,发现 90%以上的链球菌都被消灭了。问题1:为什么涂在清洁皮肤上的病菌 会很快死亡?这说明皮肤具有什么作 用?教师出示“皮肤的保护作用”的图片 和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图 片,引导学生归纳第一道防线的组成和 功能。小组讨论,总结概括人体的第 一道防线有什么作用。小组讨论与流感病毒发生正面 冲突的是皮肤,视频中讲到“皮 肤是极好的天然屏障”;进而思考讨论题的答案相互 讨论总结:涂在清洁皮肤上的 病菌被皮肤的分泌物所杀死,
5、 这说明皮肤具有杀灭病菌的作 用;呼吸道黏膜上纤毛的清 扫作用。小结:第一道防线的组成 和作用。利用视频激发学生 学习的潜能,将枯 燥的知识形象化。培养学生的识图能 力。培养学生运用所学 知识解决实际问题 的能力。适时进行行为习惯 教育2、第二道防线:如果流感病毒一旦突破人体第一道防 线,人是否就会生病呢?再次引导学生 看视频免疫系统之战一流感病毒 的第二部分,从中发现问题,进行讨 论。思考病菌在什么情况下能够突破第 一道防线?人体第二道防线的卫兵是 谁?当人身体虚弱,免疫力下降时,或当人 体皮肤受伤时,病菌能够侵入人体。人 体的二道防线不是针对某一特定的病原 体,而是对所有的病原体都有防御能
6、力, 因此,又叫非特异性免疫。小组讨论,总结概括人体的第 二道防线有什么作用。分小组相互讨论 人体的卫兵是吞噬细胞, 体液.中的杀菌物质。利用视频激发学生 学习的潜能,将枯 燥的知识形象化。还有培养识图能力。相互讨论思考分布在人体血液和组织器官中 的吞噬细胞,可以将侵入人体 的病原体吞噬消化,而杀菌物 质中的溶菌酶。能够破坏许多 种病菌的细胞壁,使病菌溶解。培养学生运用所学 知识解决实际问题 的能力。ttlft PK工 TN耻 till14,乂*: t|U iM)3、第三道防线:请同学们认真思考,如果某种病,原体比 较强,突破了第一二道防线的防御,那 么,人体是不是就没有办法了呢?请同 学们再
7、次看视频免疫系统之战一流 感病毒的第三部分,思考以下问题: (1)最终将病毒消灭的是什么物质?它是如何抵御病毒的?总结第三道防线的组成及特异性免疫。PK同丛舄4H一用箕:4M1成春人)黑二得n:僦2工6人人体内立次乂) ,乂“三收;即3人人*月*峥组成人体的第三道防线与前两道防线的 作用特点相同吗?有何独特的特点? 合作交流:通过第三道防线的学习,经激烈的 讨论解质疑疫苗到底是一种什么神 奇的物质?自学课本P81页第二段,小组讨论:1、 病毒与抗原之间是什么关系?2、什么是抗原?抗体是如何产生的?3、当侵入人体的病毒被清除后,抗体也 随之消失吗?4、当病毒再次侵袭时,原来的抗体还能流感毒侵入人
8、体后刺激淋 巴细胞产生抵抗流感病毒的蛋 白质,这个抗体和流感病毒结 合,从而促进吞噬细胞的吞噬 作用,将抗原清除。或使病原 体失去致病性。抗体具有针对性,甲型流感 的抗体只能清除甲型流感的抗 原,而不能作用其他的抗原。 另外,不同抗体在人体内存留 时间长短不同,有些只能维持 几个月或几年,而麻诊等抗体 在体内可以终生存在。从非特异性免疫的特点中 对比特异性免疫的特点,补充 完成“非特异性免疫和特异性小组合作交流:免疫特点的比较表非特异性 免特异性免疫作多种病原针对某一特用体都有防定的病原体范御作用或异物起作围用形成生来就有后天逐渐形时的成的间特 性非专一性专一性理解记忆抗原、抗体与吞噬细 胞之
9、间的关系:抗原刺激淋巴细胞产生抗 体,抗体与抗原结合,促进了 吞噬细胞的吞噬作用,将抗原 清除;或抗原失去作用。适时地呈现概念, 并加以应用, 与实际生活相联 系,学生非常想搞 清楚、弄明白,激 发学生的求知欲。利用视频激发学生 学习的潜能,将枯 燥的知识形象化。运用了形象的动画 设计、比喻、举例 的方式进行教学, 使“抗原”“抗 体”等抽象、枯燥 的概念具体化、形 象化,并与日常生 活联系起来,缩短 了抽象知识与学生 之间的距离,同时 启发学生自己举 例。归纳总结利用图表展示,将 特点对比化、形象 化,并引导学生比 较理解记忆。清除他们吗?5、感冒病毒的抗体能否清除其他病毒?为什么?鼓励引导
10、学生试着用流程图归纳抗原、 抗体与吞噬细胞之间的关系。二、免疫的功能本节内容有免疫的三大功能,免疫对人 体有益的方面和不利的方面;计划免疫 的概念及意义。人体的免疫功对维持人体的健康是极其 重要的,但免疫也有对人体不利的一面:(小组抢答)学生抢答:1、对移植入体内的器官产生; 使手术不易成功。2、人体免疫功能失调时,或免 疫功能过强时,会发生。.结合所学知识,联 系实际引导学生分 析总结。利用预防接种证 辅助学生思考,加 强感恩国家、父母 教育。计划免疫的概念:根据某些传 染病的发病规律,将各种安全 有效的疫苗,按照科学的免疫 程序,有计划给儿童接种,以 达到预防、控制和消灭相应传 染病的目的
11、。这种有计划地 进行预防接种,简称计划免疫。 学生分组自学讨论。结合教材,利用课前查阅的资 料,较系统地了解关于艾滋病 的知识。通过这节课的学 习,学生较为详尽 地了解艾滋病的知 识,增强预防艾滋 病的意识和正确预 防艾滋病的理论知 识。三、疫苗及计划免疫再引导学生阅读课文,概括出疫苗的防 病原理及计划免疫的概念和意义。疫苗是一种经过灭活减毒病毒,对人体 来说,是一种无害的病原体,接种过水 痘疫苗或出过水痘的人,体内产生了抵 抗水痘病毒的抗体。同学们,从预防接种证可以看出, 父母对我们的养育是不容易的,我们应 感谢父母的养育之恩。同时也体现了国 家对我们健康成长的关心。四、艾滋病1艾滋病的全称?2艾滋病的病原体是什么?3艾滋病的传播途径有哪些?4艾滋病对人造成的伤害怎样?5如何预防艾滋病?6以什么态度对待艾滋病患者和HIV携市苕课堂小结归纳总结课堂梳理人体的三道防线是什么?1、非特异性免疫和特异性免疫有什么区别?2、免疫有哪几个方面的重要功能?计划免疫有什么意义?板书:克我系垃 PK泣感病#星一迨防酊机pl (演感篇*正缶攻击人)ZW M#T侑A的二道历我:初卜2 (淡金病*进入人体内的首次机上) 资K*二4份,琳三追防线:州3 (浓由#造人人体内的终极故,)a*h课堂练习通过各种类型的选择和资料分析题,检测学生的认知程度。激励每位学生主动参与,教师及时进行鼓励性评价。
限制150内