《师说》高一语文教案.docx

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1、师说高一语文教案师说高一语文教案教学目的1、学习有破有立的写法。2、体会“说这种体裁笔锋犀利的特点。3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。一、教学重点和难点。本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看, 先“立（第1段）后“破（第2段），“立是为了“破；破后再立” （第3段），乃其余事，可见“破是要害。这所谓破，实质上是 针对硬时弊，即批判“耻学于师的恶劣风尚。这不是一般性问题，必 需联系当时特别的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对 这个方面存在的困难，不不估量到。止匕外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这 一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了说这种体

2、裁炜晔而语诳（陆 机文赋）的特点。学生此前已学过马说捕蛇者说黄生 借书说少年中国说等篇，对这个特点已有所相识，在此基础上 着重体会一下本文的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的 好处。二、教学方法。本文可以兼用诵读教法和探讨法。诵读，用来熟识课文语句,领悟的思路;探讨，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的相识。前者是基础，后者是提高，在时间安排上，应以前者为主。实行逐段进行的方式：诵读一段，探讨一段。有关全篇主旨和 布局的问题，放在最终探讨。探讨题应是开放性的，可以各抒己见, 不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思索的习惯。由于本文语言有显明的特性特征，要留出时间让学生做一点语 言积累的工作。三、课时支配。本课拟用3课时。安排如下：第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读 第1段，探讨“师者，所以传道、受业、解惑这一命题。其次课时：诵读第2段，探讨韩愈对“耻学于师时风的批判和