《石灰吟》教案设计26.docx

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1、石灰吟教案设计教学目标：1 .理解诗句的意思。了解石灰的特点。2 .联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清 白在人间”志向。3 .有感情地朗诵并背诵古诗。教学重点：了解诗句托物言志的特点。教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。课前准备：学生阅读的资料；PPTo教学课时：一课时。一、读题导入，直指所吟事物今天我们要学习一首流传千古的诗一一石灰吟。读题。吟, 是古诗的一种形式。这首诗的作者是一一（明朝的于谦）从题目中, 我们知道，于谦所吟的事物是一一石灰。二、初读诗句，读出诗歌韵味（一）读出诗的节奏1 .自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢？让我们 先来读读这

2、首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍， 读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。2 .多种形式读：指名读。自由读。指导读出诗的节奏。师生对读。（二）了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗 呢？请同学们听一段介绍。师引读诗句。采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它 却看作好像很平常的事。女同学读前两句一一就算要粉骨碎身,它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。 男同学读后两句一一（三）初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了 吧？1 .石灰吟，吟的应该是石灰。石灰只是一种没有生命、没

3、有 感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来, 具有了人的情感。请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样 的感觉？2 .生自由谈。师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人 生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人一一 于谦。虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命， 赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看 到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的一一于谦。这就是古 诗中“托物言志”的写法。三、引明志诗，创境读懂诗意过渡：我们深入地读诗，就要从读诗句到读诗人。现在，我要讲 于谦小时候的一个故事。（一）联系生平，读懂诗

4、意1 .讲述背景：于谦像你们一样大的时候，在书斋中挂了一幅画像，他每天都出 神地凝视着画像中的人。他的先生便问他这是何故。于谦应声答道:“将来，我要做像他那样的人。”画像上的人是谁？这个人在南宋 灭亡时，面对元世祖给他的高官厚禄，他却宁死不屈。一首过零 丁洋，便是他临终前以诗明志的绝笔，这个人就是民族英雄文天 祥。【出示】人生自古谁无死，留取丹心照汗青。于谦一次次吟诵着文天祥的诗句，读他一次次在心中许下承诺，读一一2 .于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此，他在少年时代 就写下了石灰吟，抒发自己的志向，读一一成年后，他有怎样的人生际遇呢？请同学们拿出资料。（二）结合资料，深悟诗情1 .学生

5、看资料。边看边想，你对诗中的哪些地方有了更深的理 解？2 .学生汇报。生对哪一句有新的感悟，就带着这种理解再读诗句，师指导读。3 .如果你是于谦，你会在什么情况下吟起自己年少时所写的这首 诗？指名读。（三）入境诵读【播放音乐，出示简介，生自己看】 【继续播放音乐，师讲述】这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来 为于谦送行。（指名读书最好的一生读）你就是于谦，刑场上，你轻轻吟道此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国 家，无愧于天地，死亦何惧？但他分别听到，身后的百姓们，也在 轻轻地吟诵着一一（指名一个大组读）那声音一开始是轻轻的，也许是对当权者还有丝丝恐惧，渐渐地, 应和的人越来越多一一（指名两个大组读）